1、語文園地六教學目標1 .借助拼音和情境識記生字。（重點）2 .初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步 感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。（難點）3 .把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。4 .積累氣象諺語。5 .正確有感情地朗讀短文，感受夏天的美好。課前準備1 .制作課件、生詞頭飾。（教師）2 .拼音卡片、生字卡。（學生）教學過程第一課時一、激趣導入導學：今天，老師要和小朋友們去語文園地六學習，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可以講故事，可以做游戲，還能學變魔術你們愿意去嗎？設計意圖：未成曲調先有情。上課伊始，教師用充滿誘惑力的語言，

2、激發學生積極參與的熱情和學習的積極性。二、識字加油站1 .與字寶寶捉迷藏。（1）激趣導學：（出示多媒體畫面：畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖）這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰 發現得多？（2）匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，相機出示相關的詞語。讓學生領讀。（3）引導學生玩捉迷藏的游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“識字 加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組派代表讀，字寶 寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）2 .送字寶寶回家。(1)導學：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？(出示和生字對應

3、的實物)(2)學生送字寶寶回家。(假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導同學糾正。)(3)小組齊讀，全班齊讀。拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中， 引發同學自主學習、合作探究的欲望，變被動接受為主動認知。三、字詞句運用1 .看小松鼠變魔術。(1)多媒體課件出示“小松鼠變魔術”(小松鼠手拿一張字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？(學生讀句子，教師相機強調“割”字的讀音。)課件出示第二張字幅：小白兔在山坡上割草。導學：自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？(多了地點：在山坡上。)課件出示第三張

4、字幅：小白兔彎著腰在山坡上割草。導學：自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什么？(多了動作：彎著腰。)(5)課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上” “彎著腰”變顏色。導學：三張字幅比較著讀一讀，你們覺得哪個更生動具體？(6)小結：像剛才這樣，我們依次說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動 具體。2 .爭當魔術師。(1)課件出示：小鴨子游泳。導學：誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌說說。(2)同桌交流。(3)匯報交流。 拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？3.爭當小法官。(1)課件出示：卡通版的逗號、句號、感嘆號、問號 導學：小朋友們，符號家族最近吵個不休，你們能當小

5、法官，幫它們找到各 自的位置嗎？(3)課件出示書中的句子。(4)學生嘗試填標點。(5)隨著學生匯報，教師相機講解標點的用途。 指導學習第一個句子的標點。學生匯報。導學：你們為什么要填嘆號呢？指導：只要表示感嘆語氣就可以加感嘆號。指導學生試著說幾個感嘆句。 指導學習第二個句子的標點。學生匯報。導學：你們為什么要填問號呢？指導：問號是表示一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。指導學生試著說幾個問句。 指導學習第三個句子的標點。學生匯報。導學：你們為什么要填句號呢？指導：完整的陳述性的一句話后面就可以用句號。 指導學習第四個句子的標點。學生匯報。導學：你們為什么要這樣填呢？指導：表示句子內部的

6、一般性停頓用逗號，一句話說完了就可以用句號。(6)抄寫最后一個句子，比一比誰寫得既漂亮又規范。設計意圖：“魔術師” “小法官”都具有相當大的吸引力，它們能喚起小朋友們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。通過 “說一說” “找一找”，學生 了解了句子變生動具體的方法，體會到了生活與語文的密切聯系。 最后，讓學生 在實際操作、反復練習中掌握把句子變得具體、生動的方法。第二課時一、展示臺1 .導學：漢字寶寶在我們的生活中隨處可見，你們瞧！2 .(課件出示各種食品的包裝袋)這里有好多享寶寶，你們認識嗎？小組內讀一讀，看誰認識的字寶寶最多？3 .學生在小組內交流識記屏幕上的食品包裝袋上的字。4 .同

7、桌間交流識記自己帶的食品包裝袋上的字。5 .除了書本和食品包裝袋，你們還在生活中的哪些地方認識了哪些生字呢？6 .小結：字寶寶就在我們身邊，只要你們用心，就能找到它們。現在開始，咱 們比一比，看看誰是生活中的有心人，識字更多。設計意圖：小朋友都好強，通過“比一比”的形式，可以激發學生在生活中主動識記生字的興趣，將識字與生活緊密結合。二、日積月累1 .出示諺語：螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。(1)指導學生朗讀，小組讀、男女生讀、齊讀等，做到正確、流利、有節奏。(2)引導學生理解詞語，從而理解整句的意思。(3)導學：這是一句有關天氣的諺語，我們把它叫做“氣象諺語”，它是勞動人民根據天氣的變化總結

8、出來的，比較通俗易懂，類似于我們現在的天氣預報。(課件出示：氣象諺語)2 .課件出示另外三個諺語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全 組同學都會朗讀為止。3 .借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟能成誦。4 .小結：氣象諺語有很多種，有像我們今天學的關于動物的，還有觀風測天、 觀云測天、觀雷電測天的，等等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。設計意圖：本環節設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方式練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。三、和大人一起讀1 .過渡：同學們，玩累了，來欣賞一幅美麗的畫吧。(課件出示夏夜多美的插圖)2 .學生欣賞后，自由發言說說感受。3

9、.過渡：在大家看到的這幅美景中，發生了一個故事，我們一起來讀讀吧！4 .教師范讀。5 .練習朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？6 .學生試讀。提出要求：借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。7 .組織學生評價：誰讀得好？好在哪里？8 .學生自讀，比賽讀。9 .辯一辯：你喜歡睡蓮嗎？為什么？（引導學生體會“睡蓮”的樂于助人。）設計意圖：小學生生活經驗和認知水平有限，因而對文本傳遞的信息不能很好地 理解，通過教師的范讀，學生既可以感知故事的內容， 又可以體會到故事的語言 美，加上圖畫的直觀作用，學生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。“辯一辯”環節既提升了學生對文本的認識， 又鍛煉了學生的口語表達能力，可謂一 舉多得。四、教師總結今天，我們不僅在旅途中感受到了學習的樂趣， 還學會了很多的知識。這節課你 學會了什么？回家和爸爸、媽媽說一說。教學