1、精選優質文檔-傾情為你奉上天兵下北荒，胡馬欲南飲。橫戈從百戰，直為銜恩甚。握雪海上餐，拂沙隴頭寢。何當破月氏，然后方高枕2007年福建省普通高中畢業班質量檢查生物科質量分析及教學建議泉州市教科所 施紫雄2007年4月本次省質檢注重體現2007年理綜測試生物科考試大綱的能力要求，著力于實驗及科學探究能力的考查，較好地體現了檢測、導向和激勵的功能，但對生物學試題的難度有所調整，與高考的實際難度有較明顯的區別，因而，在看到成績的同時，更要充分認識到所暴露的教學問題，在下一階段工作中努力加以解決。 一對試卷的評價本次省質檢生物試題能力立意鮮明，綜合性較強，難度適中，有一定的區分度，既能鼓勵學生對生物學

2、、甚至對整個理綜學科的學習信心，又能較好反應學生的學習水平并起到正確的導向作用。是一份較為成功的試卷。同時，本次省質檢生物試題也存在著一些有待探討、商榷的問題。現綜述如下。1、成功之處：（1）注重能力考查。本次省質檢試題較好體現2007年新考綱的學科能力要求，注意考查學生理解能力、獲取信息能力、綜合運用能力，特別是實驗和探究能力，如第4題要求讀懂有關植物代謝的示意圖，則是對理解能力的考查，又如第5題要求考生首先要從表中提取信息寫出食物網，再分析食物網選出正確選項，考查了學生獲取、整合信息的能力；30題考查了實驗設計思路、對實驗結果的預測和解釋，考查的是實驗與探究能力。（2）突出對學科基礎和主干

3、知識的考查，加大學科內綜合力度。如第1題綜合考查了細胞的結構、分裂、衰老、癌變及微生物培養的多個知識點，這些均是主干知識，且體現了對學科內綜合的高度要求。（3）聯系實際，關注科學技術的發展。如第3題基因治療、第31題棉花的育種等，既關注了與社會生活密切相關的生物科技知識，又與現實生產、生活相聯系。這體現了學科特點及生物學研究方法，注重學以致用，注重在科學技術發展的情境中分析推理及綜合運用知識、技能，科學性嚴密。（4）體現導向功能。本次省質檢針對文字、圖解、表格等多種形式所包含的信息、意義進行命題，針對本省（也是本市）考生歷年存在的答題不規范、專業術語用詞不準確的薄弱環節進行命題，注意考查學生對

4、語言的組織和表達的能力。特別是非選擇題考查的知識點落在調節及遺傳上，并以實驗為載體，這與近年高考的方向一致，充分體現了省質檢的導向作用。2、不足之處：（1）區分度較差。有些學校反映本次考試得高分的學生并不一定是生物學科知識較為扎實的學生。原因是本次省質檢對某些主干知識（如代謝部分）的考查力度不夠，對教材中實驗原理、方法、技能的遷移運用較少涉及，同時，試題雖然力圖推陳出新，但個別試題仍然帶有一些陳題色彩。此外，試卷整體難度的調整，因此，造成對中上學生的區分度不高。（2）某些題目可“猜”出答案。如選擇題的第2題，以及30題（1）、（2）小題，學生即使沒有真正理解題意，也可能得到較高的分數。（3）選

5、修本比例偏低。整份試卷真正考查選修本內容的只有第1題及第3題C選項。二、考生存在問題1不重視審題，或審題能力較弱2概念理解不透徹，知識結構不完整3知識遷移能力差4表達能力弱5. 實驗及科學探究能力有待提高三教學建議從省質檢所暴露出的問題，特別是從新課程背景下高考改革及理綜“生物”命題的趨勢，結合本市高中畢業班生物教學實際，下階段應著重做好以下幾個方面的工作：1認真解讀考試大綱，明確高考要求考試大綱既是高考命題的依據，也是我們在高考沖刺階段指導學生復習備考的依據。所以要做到：要求學生依據考試大綱所規定的考試范圍，對照教材逐點展開復習，不留死角。具體方法可以讓學生嘗試回憶相關概念、原理、規律以及插

6、圖等；準確記憶相應的專業術語；聯系以前做過相關練習、試題，將基礎知識進一步夯實。只有扎扎實實打好基礎，引導學生想通悟透教材的基本內容，真正理解，才能學會應用和遷移，才能提高考試成績。明確哪些知識點是高考常考點和未考點，突出主干知識和重點，不面面俱到，在時間和精力上做到合理分配。認真研習考綱規定的能力要求的內涵和外延，明確各科考試要求上差異性，并通過典型的、具體的題例加以逐條展開，深化認識。引導學生對當年考試形式、內容、題型、分數比例以及考綱中的題型示例進行認真研讀，對近年高考試題進行認真分析，幫助學生認識考試的規范和要求。2、加強高中三本生物學教材的學科內綜合，構建完整的知識網絡須知重點考查主

7、干知識并不意味著不考查其他相關知識，高考中解決這個矛盾的做法就是加強學科內綜合，在每一道試題中以主干知識為主線，穿插、滲透若干具有內在聯系的相關知識的考查，這就對考生綜合運用知識能力提出了更高的要求。因此，引導學生疏理知識網絡、對知識做到整體性掌握就顯得尤其重要。而在考前的沖刺階段，回歸教材，以新的角度審視教材，將知識問題化、情境化（譬如哪些概念、知識之間有何內在聯系，為什么有聯系？什么問題經常出現在何種情境中，應用何知識或原理、定律加以解決？如何解決？），是引導學生對知識做到整體性掌握，從而能準確、靈活運用知識的關鍵。3、重視專題訓練，強化學科能力對文字信息、圖形圖表及數據信息的讀取、分析和

8、運用需有專題指導，這是學生解答生物試題、尤其是解答新情境下生物試題感到困難的地方。建議對圖形、圖表及數據，應切實按理綜測試的能力要求精選具有良好載體作用的試題、特別是新情境試題，根據其所蘊含的信息和意義的不同，專題訓練，分門別類，逐一突破。練習或測試題目時，應注意發揮題目講評時審題指導（即如何從題目情境中獲取有價值的信息）、解題思路引導（即如何將所獲取的信息與已有知識建立聯系，找到解決問題的途徑）、規范答題要求（即如何以恰當的形式將推理過程、判斷或結論表達出來）的作用，尤其要充分發揮多角度變換題目設問方式的作用，做到一題多問多解，舉一反三，切勿增加學生的學習負擔，切勿陷入題海，更重要的是，切勿

9、讓學生形成解題定勢，在新題、新情境面前找不到方向。對實驗的復習也應根據實驗的目的、原理的不同，幫助學生理清線索，提煉出眾多實驗的共性特點，重在懂得實驗方法的運用，重在對實驗的設計、選材、評價，重在學會分析實驗數據和結果，尤其是重在學會科學探究的一般方法、步驟，努力做到將實驗復習與發展學生的科學探究能力有機地結合起來。建議在沖刺階段開放實驗室，陳列各種實驗儀器、試劑、材料、裝置，提供學生觀摩及動手操作的機會，在實驗室環境、氛圍中進行實驗的專題復習，以求更好的復習效果。4、重視閱讀能力和表達能力培養與提升，提高答題的有效性從幾次考試的答卷情況來看，許多考生的閱讀能力和表達能力太差，到目前為止仍沒有

10、得到根本的改善。提高學生的閱讀能力和表達能力應重視：重視非選擇題部分練習的落實。在教師精選練習的基礎上，要求學生認真完成每一道題，把答案完整地寫出來，不能僅僅是將答案寫在“頭腦”里，而是要落實到書面表達上。教師要盡可能對學生的答題情況進行評閱或講評；重視選擇題的剖析。選擇題在知識層面上容易拓展，在解題思路上容易展開，是培養學生能力，拓展知識視野的良好載體。具體操作上，可以讓學生寫出解題思路(即題析)，以總結解題規律，深化相關知識的理解，提高書面表達能力；還可以讓學生續寫供選答案或編寫變式題，以培養學生的運用知識能力和遷移能力等。重視練習講評的策略。每一次練習批改或講評后，要留給學生自我反思、自己訂正的時間，看看“現在”能否找到答案，反思原來“為什么錯了”、“怎樣才能不錯”等。講評時應重點剖析解題的推理、分析和論證過程，注意選擇學生典型的、共性的錯誤，組織學生集體討論，共同完善答案。5、加強考試心理、答題習慣及策略的指導對理綜測試來講，良好的心理素質起著極為重要的作用，在三個學科的答題過程中，從容應對，情緒鎮定，是正確審題和找到解題思路的前提和關鍵，因此，從學習、生活等方面切實關心學生，引導學生進行心理疏導和調適，養成良好的心理是