1、.?獅子和兔子?分層練習 根底題1、 讀拼音，寫詞語。 lì qi yo zhù to yàn ji jué pán bin jìn lì n bn xiào x x 二、比一比，再組詞。兔 腦 叮 討 免 惱 釘 計 才能題一、仿照例子寫句子。又疼又癢 笑嘻嘻 二、照樣子，寫出適宜的詞語。例:小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。1.下了一場大雪，窗外 一片。2.弟弟伸出 的小手，真得意!例:一群紅螞蟻偷偷爬到他身上，咬得他又疼又癢。3.他咬了一口紅紅的蘋果，感覺 。4.在“六一聯歡會上，大家 。三、用加點的詞語寫句子

2、。1.它力氣很大，脾氣也很大。2.假如紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。 提升題課外閱讀大墻下的小花苗春風勁兒真大，把一粒花的種子丟落在一堵大墻的陰影里。不久，種子變成了一株小花苗。大墻的外邊，好多小樹、小草都長得活力勃勃，只有小花苗又瘦又小，它難過地哭起來。“小花苗，你哭什么呀?蜜蜂飛過來問。“我見不到陽光，長得太小了。“別難過，我替你把大墻推倒吧!小蜜蜂用力推起來。可是哪里推得動啊!小蜜蜂嘆tàn了口氣，飛走了。“你不是也有手和腳嗎?靠自己的力量，攀pn到陽光里去呀!噢，是墻頂上的小蝸牛在說話。是呀，自己細細的藤tén兒，這就是手和腳呀!小花苗擦去淚水，鼓起勇氣，沿著墻

3、壁開場往上爬終于，有一天上午，小花苗爬過了高高的墻頂。“啊，陽光多么溫暖!在陽光的照耀下，小花苗長得可快了。它滿身披上綠葉，開出金黃色的花朵。孩子們從大墻下走過，都說:“瞧qiáo，這株小花苗爬上那么高的墻，真英勇!1.照樣子，寫詞語。活力勃勃ABCC 2.按短文內容填空。1短文先寫小花苗在大墻的陰影里長得 ，再寫小花苗在蝸牛的鼓勵下 ，最后寫孩子們夸小花苗 。2小花苗的“手和腳指的是 。3.聽了蝸牛的話，小花苗是怎樣做的？4.假設你是小花苗，爬過了墻頂后，你會說什么?答案和解析 根底題【答案】一、力氣 咬住 討厭 解決 旁邊 盡力 根本 笑嘻嘻二、兔子 大腦 叮咬 討論 免費 惱怒

4、 釘子 方案 才能題【答案】一、又大又圓 又細又長 又高又瘦 白花花 金燦燦 亮晶晶二、1.白花花 2.胖乎乎 3.又酸又甜 4.又唱又跳三、略 提升題“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老

5、師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。課外閱讀一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。1秋雨綿綿 想入非非與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法