1、二年級語文上冊樹之歌教案2. 樹之歌一、教材與學情分析本課是一首介紹樹木的歸類識字兒歌，兒歌共4 句話，從不同的觀察角度描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹等11 種樹木的特征。兒歌篇幅短小，通俗易懂，讀來朗朗上口。二上學生已經積累了一些識字的經驗，教學時，重在引導學生發現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法自主識字，并把識字和朗讀指導有機結合。文中的插圖與兒歌中的樹木對應，直觀展示了樹木的特點，教學可以依據二年級學生圖文學習的特點，用好插圖，幫助學生讀懂兒歌。本課要寫的 10 個字都是左右結構的合體字，其中木字旁的字有 8 個，可在學生已有的學習寫字

2、經驗基礎上，重點指導木字旁的字，注意左窄右寬，左右部件相互協調。二、教學目標1. 自主發現生字的共同特點，利用形聲字的規律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8 個木字旁的生字和“掌、裝”2 個生字。3. 通過多種形式的朗讀，把課文讀正確；通過據文找樹、圖文對照、聯系生活等方法了解楊樹、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，能背誦課文第一、二句。4. 會寫“楊、楓、松、杉、桂”5 個帶有木字旁的生字，書寫時能注意寫好筆畫有穿插的部分。教學重點：利用形聲字的規律認識“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”等8 個木字旁的生字和“掌、裝”2 個生字。教學難點：通過據文找樹、圖文對照、聯系生活等方法了解楊樹、

3、榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，三、教學準備1. 教具準備：多媒體課件、無線同屏器、樹的圖片、樹名卡片、實物投影儀 2. 學具準備：四人小組一套樹的圖片和樹名卡片四、教學過程（一）看圖聊樹，揭示課題 1. （出示照片：西湖邊的柳樹、校園中的樹）認一認照片中的樹，聊聊怎么認出來的。2. （出示課題）一起讀課題。（二）初讀正音，圈找樹名 1. 教師范讀要求：學生拿好課本，做好讀書姿勢，聽老師讀兒歌；也可以輕輕地跟老師一起讀。3. 學生自讀要求：學生自己讀兒歌，既要把句子讀正確，還要一邊讀一邊把樹的名字圈出來。4. 自讀反饋（1）學生選擇自己喜歡的句子朗讀；教師引導學生評價，分句指導讀正確。（ 2）學

4、生匯報圈出的樹名，教師根據匯報，在課件中標出樹名。預設1 沒有找全樹名。請其他同學補充，教師在課件中補圈樹名。預設2 圈畫的樹名不同。如：有的學生圈“梧桐”，有的圈“梧桐樹”。教師在學生自讀課文時，用手機拍下不同的圈法并通過同屏器顯示，引導學生通過朗讀的停頓來判斷。圈“梧桐”更合適。5. 認讀樹名（ 1）同桌互讀、互評。注意讀準樹名里的平翹舌音和前后鼻音。（ 2）逐個認讀樹名。適時出示本地不常見的樹的圖片；通過圖片辨認，知道“松柏”指松樹和柏樹。6. 齊讀兒歌（三）發現規律，巧記生字1. 出示本課帶有木字旁的生字“梧、桐、楓、松、柏、杉、桂、樺”，引導學生觀察，說說這些生字有什么相同的地方。預

5、設 1 發現都是木字旁的字。教師根據學生發言引導：“木字旁”表示字意和樹木有關系。這是形旁表意。預設 2 發現右半邊的字和整個字的讀音相近。梳理以下兩種情況：一是右半邊字的讀音和整個字的讀音完全相同，如“桐、楓、杉”，隨機 “ 字源講解；另一種情況是右半部分的讀音和生字讀音相近，如“梧、柏、樺、松”。小結：這些字右半部分的讀音和整個字的讀音有的一樣，有的相近。像這樣形旁表示意思、聲旁表示讀音的字叫形聲字。用形聲字的規律來記生字，很方便。2. 運用形聲字的規律，猜猜其他樹名。出示：橡樹、樟樹、石榴樹。學生嘗試認讀樹名。（四）據文找樹，讀懂第一、二句兒歌1. 出示樹名：楊樹。請學生從學具大信封里找

6、出楊樹的圖片，并交流找的理由。 （教師根據學生發言，在“高”字下面畫上波浪線，這就是楊樹的特點）理解“楊樹高”。3. 引導學生從課文里找到有關的信息，讀懂樹的特點。（ 1）學生自讀第一、二句兒歌，找到榕樹、梧桐、楓樹、松柏的特點，用波浪線做記號。（ 2）據文找樹擺學具：小組合作，根據找到的梧桐、楓樹、松柏的特點，從學具小信封里取出樹名，和大信封里的圖片對應擺放。 （同時，邀請一組學生到黑板前面板演） （ 3）各小組對照黑板，檢查是否擺放得一樣，說說這樣擺的理由。隨機理解：“壯”、“像手掌”、“秋天葉兒紅”、“四季披綠裝”。隨機指導朗讀：讀出樹的特點（可以加上動作、師生對讀） 。隨文識字：“掌、裝”（“掌”和“裝”也是形聲字，通過給“掌”和“裝”組詞找朋友，幫助識記） 。（ 4）嘗試背誦第一、二句課文（提示：可以看著黑板上的圖片來背誦） 。（五）鞏固生字，指導書寫。1. 游戲：生字大轉盤。 （播放根據課堂作業本第 4 題制作的游戲轉盤，學生再次認讀帶有“木字旁”的生字。 ） 2. 指導書寫 5 個生字：“楊、楓、松、杉、桂”（ 1）引導學生觀察要寫的生字，交流書寫注意點；教師重點指出： 5 個生字都是左窄右寬，右半部分都有筆畫與木字旁有穿插。（ 2）教師范寫：重點指導筆畫穿插最多的“楊”的書寫。（ 3）學生練寫：自主觀察余下 4 個生字有穿插的