1、教學設計基本內容及要求精品資料教學設計基本內容及要求一.教材與學情分析1.教材分析【要求】1、教學內容在教材中的地位與作用。2、本節教學內容之間內在的相互聯系，與前后知識間的聯系，與其他學 科間的聯系。3、確定重點和難點。4、挖掘教材內容中的過程、方法、情感態度價值觀等因素。2 .學情分析【要求】1、針對施教班級學生的具體情況作學生學習水平、認知結構及學生已有經 驗對學習的幫助和干擾分析。2、學生非智力因素分析。如學習態度、興趣、學習習慣等。3 .教法分析【要求】1、針對學情采取何種教學方法2、針對本節教學內容，如何運用有效的教學方法開展教學，以達到高效。2 .教學目標（三維目標）【要求】既要

2、體現課程標準，又要貼近學生實際。1 .力求全面，充分體現課程目標理念。2 .有針對性，具體、可操作，可觀測，有效，可實施。3 .注意課時目標與終極目標之間的關系。4 .目標描述要科學，盡可能體現教學目標的四要素（主體、行為、條件、 標準，尤其是主體、行為、條件）。5 .表述時可按下列兩種方式：融合式：將三維目標融合在一起描述，1、2、3、分類式：按知識與技能目標、體驗性目標（過程與方法、情感態度與價值 觀）分別描述。3 .教學媒體【要求】1 .實驗媒體：實驗器材、藥品及分組實驗準備。2 .多媒體：指出具體音、視頻材料。3 .學案：作為重要教學媒體，要注重生成性，明確學生活動的內容、形 式、方式

3、及評價。詳細學案以附錄展示。4 .設計思路【要求】1 .簡要闡明教學設計的整體設想，有一定的理論依據與現實依據。2 .圍繞教學目標，闡明達成目標的途徑、方法、教學組織形式及教學策 略，如：如何突破重、難點，強化學生過手的具體思考等。3 .注重創新，對原教學中的問題有教改意義上的突破。5 .教學過程【要求】 緊扣教學目標的實現設置教學環節，總體環節完整，各環節之間 呈現邏輯關系。環節內容緊扣教學目標的逐步實現，教師活動、學生活動及設 計意圖與目標之間有一一對應關系。時間分配基本合理。著重以下設計：1 .情境創設。力求真實、生動而又富有啟迪性，充分發揮情境的功能及其 與教學內容的對應。注意情景創設

4、的多樣性，如實驗情境、問題情境、小故 事、科學史實、新聞、實物、圖片、模型和音像資料等。2 .學生活動設計。針對教學環節的具體目標，對學生活動的內容、形式（小組合作、自學等）、方法（探究、討論、實驗等）、手段（利用學案、實 驗等）及結果作出較為具體的預測、規劃及描述。可觀測，有實效性，能完成 對應的教學目標。3 .教學評價設計。包括課內及課外兩部分。課內評價 著重于目標達成度的 診斷與檢測，注重其對應目標的訓練價值，強化學生過手，包括知識形成過程 中的及時反饋與矯正、強化及診斷。注意評價方式的多樣性與可觀測性，著重驅動性任務設計，如完成學案、定時檢測、目標檢測等。課外評價要適度控制訓練量，突出

5、基礎，進一步強化過手。注意聯系生產、生活實際，選擇適當的 探究性、開放性習題。6 .板書設計【要求】注重知識形成的過程性和生成性，著重體現探究環節和學生的思維過 程。見附錄。7 .教學反思【要求】 在施教以后，運用新課程理念，著重從以下幾方面進行反思：1 .教學設計的有效性和可行性。目標是否恰當，重點是否突出、難點是否 突破，方法、媒體選擇及應用是否恰當，教學組織形式是否有效等。2 .是否有教改意義上的突破。3 .根據施教中的問題，提出具體改進的意見。注：在相應的部分要有“設計意圖”。說明：教學設計與教案的區別教案與教學設計進行比較可以看出，從關注“具體的教材教法的研究”轉變為 關注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統教案走向現代教學設 計的根本轉折點，我們只有弄清了二者的區別，才能夠真正理解并掌握現代教 學設計的理念和技術，在進行教學設計時不會將二者混淆。脈絡要“準”一一是教學設計的“出發點”；目標要“明”一一是教學設計的“方向”；立意要“新”一一是教學設計的“靈魂”；構思