1、重難點突破教學活動研磨單單位名稱古浪六中學科地理姓名吳瑾課題地形圖的判讀（1）教學目標設計教學目標表述1. 由計算題學習計算區域的相對高度，說出海拔的定義，以及特點；2. 通過本節課學生能夠理解等高線的形成，以及性質，在等高線地形圖中能夠準確的判斷出山體各個部位，尤其是山脊和山谷；3. 掌握色彩在地圖繪制的重要性，能夠說出地形圖采用分層設色的方式呈現出來，高原、盆地、丘陵、山地、平原各種的海拔有什么特點。4. 繪制地形刨面圖，并注意山峰，山脊，鞍部的處理。目標設計依據分析1.課標依據在課程標準要求：在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判讀坡度的緩陡，估算海拔和相對高度。2.教材要求課本，率

2、先介紹了海拔、相對高度、等高線等 概念，而后結合等高線地形圖介紹了等高線的一般性質，以及在等高線地形圖中不同山體部位的特點，要去學生完成從平面地圖到等高線地圖的過渡，形成地形地勢的空間概念。在等高線地形圖的基礎上，對不同海拔的區域填充了不同的顏色，形成了分層設色地形圖。分層設色地形圖中能容易的讀出各種地形的海拔，學生能對比5中常見地形各自的特征。地形刨面圖的繪制有助于學生理解現實生活中的山如何轉化為平面的等高線地形圖，通過繪制，學生能掌握海拔、相對高度的概念，山峰，山脊，山谷的判定。3. 學情分析 七年級的學生理解能力較差，對于等高線這個概念是模糊的，尤其是本節的等高線地形圖的閱讀，山體部位的

3、判讀，對學生來說是完全陌生的知識。所以本節教學重點是如何簡單易懂的將這些抽象的知識傳遞給學生。學習效果分析1.學習任務完成情況 學生能夠計算出相對高度，理解了海拔的概念，等高線地形圖中山體部位的判讀也完成了，地形刨面圖的繪制沒有完成。2. 教材內容落實情況 三個板塊，等高線地形圖板塊完成了，分層設成地形圖完成了一半，地形刨面圖沒有完成。3. 課標要求落實情況 學生學會了計算相對海拔，但是對于等高線地形圖中山體部位中山脊和山谷的判讀容易搞混，常見的五種地形海報高度認識不清楚。研磨后對于教學目標的確定與實施有什么新思考？1. 課時量太大，一節課可以完成的等高線地形圖的教學。2. 授課順序的調整，完

4、成等高線地形圖后，進行地形刨面圖的授課，最后再進行分層設色地形圖的授課。3. 講練結合，提倡瞬時記憶法。（2）重難點教學活動設計重難點活動設計1.重難點表述重點：海拔的概念，相對高度的計算；等高線地形圖中山體各個部分的判讀，山體坡度陡緩的判讀； 難點：等高線地形圖中山體各個部位的判讀，地形刨面圖的繪制。2.重難點確定依據 課程標準的要求，也是學生在學習中容易搞錯，搞混淆的內容。4. 重難點教學策略 練習題，讓學生將海拔相同的點都連接起來，看看最后形成的是什么，這就是等高線地形圖。山體各個部位等高線地形圖中的判讀，可以選取周邊的山體用圖片，先從實景圖中找出山峰，山脊，山谷，鞍部和陡崖，從實例圖到等高線地形圖中的呈現。 學習效果分析1. 學習重點是否合理重點合理2. 學習難點是否解決解決了3. 教學策略是否有效 有效研磨后，對于判斷重難點有什么新思考？ 重難點的把握要緊靠課程標準，其次就是從學生的理解程度入手，難理解的部分都是要重點講解的。重難點解決的手法要多元化，最好是在學生的參與下一起完成的。（3）教學改進比較研磨前后我的進步點 對教材要深挖，狠挖，在結合學生的心理特點，年齡特