1、防止火災第一課時教學設計教材分析：本冊教材注重與上冊教材相銜接，以兒童的社會生活為主線，設計了“讓校園更美麗，”“溫馨的社區(qū)生活”和“熱愛自然，珍愛生命”三個單元。我選取的設計內容為第三單元主題三第一課時防止火災。本節(jié)內容包括引導學生認識火災的危害，制定防范措施，學會撥打火災報警電話和識記防火標志幾個環(huán)節(jié)。教學內容貼近學生的生活，從逐年上升的的火災和一些案例入手，使學生切實感受到火災的危害，引導學生不玩火，排除身邊的安全隱患，當火災發(fā)生時能正確撥打報警電話，及時報警，把損失降到最低，并且在平時注意周圍的防火標志，防患于未然。整個內容關注學生的生命安全，旨在培養(yǎng)學生珍愛生命，養(yǎng)成對自己生命負責的

2、態(tài)度，養(yǎng)成自我保護意識。學情分析：三年級的學生經(jīng)過兩年的品德與生活的學習以及年齡的增長，對社會，對生活已經(jīng)有了一定的認知水平，也形成了自己的評價觀念，他們在積極地認識世界，用自己的眼光觀察周圍的環(huán)境。生活中，他們課堂上愛思考，很活躍，但是，由于還處于兒童期，對問題的深入思考方面還很欠缺。他們已經(jīng)了解了火災有危害，但還不夠深刻；他們知道不能玩火，可對身邊存在的安全隱患還沒引起注意；他們知道發(fā)生火災要撥打報警電話，可是還不會正確地操作；他們已經(jīng)認識了一些防火標志，可還不夠全面。課前準備學生準備：收集身邊的火災案例及火災報道，收集防火標志，彩筆，筆。教師準備：關于火災的資料，表格，媒體錄像資料，防火

3、標志。設計理念：品德與生活課程標準指出讓學生“從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會”。同時提出學生要“了解有關安全的常識，有初步的安全意識和自救自護的能力，愛護自己的身體和生命”。三年級的學生已經(jīng)對火災有了一定的認識和了解，本課教學注重以兒童身邊的事例為基礎，充分調動和利用學生已有的知識積累，結合實際調查活動中發(fā)現(xiàn)的問題和由此產生的真實感受，讓他們從自己的生活體驗出發(fā)，用眼睛去觀察，用心靈去感受，不斷豐富和發(fā)展學生的認知水平，內容和活動設計力求貼近兒童的生活實際，符合兒童的身心發(fā)展需要和感知水平。教學目標：知識與技能：1、在日常生活中要具備防火意識

4、，杜絕引起火災的行為，能夠消除火災隱患。2、知道報火警的方法，認識常見的防火安全標志，制作防火安全標志。過程與方法：通過收集資料和討論，學會防火知識，感悟火災的危害之大，學會正確的報火警方法。情感態(tài)度與價值觀：認識火災的危害，能夠意識到預防火災的發(fā)生是每個人的責任，提高安全防范和自我保護意識。教學重難點1、 認識火災的危害，在日常生活中具有防火意識。2、 學會在發(fā)生火情時報火警。教學方法：討論法，演示法。教學手段：媒體錄像資料，相關新聞報道，圖片。教學流程圖一一、 激趣導入同學們，今天和我們一起走進這間教室的還有一位神秘的嘉賓（出示消防員圖1），他還帶來了他的工作伙伴（出示消防車圖2）。當消防

5、員叔叔帶著他的消防車又一次匆匆出發(fā)的時候，預示著一場突如其來的大火又一次悄悄降臨。圖二二、 讀讀談談悟危害提起火災，我就想起去年冬天，發(fā)生在我縣距我校2.5公里處照旺臺的那一幕慘劇。誰知道那件事？向其他同學介紹介紹。1、 學生介紹照旺臺發(fā)生的火災事件。2、 學生介紹所搜集到的火災報道。3、 學生讀書上的報道并談感受。圖六圖四圖三4、 教師展示搜集到的資料（出示圖3、圖4、圖5、圖6），學生談感受。圖五 小結：提起火災這可怕的惡魔，它在瞬間把幾十年幾代人苦心經(jīng)營的財富化為灰燼，它讓一個個如花的生命就此定格；提起火災，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了火災過后的殘垣斷壁，我們的耳邊仿佛又想起了遇難者親人那撕心裂

6、肺的呼喊?！驹O計意圖：健康安全的生活是兒童生活的前提和基礎，它旨在使兒童從小知道珍愛生命，初步了解環(huán)境與人的生存關系。本環(huán)節(jié)由身邊血淋淋的事例談起，結合課本中的報道和課外收集的資料，由點到面，一步步引導學生深刻地體會到火災的危害之大，珍愛生命，熱愛生活?！咳?讀讀議議談防范其實，火災過后，當人們查找原因的時候，往往更加痛心疾首，一個又一個的悲劇往往是由我們不經(jīng)意的一些小動作造成的，真是一失足成千古恨?，F(xiàn)在，我們把目光投向我們周圍，投向我們身邊，投向我們的學校，找找存在哪些安全隱患。課本的73頁給我們提出了問題。我把書上的表打印了出來，請以組為單位填寫。1、 小組交流，填表（兩人合作，首先交流

7、，然后甲梳理歸納，乙填表記錄）安全防范一覽表存在隱患防范措施2、 全班匯報3、 做小法官，判斷出示案例（出示圖片7），討論當事人做法是否正確。圖七【設計意圖：品德與生活課程標準指出要著力培養(yǎng)學生“初步掌握收集、整理和運用信息的能力，能夠選用恰當?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治?、說明問題”。而小組學習是調動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑，提供了開展探究學習所必需的交流平臺。本環(huán)節(jié)引導學生通過觀察、調查、交流等多種方式進行學習，與同伴合作，來獲得對自然與社會的體驗與感受，從學生的身邊入手，查找存在的安全隱患，切實提高學生的防火意識。】四、 讀讀演演學報警當災難不可避免的發(fā)生時，不要怕，不要慌，

8、各級政府通力合作打造了一組通向安全的生命密碼，它就是我們課本上綠色方框所提到的（119），讀讀書上的介紹吧。1、 學生表演撥打，學生評價。2、 學生觀看演示視頻。撥打報警電話注意事項§ 報清起火地點§ 說清火災情況§ 留下姓名電話3、 學生總結交流撥打時的注意事項。4、 學生演示撥打，其他學生評價。新華街123號二樓發(fā)生火災，3名兒童被困其中，沒有人員傷亡，電話號碼76543215、 結合課文提示，簡單介紹在等待救援的時間該怎么做，為下一節(jié)課埋下伏筆?！驹O計意圖：兒童的知識是通過其在生活及活動中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來的，兒童的發(fā)展是通過參與豐富多彩的

9、生活實踐與外部環(huán)境積極互動而逐步實現(xiàn)的。通過學生反復表演，讓學生結合視頻查找同學撥打報警電話的不足之處，加以改正，使學生真正學會撥打報警電話，而評價本身就是兒童豐富多彩的學習過程。在評價過程中，兒童彼此間講述活動過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動體驗，充分調動學生學習的主動性?！课?、 讀讀認認記標記其實，為了保障我們的生命財產安全，各級政府還做了很多的工作。他們在公共場所張貼了大量的防火標志，安放了許多防火設施。識記書上的防火設施。你們在課前收集到了哪些防火標志，向大家展示展示。1、 學生展示防火標志并介紹。2、 教師出示圖片（圖8、圖9），學生認知。3、 學生設計防火安全標志并展示。圖八【設計意圖：兒童的生活中蘊含著豐富的品德教育素材，充分利用社會公共設施，通過學生熟悉的材料，拉近學生與學習對象的距離，充分調動學生的主動性，引導學生查找并展示防火標志，使學生關注自己周圍的防火設施，防患于未然，為學生的生命安全保駕護航?！苛?、 總結這節(jié)課我們感受到了火災的危害之大，查找出身邊的安全隱患，通過看