1、淺議小學語文閱讀指導山東省昌邑市奎聚街辦李家埠小學 王秀芬 耿偉娜新課程標準指出：閱讀指導要有利于開闊思路、放開手腳，要給 學生一片藍天，讓孩子們像小鳥一樣在藍天中歡樂地、自由翱翔、歌 唱，表達純潔、美好的心聲。小學語文閱讀教學是小學語文教學的重 要環節，它對學生鞏固擴大識字教學效果以及對學生寫作能力的培養 都具有重要作用。在教學時，教師采取正確的策略，運用恰當有效的 方法指導學生閱讀，可以讓學生更好的形成語文基本素養，提高學生 的綜合素質。如何正確指導學生閱讀呢？一、閱讀時要體會文章的思想感情閱讀，是讀者同作者交流思想感情的過程。因此，閱讀一篇文章, 不僅要知道作者說了些什么，還要從字里行間

2、文章所表達的思想感 情。閱讀的時候把心放到文章中去，設身處地去讀、去想，這是體會 文章所表達的思想感情的主要方法。例如讀開國大典，就要想像 自己仿佛身臨其境，正在與三十萬人一道參加開國大典。這樣，當讀 到“毛主席宣布：'中華人民共和國中央人民政府在今天成立了時, 那種激動、自豪的感情便會油然而生，便能情不自禁地像作者發出感 嘆：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”。當讀到“新中國第一面國 旗一五星紅旗徐徐上升。三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰 這鮮紅的國旗”時，就會很自然地體會到五星紅旗神升起來了，中國 人民從此站起來了的那種激動人心的情景，升騰起對中國無限熱愛的 感情。當讀到對閱兵式

3、的描寫時，便會同作者一樣，對新中國的保衛 者發出由衷的贊美。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達 出來，同時又能加深對文章思想感情的體會。二、抓住關鍵，再現意境。詩歌的意境就是詩人內在的“情”（意）與外界的景物（境）有 機結合而創造出來的鮮明、生動、含義深刻的生活畫面。詩人往往會 依靠它原有豐富的內容，寄托強烈的感情，以啟發讀者展開聯想，去 領會言外之意，并從中受到感染與熏陶。在教學古詩時，我們要引導 學生通過詩句去分析體會其中豐富的內容，領會詩人強烈的感情，并 從中發掘出詩中的含義，要做到這一點，再現詩歌的意境是個關鍵。 這應從分析景物入手，讓學生進入詩的意境，在頭腦中形成鮮明完整 的

4、景象，再逐步引導學生去品味詩人所表達的感情。三、閱讀時要領悟作者的表達方法。任何文章都是內容和形式的統一體。一篇好文章，不僅在思想內 容方面給我們啟發，而且在表達形式方面也有值得學習的地方。我們 在閱讀的吋候,既要注意理解文章的思想內容，乂要注意領悟作者的 表達方法。例如草原這篇課文，在表達上就很有特色，情景交融 是本文的最主要的特點。作家在描寫草原風光時，處處流露出感嘆贊 美之情，如“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。在指導學生閱讀 時，要引導學生抓住這樣的語句，通過品讀、吟誦、詳細畫面等方法, 來體會美的意境、美的情感、美的語言。這樣，學生對文章的鑒賞能 力就會逐漸提高，自己的習作也會越寫

5、越好。四、閱讀要體會句子隱含的意思。文章中多數句子一看就懂。但有的句子除了表面的意思，還有更 深層的意思；有的句子有言外之意。對這些句子，我們必須細細體會, 才能弄懂它們的意思。例如我的伯父魯迅先生就有好幾處這樣的句子。如，伯父向“我”談起水滸傳，“我”張冠李戴亂說一氣，伯父摸著胡子笑了, 說“哈哈，還是我的記性好”。聽了伯父的話，“我”又羞又愧，又悔 恨，比挨打還難受。這是為什么？原來，伯父的話表面上在夸自己的 記性好，實際上是委婉批評“我”讀書不認真。“我”聽懂了伯父的 言外之意，才那樣羞愧后悔。讀課文時，我們只有領會到這層意思， 才能體會到魯迅先生對孩子的教育和體貼。所以，認真揣摩詞句的

6、言 外之意，是領會有內涵詞句的重耍方法。五、閱讀要有口己的見解。閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程屮，要有自己的理解和 感受，應該聯系上下文、聯系生活實際獨立思考。拿白楊這篇文 章來說，讀到“爸爸只是在向孩子們介紹口楊嗎？不是的，他也在表 白著自己的心”。你會心有所思，課文以白楊為題，但決不是在單單 得寫白楊。再往下讀，聯系起來想，認識就更清楚了，爸爸、媽媽不 僅自己建設邊疆，還把孩子接來讀書，長大了好把他們也留在邊疆。 這么一想，爸爸表白了什么心意，作者為什么要寫白楊，就很清楚了。以上兒個方面是我個人對閱讀教學的一些粗淺的看法，其實，閱 讀的方法是多種多樣的。閱讀教學要符合兒童的認知規律和年齡特 點，做