1、五年級英語調研測試質量分析 本次五年級英語調研測試試題由太原市教科研中心統一命題。此次檢測題 以牛津英語 5A 內容為依據，做到了以本為綱，目標清晰，題型多樣而且內容豐 富，靈活，既充分考慮了學生的認知水平，更關注了知識與生活的聯系。從多角 度考察了不同層次的學生的基礎知識與基本技能， 準確地衡量了學生的知識與運 用語言的技能方面的情況。 一、基本情況。 1. 調研結果 考試人數：3103 人 均分：54.51 優秀人數：1120 優秀率:35.73% 及格人數:2627 及格率:84.5% 2. 試卷分析。 本次五年級英語調研測試分口語、聽力和筆試三部分。口語 30%聽力 30% 筆試70%

2、聽力和筆試兩部分試題由太原市教科研中心統一命題。 試題 題號 失分 小題 原因分析 聽力部分 I 3. 5 學生只是死記硬背單詞，缺乏圖文轉化的能力和訓練。錯誤主要出現在 3、 5 小題，3 小題學生對錄音材料中的 cabbage 及圖片顯示的 potatoes 兩詞混淆， 5 題圖文轉換出現錯誤。 II 2、4、5 2、 4、 5 小題出錯較多。 2 題是情景交際， 問題是 Can lhave somefish, please? 學生直接用 can 來作答，忽視了人稱的變化，導致錯誤。 4 小題問題中出現了 colour 一詞，學生對 what colour 較熟悉，選擇了錯誤答案 B。5

3、題對 howmany 這個特殊疑問詞的回答不熟悉，選擇了 B。 III 1、2 此題答題情況良好。 IV 1、 4、5 學生對語篇理解能力較差，不會從短文中捕捉關鍵信息，聽力習慣較差。 學生對個別單句沒有充分理解，如 1 小題，原句為 Today is sunny. The sun is shining.在題目中語序進行了變化，使學生認為和原句不一樣，導致出錯。 4、5 小題需要結合前后幾句話來判斷正誤，學生在聽音時沒有捕捉到關鍵信息。 筆試部分 V 2、 3、5 學生對基礎知識掌握不牢固在實際語境中不會靈活應用。學生不能準 確的拼寫出所學單詞，但更重要是學生不能從生活實際出發， 不能根據具體

4、語境 做出準確判斷。如第 5 小題只寫出 diver 沒有寫出復數形式 divers。 VI 5、6、7 學生對詞匯的音、形、義把握不夠準確。學生缺乏在具體情景中應用 語言的能力。在 5 題中 but 一詞的用法和書中不一樣，學生不能夠進行知識的 遷移。第 6 小題和第 7 小題詞匯選錯。 對 which 一詞的用法掌握的不夠扎實。 VII 1、5 學生學習語言機械，死板，教師只是進行脫離具體語境的語法知識和語 言結構講解。學生的交際能力很差，不能把所學知識靈活運用于實際生活中。 VIII 1、2 根據實際情況回答問題，學生有過相應的訓練，所以答題情況比之前有所 好轉，但是在首字母大寫和標點符

5、號的問題上出錯較多。 2 題中有部分學生答成 There are IX 4、5 學生缺乏語篇的訓練，缺乏對所學知識的梳理與綜合。學生不具備提 取信息和處理信息的能力。不能根據上下文的具體語境理解句子和短文，如第 5 小題少數學生對 題目 What can people do in the zoo? 不理解，另外對 A 選項中 feed the animal 很熟悉，所以導致錯選。X 學生缺乏平時規范的書寫訓練，字跡潦草，大小寫不分。學生不能對 所給信息分析與整合，有些學生仍然無從下手。學生平時語感能力差，不能準 確的寫出正確的句子。出現的錯誤主要有：不知道 There be 句型中 be 動詞

6、有變 化形式，直接用 there be 寫句子。在寫 1 blackboard 一句時沒有注意到 be 動 詞的變化。另外學生沒有很好的書寫習慣，句末沒有標點。 二、 主要成績。 1. 學生的口語測試成績普遍提高。尤其是學生的朗讀能力提高了，能準確 的認讀，朗讀課文部分情況較好，基到發音準確，朗讀流利；說明在平時的教學 過程教師注重評價學生說的能力。 2. 學生的聽力能力提高幅度大，特別是聽音辨音的能力強。 學生對單詞、詞組的辨別掌握很好，很少失分。重點句型、日常交際用語 的運用，學生對此較熟悉，學生能抓住關鍵詞來聽，掌握了一定的聽力方法和技 巧。如聽力第 I 題聽音判斷正誤，主要是考查學生在

7、圖片的幫助下聽音、 信息轉 化的能力，得分率比較高。說明教師在平時的教學中注重聽說訓練和詞匯朗讀訓 練。 3.學生在語境中理解語言的能力有所提高。 學生對主要功能句型的認讀理解能力較強，多數學生能通過聯系上下文讀 懂情景，在句子描述的情景中，學生能借助主要詞匯的幫助從而能選出合適的句 子。反映出大多數教師在課堂教學中注重對功能句型進行操練、幫助學生理解， 掌握語言。如筆試第 VI 題、第 VII 題的正確率較高，學生在語境中理解語言的 能力有所提高。 三、 存在問題。 1. 學生自主運用語言能力較差。 第 VIII 題：根據實際情況回答下列問題，考察學生單詞,短語,功能句型的 綜合運用能力，要求準確掌握所學的功能句型，知識覆蓋面大，得分率為 50 % 大部分學生對于基本交際句型、功能句型及詞組掌握水平停留在簡單地認讀、理 解意思上，卷面上反映出學生不能根據提供的問答句所創設的情景， 寫出恰當的 詞語構成相符的交際句型，完善情景對話。存在著對基本句型結構把握不太準確， 詞語使用不恰當，反映出有些教師在教學中只是單句教學， 教學中缺乏知識的復 現率，把前后冊，各課的知識孤立起來講還不能把新舊知識很好的進行整合教學， 設計情景較單一，學生還不能根據所學舉一反三，熟練運用的程度。 2. 學生的書面表達能力有待提高。 檢測中要求學生“根據下列信息提示，用 The