1、洗盡鉛華見質樸，固本強基是本真把脈”課堂教學節點，保證第一學段書寫時空【摘要】提高小學語文低年級教學質量的 10 條建議第三條：“課內完成作業。 每節課書面練習時間累計不少于 8 分鐘。書面作業形式要多樣化。書面作業盡量在課 內完成，減輕學生的課業負擔。 ”如何保證第一學段的書寫時空？筆者以課堂教學的 “節點”為切口，結合人教版二上從現在開始的教學實踐進行論述。【關鍵詞】 第一學段 書寫時空 教學節點【案例反思】 前兩次執教人教社第三冊從現在開始第一課時，均出現這樣的 現象：出示“現、輪、第、期、之” 5 個生字，其中“現、輪、之”已隨文書寫，課 末，指導“期、之” 2 個生字,當我分析完字形

2、，師生書空，正準備學生自主書寫時， 下課的音樂聲就響了起來。 我只能宣布下課， 將精心設計的書寫練習放到課外去完成。 兩次執教產生的共性問題，引起我的反思：一是人教版第一學段的課文容量大，篇幅 長，如何保證學生充分閱讀的基礎上騰出書寫時空？二是課文識字量大，如何保證學 生在充分識字的基礎上騰出書寫時空？三是課文文質優美， 如何恰如其分的感悟人文 內涵，保證書寫時空？要充分保證學生課堂內的書寫時空，把握課堂教學的“節點”是關鍵。教學節點 是指課堂教學的內容依據目標、 教材、學生和教師進行取舍。 課堂教學的節點在哪里？ 就是找到文本的邏輯關聯點，把它恰當地掐斷。筆者將從重讀課時目標、控制內涵挖 掘

3、、提高識字效率、 調控課堂紀律、 提高書寫質量五個方面 “把脈” 課堂教學的節點。一、重讀課時目標，明確課堂教學節點【專家觀點】 教學目標要符合課程標準規定的年段目標和教材特點， 適合本班學 生的水平，學生經過努力可以達成。【課堂改進】 要充分保證學生課堂內的書寫時空， 首先要重讀課時目標， 明確課 堂的教學“節點”。重新審讀自己的課時目標，發現因只重視參照了“教參” ，忘記了 當下自己課堂教學的實際，故而人云亦云，表述空泛，缺少針對性。于是，我對課時 目標進行了調整：1、讀準字音，認清字形，在情境中理解詞義，能用“第一個上任” 、“第二個 星期”、“第三個星期”三個詞組說完整的話；2、正確、

4、流利、有感情地朗讀課文。學習第 1、2、3 自然段，滲透“抓重點 詞語體會情感”的讀書方法，通過感情朗讀，體會文章蘊含的情趣和道理；3、正確書寫“第、任、之、現、期”五個生字，并在具體的語境中運用。 隨著課時目標的清晰， 幾個教學板塊也清楚地呈現在我的腦海。 正如全國著名特 級教師張化萬老師時常強調的： “目標是刻在鋼板上的，方法是寫在沙灘上的。減輕 學生負擔的第一戰場在課堂。教師把課時目標變純凈了，我們的課堂就會更有效。 ” 的確， 當教學目標達到恰當、 全面、明確，達到三個維度相互滲透， 融為一體的時候， 我們就能明確課堂教學的節點在哪里，課堂內的書寫時空也就得到了保證。二、控制內涵挖掘，

5、把握課堂教學節點【專家觀點】教什么比怎么教更重要。 低年級文本對人文內涵的挖掘要適可而止， 教師要做到“目中有人” 。【課堂呈現】從現在開始滲透了以人為本的理念，應當教育學生懂得相互尊 重是和諧相處的重要條件。但是假如脫離學生和本節課的課堂教學實際，使用過多的 教學時間，沉浸于人文內涵的挖掘，學生課堂書寫時間就難以保證。其一，從文本角度考慮。第一課時選什么內容來教？第 4 自然段“教還是不教” ？ 經過兩次對比執教，我決定教學完“貓頭鷹” 、“袋鼠”上任就不往下教了，否則書寫 時間就無法保證。把識字和學習詞語、理解課文結合起來。在“整體感知，走進童話 世界”環節，我設計了三張詞組卡片，包含了“

6、第” 、“期”、“任”三個生字，學生識 記生字，并用詞組說完整的句子，最后把三句話聯起來，了解課文內容，達到“一舉 多得”的目的。其二，從學生角度考慮。教學中應發揮教材潛在優勢，引導學生在情境中體驗， 在體驗中感悟， 提升人文素養。 課前，我精心打印了彩色的動物圖片， 分給每個學生。 整堂課，始終以“動物王國”一種情境組織教學，以“獅子大王”自稱，以“小動物” 稱呼學生。將課文朗讀和感悟人文內涵熔于一爐，讓學生通過朗讀理解詞句、課文內 容，從而體會文中蘊涵的情趣，減少純粹的內涵挖掘，節省時間，增強課堂教學的有 效性。三、正確判斷教學節點，提高識字效率。【專家觀點】 識字是低段教學的重點。 要充

7、分利用學生已有知識和經驗， 聯系生 活實際識字，使學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。【課堂呈現】從現在開始第一課時認識 7個生字，會寫 5 個生字，理解 8 個 詞語。如何提高識字效率，促成課堂教學的節點？其一，鼓勵學生采用多種方法識記生字。如：學習“笑瞇瞇” , 通過情境識字、 拼讀識字、運用部首識字等途徑加深學生對“瞇”的認識。教師：嗨，小動物們，你們好！學生：你好，獅子大王！教師：剛才問好的時候，我臉上的表情是怎樣的呢？老師舉詞語卡片：笑瞇瞇。教師：大家看，笑瞇瞇的時候，眼睛都瞇成一條縫了，所以， “瞇”什么偏旁？ 其二，用多種形式復習鞏固和記憶生字， 在教學的不同環節增加生字的復現機

8、會 以達到鞏固的目標。如“輪流”的教學。教師：三個小動物一個接著一個來當“萬獸之王” ，課文用了哪個詞兒？ 教師：看到“輪”，你能想到什么？（根據偏旁了解字意） 。教師：跟我來寫寫“輪” 。當教學“袋鼠”一段時，再次復現“輪”字。這樣不斷加深學生的印象，力求達到“當堂認記，及時鞏固”的識字要求。四、調控課堂紀律，保證教學目標完成【專家觀點】 低段學生集中注意力時間短， 活潑好動是天性。 假如滿足前三個條 件，而缺少課堂紀律的調控，那么再怎么研究教學節點，調整課堂教學的內容，學生 沒有進入自主主動的學習，同樣也無法保證課堂教學目標的完成，課前美好的預設就 可能是“紙上談兵” 。【課堂呈現】 有序

9、的課堂是保證落實課堂書寫時空， 提高生字詞學習質量的重要 前提。其一，課堂口令調控有序課堂。 我在課堂教學中自編簡短而押韻的 “課堂口令”。 如：人坐正，背挺直。除此之外，還有師生對答式的口令“小手小手停一停” “我的 小手停下來”等。其二，耐心等待調控有序課堂。因為課堂上輔助的學具、動作相對多些，會干擾 學生的注意力。因此，我在課堂上總會耐心等待每個孩子坐端正方才開始下個環節的 教學。學生朗讀課文，念不準的時候，我沒有因為這個“不足”而焦慮，以“他在努 力把這句話念正確呢！ ”耐心地輔導，幫助孩子克服學習中的困難。在有效的調控下， 課堂上的師生關系更和諧了，教學效率也提高了。五、騰出課堂教學

10、時空，提高書寫質量。【專家觀點】寫字指導和反饋應在課內進行， 防止對只要求認的字提出寫的要求， 減輕學生的寫字負擔。 一次抄寫生字的字數和遍數不宜太多， 一般每個字寫 3 遍左右， 爭取一個比一個寫得好。【課堂呈現】我在桐鄉市領雁工程培訓活動中執教從現在開始 ，因為把握了 課堂教學的“節點”，充分保證了學生的書寫時空，安排了 2 分鐘開火車鞏固生字詞，6 分鐘學生書寫，最后 2 分鐘對學生的書寫情況進行評價反饋。一堂課上，保證每個 學生書寫 1014 個生字，盡管這樣，教師還要特別關注書寫的質量， 否則這些“時 空”將會如同虛設。其一，巡回指導，進行有效反饋。在落實寫字任務時，教師要引導學生觀

11、察字的 間架結構和筆畫位置， 注意筆順正確，難寫的字要示范， 學生寫完字要有講評和反饋。 怎樣使寫字教學的“展示”更有效？沈大安老師在評課中提到：巡視中，教師應善于 發現典型問題，如“第”字，學生寫得放不開，老師及時發現共同點，進行有效反饋， 書寫指導就更具實際意義。其二，分層練習，保證差異選擇。學生的學習程度有差異，課堂上不可以有整齊 劃一的要求，那樣違背學生認知規律的發展。 教師要想方設法調動學生的學習自主性， 充分借助學生已有的寫字經驗，提高學生寫好字的愿望。因此我在練習紙上不僅安排 了抄寫練習，還安排了把生字放到句子里去寫一寫，變單項寫字練習為在具有語境中 運用，同時又保證學生層次性的發展。“課要上實用的課，不要上只是好看，而對學生沒有實