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文檔簡介

1、教師需要什么樣的培訓當今教師需要什么樣的培訓？這是長期以來一直困擾著我們的話題，也是教師培訓機構一直在追尋的一種思路。教育的均衡關鍵看農村，教育的發展關鍵在教師。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20102020年）第一次將繼續教育、終身教育列入國家“教育規劃”，作為教育改革和發展的重要領域。這充分反映出在全面建設小康社會背景下，我國教育需求水平、教育發展階段的重大變化。實踐證明，最好的培訓方法是案例式培訓，它能增強教師的實踐性智慧。這是基于問題意識的實踐培訓，可以借助案例“就事論理”。有人說：“案例是理論的故鄉”。由問題引出話題，由話題催生課題。既注重學科教學前沿理論學習，更注重課堂教學實踐

2、，尤其是在對案例的分析、思考與研究中，讓培訓者、教師和專家走到一起來，共同講述教師自己的故事。對于今后的教師培訓工作，我認為應努力做到：1.從培訓的愿景指向上，要堅持做到“三走進”，即走進學校，增強教師培訓的現實性；走進課堂，增強教師培訓的針對性；走進教師心靈，增強教師培訓的實效性。“三走進”培訓模式不是具體的授課模式，而是一個開放性的調研、培訓、研究一體化的教師培訓模式。這一培訓模式拓寬了教師培訓的空間和研究領域，具有實踐性、可操作性強的特點，尤其適應農村教師的素質提升培訓。2.從培訓的內容選擇上，要突出“三個為主”，即：一是構建以更新教育理念，追求教育智慧為主的“創造型”課程。二是深化以提

3、高教學能力，解決實際問題為主的“體驗型”課程。三是提倡以讀書反思、課題研究、經驗提煉為主的“反思型”課程。培訓內容的好壞是決定培訓成效的重要保證，也是教師培訓機構研究的重心和首要任務。培訓的內容一定要貼近教師的實際需要，充分理解一線教師所面臨的具體問題和真實需求。3.從培訓的管理體制上，要深化“三個服務”，即為教育服務，提高廣大教師實施素質教育和新課程的能力與水平；為教學服務，著力解決課堂教學中發生的問題和矛盾；為教師服務，關注廣大教師的專業發展與自我成長。4.在培訓的操作方法上，要堅持“三個原則，即采取“圈養”、集中培養與“放養”、自主發展相結合的原則；采取注重理論學習與堅持實踐反思相結合的原則；采取關注個性發展與追求形式多樣相結合的原則。這對于實施綱要中提出的“對中小學教師實行五年一周期的全員培訓”是一條切實可行的多元化培訓途徑。教師培訓的最終目的就是讓每一個教師獲得一種自我反思和批判的能力，并讓讀書與反

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