1、七律·長征教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1以中心句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為教學(xué)突破口和主線，并借助彰顯詩句意象和引進課外文字、視頻資料等手段，讓學(xué)生領(lǐng)悟長征的艱難險阻、紅軍的英勇無畏精神及其精神源泉。2通過師生合作朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的對仗和對比，并體會其好處。3在領(lǐng)悟詩句所蘊含感情的基礎(chǔ)上有感情地朗讀和背誦，內(nèi)化詩歌語言。【設(shè)計意圖】一共八句的詩歌，本來一課時可以完成教學(xué)。但教學(xué)七律·長征有特殊性：其一，必須更多地補充課外資料。由于詩句所反映的生活發(fā)生于七十多年前，距離現(xiàn)實生活，尤其是小學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)。第一課時除了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，如教學(xué)生字詞，了解地名“五嶺”“烏蒙”

2、“金沙江”“大渡河”“岷山”，讀準(zhǔn)、讀順詩句，疏通詩句大意外，應(yīng)適當(dāng)補充有關(guān)長征的背景、長征的故事或影像資料以及長征路線圖等，這樣才能拉近小學(xué)生與課文的距離，為學(xué)生真正走進詩句、走進詩人奠定基礎(chǔ)。其二，這是學(xué)生迄今所學(xué)容量最大的舊體詩詞。本詩詞是人教版小學(xué)語文教材里的第一首七律，一共八句，此前教材中的舊體詩詞全都只有四句。同時，本詩是本組課文的第一篇精讀課文，按慣例此類課文也都安排兩課時。所以這里做了兩課時的安排，本設(shè)計為第二課時，以上是第二課時的教學(xué)目標(biāo)。二、課前準(zhǔn)備播放七律·長征歌曲。三、教學(xué)過程（一）重溫感受，初讀詩句師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了七律·長征，課間又聽了

3、歌曲。長征和紅軍將士給你留下怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：長征艱難、艱險，紅軍英勇無畏）師：長征艱難，長征艱險；紅軍英勇，紅軍無畏。讓我們帶著這種種感受，一起讀紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（二）“詩眼”為線，顯象悟情1提領(lǐng)主線，感悟“詩眼”。（1）設(shè)疑問，引詩句。師：漫漫長征，千難萬險；紅軍將士，英勇無畏。詩中有兩句就表現(xiàn)了這一點。這兩句是？出示紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（齊讀）（2）合作讀，悟?qū)懛ā煟含F(xiàn)在，我們來合作讀。師（讀）：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，生（讀）：萬水千山只等閑。師（讀）：遠(yuǎn)

4、征難。生（讀）：只等閑。師（讀）：難。生（讀）：閑。師：讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了這詩句中藏著什么秘密？（預(yù)設(shè)：“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”運用了對比的方法。）師：你從這對比中，感悟到什么？（預(yù)設(shè)：盡管長征中遇到了種種艱難險阻，但紅軍戰(zhàn)士卻毫無畏懼，勇往直前。詩人運用對比手法，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。）師：誰來讀這兩句，要讀出紅軍戰(zhàn)士藐視困難、英勇頑強的英雄氣概！（指名讀，評價。）師：讓我們一起讀！（齊讀）【設(shè)計意圖】“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”這兩句揭示了全詩的主旨，其中的“遠(yuǎn)征難”“只等閑”更是全詩的“詩眼”。本設(shè)計率先把它拎出來作為解讀詩句和教學(xué)的突破口，并貫穿全詩教學(xué)的始終，成為一條教學(xué)

5、主線或總綱。這樣，教學(xué)過程便焦點明晰，層次清楚，不枝不蔓。教法上，努力變常見的教師設(shè)問為師生合作朗讀、讀中發(fā)現(xiàn)，不僅讓學(xué)生感悟到詩句表達(dá)的內(nèi)涵，也讓學(xué)生領(lǐng)悟詩句運用的寫法，實現(xiàn)意文兼得。（二）合作朗讀，領(lǐng)悟頷聯(lián)1過渡。師：那么，漫漫征途上，紅軍戰(zhàn)士把哪些“難”視為“等閑”之事呢？詩中有幾個畫面，形象描繪了遠(yuǎn)征之難。這幾個畫面是？（五嶺逶迤；烏蒙磅礴；金沙水拍；橋橫鐵索；岷山千里雪。）2走進“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”。師：讓我們先走進“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”這兩幅畫面中。誰來讀？出示五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（指名讀，齊讀。）師：什么是逶迤？請看師：透過這畫面，你看出逶迤的五嶺是怎樣的五嶺

6、？（預(yù)設(shè)：綿延不斷的五嶺、連綿不絕的五嶺、連綿起伏的五嶺、看不到邊的五嶺。）師：我們一起來讀“五嶺逶迤”，請讀出那種連綿不斷的感覺來。（齊讀）師：看，這就是磅礴的烏蒙師：偉人毛澤東在長征途中曾寫下這樣的詩句山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。師：看到這樣的畫面，讀到這樣的詩句，你能為“磅礴”換一個詞嗎？（預(yù)設(shè)：高大、巍峨、雄偉、高聳入云）師：通過換詞，老師覺得，同學(xué)們已經(jīng)直觀地感受到什么是“磅礴”。現(xiàn)在讓我們一起讀“烏蒙磅礴”，請讀出烏蒙山的高大、巍峨、高聳入云的氣勢。（生齊讀）師：在這“逶迤的五嶺”和“磅礴的烏蒙”中，紅軍會遇到哪些困難呢？請大家結(jié)合上節(jié)課學(xué)到的和課外了解到的，同桌之間互

7、相說一說。（同桌交流）指名交流。（預(yù)設(shè)：道路難走；缺吃少穿；山區(qū)氣候炎熱或寒冷；敵人的圍追堵截；紅軍生病、傷亡）師：同學(xué)們，根據(jù)自己的了解和想象，述說了紅軍遇到的困難。長征組歌中有幾句歌詞做了這樣真實而概括的描述。我們一起來讀一下路迢迢，秋風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。突破封鎖線橫斷山，路難行。天如火，水似銀。橫斷山，路難行。敵重(zhòng）兵，壓黔（qián）境。四渡赤水出奇兵師：同學(xué)們，剛才大家述說了種種困難，這些歌詞也描繪了種種困難，真是千難萬險哪！用詩句中的三個字來概括，那就是生：遠(yuǎn)征難。3了解詩句寫法，感悟紅軍精神。師：同學(xué)們，你知道嗎？這上下兩句之間，藏著一個秘密。現(xiàn)

8、在我們來合作讀。通過讀，看看大家是不是能夠發(fā)現(xiàn)。師（讀）：五嶺逶迤騰細(xì)浪，生（讀）：烏蒙磅礴走泥丸。師（讀）：五嶺逶迤。生（讀）：烏蒙磅礴。師（讀）：騰細(xì)浪。生（讀）：走泥丸。師：現(xiàn)在，我們換個方式再次合作讀。（讀）五嶺。生（讀）：烏蒙。師（讀）：逶迤。生（讀）：磅礴。師（讀）：騰。生（讀）：走。師（讀）：細(xì)浪。生（讀）：泥丸。師（讀）：五嶺逶迤騰細(xì)浪，生（讀）：烏蒙磅礴走泥丸。師：就這樣讀著、讀著，在這兩句之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：上一句用名詞，下一句也是名詞，上一句用動詞，下一句也用動詞。上下兩句是相對的，好像在二年級課文對對子里學(xué)過）師：是的，這兩句就是對對子，兩兩相對，用詞和結(jié)構(gòu)都是

9、對稱的。現(xiàn)在，同學(xué)們合作讀，全體男生讀上句，全體女生讀下句，要讀出對稱的整齊之美。出示五嶺逶迤騰細(xì)浪，（全體女生）烏蒙磅礴走泥丸。（全體男生）師：剛才，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了上下兩句之間的秘密。其實，這兩句中的每一句，都還有一個秘密。現(xiàn)在，我們再來合作讀，看看誰還有新發(fā)現(xiàn)。出示五嶺逶迤騰細(xì)浪。師（讀）：逶迤。生（讀）：細(xì)浪。出示烏蒙磅礴走泥丸。師（讀）：磅礴。生（讀）：泥丸。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：詩句運用對比的寫法。）師：是的，運用了對比的寫法。深究起來，這兩句都隱含兩個字：“大”和“小”。哪些詞隱含了“大”？哪些詞隱含著“小”？（生述）師：逶迤、磅礴，寫出在現(xiàn)實中的山是多么的“大”；細(xì)浪、泥丸，寫

10、出紅軍心里的山是多么的“小”。“大”和“小”形成了鮮明的對比。透過這對比，你體會到什么？（預(yù)設(shè)：紅軍的堅忍不拔、樂觀無畏、英勇頑強）師：寫山的“大”，顯示紅軍長征之難；寫山的“小”，顯示紅軍之不怕。極大和極小的對比，充分地表現(xiàn)了紅軍頑強豪邁的英雄氣慨。讓我們帶著自己的發(fā)現(xiàn)，帶著自己的感受，一起讀五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。師：綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里不過是翻起的細(xì)浪；高大巍峨的烏蒙，在紅軍眼里不過是滾動的泥丸。用詩句中的三個字來概括，就是生：只等閑。師：面對艱難，紅軍是如此毫不畏懼、從容不迫！難怪詩人這樣贊嘆紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（齊讀）【設(shè)計意圖】這兩句寫“山”，從一個層面將

11、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的內(nèi)涵具體化。與所有律詩一樣，頷聯(lián)寫法上運用了對偶。此外，這一聯(lián)還運用“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”等意象顯示“遠(yuǎn)征難”，用“細(xì)浪”“泥丸”等意象顯示紅軍的“只等閑”，二者形成鮮明對比，突出紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。根據(jù)這一聯(lián)的表達(dá)特點，本環(huán)節(jié)的教學(xué)重點和教學(xué)方法是通過師生合作朗讀讓學(xué)生直觀了解對偶和對比，并體會其好處。用意象傳情達(dá)意是詩歌的共性，顯象得意是體現(xiàn)詩歌個性的教法。但本詩一共有八句，句句、處處顯象得意，不可能也不必要。為了因句而異，也為了不平均使用力氣，這一聯(lián)的“意象”顯現(xiàn)不作為教學(xué)的重點，但也有所涉及，做法有二：一是通過“圖片”讓學(xué)生感受“五嶺逶迤”和“烏

12、蒙磅礴”，并想象紅軍通過時的艱難，二是借助其他詩句或歌詞“驚回首，離天三尺三”“路迢迢，秋風(fēng)涼”“敵重重，軍情忙”“橫斷山，路難行”“天如火，水似銀”等，使“五嶺逶迤”和“烏蒙磅礴”的意象更加豐富和豐滿，“遠(yuǎn)征難”也就變得觸手可及，從而讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏。（三）呈現(xiàn)情境，感悟頸聯(lián)1過渡。師：“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”，除此之外，紅軍還將其他種種困難視為等閑之事。讓我們走進另外兩個畫面。出示金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。師：請同學(xué)們自己輕聲讀一讀。2引導(dǎo)質(zhì)疑。師：讀了這兩句，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：云崖為什么會“暖”？鐵索為什么會“寒”？）3引用資料感悟“暖”。師：現(xiàn)在，我們先

13、來看同學(xué)們提出的第一個問題。“水拍云崖”為何會“暖”呢？下面有一段資料，相信大家看了以后，會有所感悟。師：讀了這則資料，誰來說說，紅軍靠什么渡過金沙江？（預(yù)設(shè)：勇氣、智慧。）師：盡管金沙江地勢險要，又有敵人重兵把守，但紅軍將士憑借超凡的勇氣和智慧，順利渡江。想一想，此時此刻，紅軍將士的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：高興、喜悅。）師：這種心情，詩中用了一個字來形容，這就是生：暖。師：我們一起讀，要讀出紅軍將士此時此刻的心情金沙水拍云崖暖。（齊讀）4顯現(xiàn)意象感悟“寒”。（1）感悟“寒”意之一。師：那么，“橋橫鐵索”為什么會“寒”？這“寒”字到底包括了什么意思？請看師：假如你就站在這橫跨大渡河的瀘定橋橋頭，往下

14、看，你會看見了什么？（預(yù)設(shè)：奔騰的江水翻卷著滔滔的白浪）師：假如你就站在這瀘定橋橋頭，往前看，你會看見了什么？（預(yù)設(shè)：只有十三根寒光閃閃的鐵索橫在江面）師：人行走在這樣的橋上，可能會出現(xiàn)什么情況？（生述）師：假如你必須馬上走過這座橋，你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：膽戰(zhàn)心驚膽寒。）師：翻著白浪的江水，閃著寒光的鐵索，足以讓人心驚，使人膽寒。全體女生們，大家一起讀，要讀出心驚膽寒的感覺大渡橋橫鐵索寒。（女生齊讀）（2）感悟“寒”意之二。師：除了“膽寒”外，“寒”字還包括了什么意思呢？相信同學(xué)們看了下面的視頻，會有新的感悟。播放“飛奪瀘定橋”電影畫面片段。師：看到這段視頻，你會用什么樣的詞語來形容這場戰(zhàn)斗？

15、（激烈、慘烈、殘酷）師：這是一場關(guān)系到紅軍生死存亡的殊死搏斗，這是一場激烈、殘酷的戰(zhàn)斗！戰(zhàn)斗結(jié)束后，看，這瀘定橋的鐵索上似乎還殘留硝煙、彈痕和戰(zhàn)士們的鮮血。面對這鐵索，你的心情怎樣？（難過、悲痛、悲傷）師：詩中有一個字，就概括了同學(xué)們的這種種心情。這個字就是生：寒。師：全體男生們，大家一起讀，請讀出“寒”所概括的種種心情大渡橋橫鐵索寒。（男生齊讀）5小結(jié)。師：同學(xué)們，“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”，難；“金沙水拍”“橋橫鐵索”，更難。但面對不同的困難和戰(zhàn)勝困難的不同結(jié)果，紅軍戰(zhàn)士也會有不同的心情。我們一起讀這兩句，要讀出兩種不同的心情。出示金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。（齊讀）師：但是，千難萬險無

16、論是險惡的山水，還是猛烈的炮火，都無法阻擋紅軍前進的腳步。因為紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（齊讀）【設(shè)計意圖】教學(xué)本詩，領(lǐng)悟“暖”和“寒”的含義是公認(rèn)的難點。雖然“暖”和“寒”都是表達(dá)心境，但造成理解困難的原因卻不完全一樣。“橋橫鐵索”畫面就可讓人產(chǎn)生“寒”之心境；而“暖”卻源自“金沙水拍”背后的故事，僅憑畫面不足以讓人產(chǎn)生“暖”之感。所以，用以破解難點的方法也不一樣。教“暖”引述背后的故事，教“寒”則用彰顯意象的方法而這正是體現(xiàn)詩歌特點的教法。（四）想象畫面，感悟尾聯(lián)1過渡。師：同學(xué)們，關(guān)于長征，有這樣一組數(shù)字。出示翻越了18條山脈，其中5條山脈終年積雪；渡過了24條河流；穿越了11個省

17、；占領(lǐng)過大小62個城市；突破了10個地方軍閥的封鎖包圍；行程2萬5000里。紅軍從瑞金出發(fā)時有8.6萬人，到達(dá)陜北時，僅剩6500人，平均每行進1公里就有3至4位戰(zhàn)士壯烈犧牲。師：盡管“五嶺逶迤烏蒙磅礴難；金沙水拍橋橫鐵索更難”，但都不是長征途中的最難。現(xiàn)在，讓我們走進“岷山千里雪”的畫面中，這是長征途最艱難、最悲壯的征程之一。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（出示，齊讀）2想象練筆。師：這就是岷山千里雪（在這兩幅畫的基礎(chǔ)上，再配上風(fēng)聲大作、大雪紛飛的具有動態(tài)效果的畫面或狂風(fēng)大雪的音效。接著幕后響起長征組歌·過雪山草地開頭幾句作為背景音樂雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。）師：同學(xué)們，

18、面對此情此景，請你用耳聆聽，用眼細(xì)觀，你聽見了什么？看見了什么？結(jié)合課前的了解，并發(fā)揮你的想象，想一想，行進在這覆蓋著皚皚白雪的高山上，紅軍將士將發(fā)生什么？然后把聽到、看到和想到的寫下來。出示練筆卡寫后交流。3感悟精神。師：同學(xué)們，透過剛才的練筆，我們看到了紅軍翻越雪山時那艱難和悲壯的一幕幕。但詩中有兩個詞卻告訴我們，紅軍將士怎么面對“岷山千里雪”。這兩個詞是？更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（再次出示）反饋：“喜”“開顏”。師：苦難成為過去，欣喜洋溢心間。我們一起讀更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（齊讀）師：透過這“喜”字，你體會到什么？（生述）師：同學(xué)們，這種種感受和體會，用詩中的話說，就

19、是紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。（出示，齊讀。）【設(shè)計意圖】這里的教學(xué)有兩個要點：一是，首先引述資料，將詩中的五個典型畫面引向縱深，讓學(xué)生對長征之難有了更全面、更深刻的了解。二是，在想象基礎(chǔ)上練筆，既豐富了“岷山千里雪”的畫面，讓學(xué)生更直觀地感受到長征之難，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，一舉兩得。（三）適度延伸，升華主題師：學(xué)到這，老師有一個問題遠(yuǎn)征如此艱險，紅軍卻能等閑視之，他們的精神力量來自何方？（預(yù)設(shè)：這是一個有深度的問題，小學(xué)生一般難以作答。）師：我們先來讀一讀長征組歌中過雪山草地的歌詞，讀后應(yīng)該會有所發(fā)現(xiàn)過雪山草地雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧。紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。&

20、#160;  雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈（zhn）扎營盤。風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。   官兵一致同甘苦，革命理想高于天。師：“紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。”“風(fēng)雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。”他們?yōu)槭裁茨茏龅竭@樣？詩中有一句話就揭示了答案。這句詩就是革命理想高于天。（生答）師：結(jié)合當(dāng)時的背景，請大家想一想，紅軍的理想是什么？先在同桌之間交流交流。先同桌交流，再指名全班交流。（預(yù)設(shè)：推翻舊社會、舊制度；消滅世上所有的不平；建設(shè)新中國；讓人民過上美好、幸福的生活）師：推翻舊社會，建設(shè)新中國，讓人們過上幸福的生活。這就是紅軍的理想。正是這種理想，讓紅軍有了堅韌頑強、百折不撓的意志，有了樂觀進取、英勇無畏的精神。紅軍正是在“高于天”的崇高理想的支持下，才跨過萬水