1、會計學1 識字教學簡述 存在問題語文課程標準（2011）解讀 漢語拼音教學建議 第1頁/共59頁識字分類 字形入手:集中識字、部件識字等 字義入手:分散識字等 字音入手:注音識字、漢字標音識字等 形義結(jié)合入手:字理識字等 音義結(jié)合入手:聽讀識字、炳人識字等 形音義聯(lián)系入手:字族文識字、韻語識字等 識字教學簡述第2頁/共59頁 基本字： 是指在字形相近的一組字中共同含有的能夠獨立成字的構(gòu)字部件。 字形結(jié)合:集中識字識字分類 識字教學簡述第3頁/共59頁清 蜻 基本字帶字 字形結(jié)合:集中識字青情 睛晴 請 訪 芳 房 方放 防 紡 識字分類 識字教學簡述第4頁/共59頁清 游 字形結(jié)合:集中識字海

2、 河洗 識字分類 識字教學簡述氵泳部首帶字第5頁/共59頁特 點 集中識字主要依據(jù)漢字中占有很大比例的形聲 字的規(guī)律，以字形為中心進行識字。 字串中都有一個共同部件(基本字)，利于識字 過程的遷移。基本字組字“禾一火秋”“門一口一問”識字分類 識字教學簡述第6頁/共59頁處理方式： 1依在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識字； 2把課文中的重點字詞提出來先學，其他的隨課文講讀 時再學； 3先學字詞后讀文； 4在理解課文以后再學生字詞。 字義結(jié)合:分散識字識字分類 識字教學簡述第7頁/共59頁 從改革識字與閱讀的關(guān)系人手 寓識字于閱讀之中 在識字的同時通過閱讀發(fā)展兒童的語言特 點識字分類 識字教學簡述

3、 字義結(jié)合:分散識字第8頁/共59頁* 字音結(jié)合:注音識字識字分類 識字教學簡述第9頁/共59頁這種識字方法一改集中識字、分散識字力求加快識字的做法，它從發(fā)展語言入手，來解決識漢字和學漢語的矛盾，使初入學兒童不至于因為完成繁重的識字任務(wù)，而中斷了語言的發(fā)展。相反使語言和思維得到及時的訓練. 字音結(jié)合:注音識字識字分類 識字教學簡述特 點 第10頁/共59頁它在傳統(tǒng)識字經(jīng)驗和集中識字等經(jīng)驗的啟發(fā)下，認為在漢字中有一定數(shù)量具有派生能力的“母體字”，“母體字”可以衍生出幾乎所有的常用字，稱為“子體字”。經(jīng)過篩選，精選出2500個常用字。 形音義結(jié)合:字族文識字識字分類 識字教學簡述第11頁/共59頁

4、識字分類 識字教學簡述 形音義結(jié)合:字族文識字第12頁/共59頁識字分類 識字教學簡述 形音義結(jié)合:字族文識字第13頁/共59頁識字分類 識字教學簡述四個邏輯層次 形音義結(jié)合:字族文識字母體字是識字的邏輯起點字族是識字的單元和方法的載體字族文是讀文識字的載體字族文識字是識字教學的載體第14頁/共59頁吸收了：集中識字重視漢字構(gòu)字規(guī)律的經(jīng)驗；分散識字重視在語言環(huán)境中識字的經(jīng)驗；注音識字重視在發(fā)展語言、發(fā)展思維中識字的經(jīng)驗，融匯貫通，自成一家，體現(xiàn)了“字形類聯(lián)”“字音類聚”“字義類推”的特點。特 點 形音義結(jié)合:字族文識字識字分類 識字教學簡述第15頁/共59頁 形義結(jié)合:字理識字識字分類 識字教

5、學簡述第16頁/共59頁識字的方法核心：揭示和解析字理，能夠讓學生牢固建立字的形音義之間的聯(lián)系基本方法：啟發(fā)學生展開想像和聯(lián)想。 形義結(jié)合:字理識字識字分類 識字教學簡述第17頁/共59頁34字理識字程序 形義結(jié)合:字理識字識字分類 識字教學簡述 讀準字音識記字形解析字理指導書寫第18頁/共59頁1.點撥法:如，教“牧”字，“文”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是“牧”的本義。 形義結(jié)合:字理識字識字分類 識字教學簡述字理識字基本方法 （六種） 第19頁/共59頁 形義結(jié)合:字理識字識字分類 識字教學簡述字理識字基本方法 （六種） 2.聯(lián)想法:如，教“沙”字，啟發(fā)學生想像河水少會看到什么

6、水少而沙現(xiàn)。第20頁/共59頁 形義結(jié)合:字理識字識字分類 識字教學簡述3.演示法:如教“滅”字，可進行火上加蓋東西以滅火的演示。字理識字基本方法 （六種） 第21頁/共59頁4.猜謎法:如，教“畫”字，老師可說出謎面“空山中間一方田”，讓學生猜。 形義結(jié)合入手:字理識字識字分類 識字教學簡述字理識字基本方法 （六種） 第22頁/共59頁5.歌訣法:如，教“互”字，可引導學生用歌訣“上一下一，倒七正七，互相學習”來幫助記憶。 形義結(jié)合:字理識字識字分類 識字教學簡述字理識字基本方法 （六種） 第23頁/共59頁6.圖示法第24頁/共59頁1 圖示法點撥法演示法23456猜謎法 聯(lián)想法 歌訣法

7、形義結(jié)合:字理識字 識字教學簡述字理識字基本方法 （六種） 第25頁/共59頁字理識字教學法適用于任何一種語文教材。它在不增加學生負擔的前提下，強化兒童對漢字音形義的記憶，能有效地預防錯別字的產(chǎn)生和減少錯別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。特 點 形義結(jié)合:字理識字識字分類 識字教學簡述第26頁/共59頁 計算機輔助識字:雙腦識字識字分類 識字教學簡述第27頁/共59頁以該識字法為基礎(chǔ)編寫的教材，因?qū)W習雙拼碼，邊學習文字輸入邊識常用漢字，在識了一定量的漢字之后開始閱讀文質(zhì)兼美的短文、兒歌的順序進行編排，把識漢字、學漢語、發(fā)展語言結(jié)合起來，達到“大量識字，提前閱讀”的目的。 計算機

8、輔助識字:雙腦識字識字分類 識字教學簡述特 點第28頁/共59頁 形音義結(jié)合:韻語識字識字分類 識字教學簡述第29頁/共59頁 形音義結(jié)合:韻語識字識字分類 識字教學簡述第30頁/共59頁 存在問題 對漢字的認識有片面性 丟掉了傳統(tǒng)蒙學可借鑒的識字教學經(jīng)驗第31頁/共59頁語文課程標準（2011）解讀第32頁/共59頁學學 段段認識的字認識的字會寫的字會寫的字識字能力識字能力實驗稿實驗稿201l201l版版實驗實驗稿稿20112011版版實驗稿實驗稿201l201l版版低年級低年級1600160018001800個個16001600個個左右左右80080010001000個個800800個左個

9、左右右學習獨立識字學習獨立識字( (句尾句尾) )學習獨立識字學習獨立識字( (句首句首) )中年級中年級25002500個個25002500個左右個左右20002000個左右個左右16001600個左右個左右有初步的獨立有初步的獨立識字能力識字能力( (句尾句尾) )有初步的獨立有初步的獨立識字能力識字能力( (句首句首) )高年級高年級30003000個個30003000個個左右左右25002500個個左右左右25002500個個有較強的獨立有較強的獨立識字能力識字能力( (句首句首) )有較強的獨立有較強的獨立識字能力識字能力( (句首句首) )語文課程標準（2011）解讀第33頁/共5

10、9頁語文課程標準（2011）解讀第34頁/共59頁語文課程標準（2011）解讀第35頁/共59頁37 漢語拼音教學策略第36頁/共59頁38 漢語拼音教學建議如教學單韻母“”時，可以將課文中的插圖出示給學生，并設(shè)計一段學生熟悉的生活情節(jié)： 有一天，麗麗感冒了，媽媽帶她去看醫(yī)生。醫(yī)生要給麗麗檢查一下，麗麗很勇敢，她把嘴巴張得大大的，圓圓的。醫(yī)生把一根小木條放在她的舌頭上一壓，麗麗“啊”一下就檢查好了。第37頁/共59頁39 漢語拼音教學建議第38頁/共59頁 讀準聲調(diào)，呈現(xiàn)童趣的方式小汽車，嘟嘟叫，平地高山都能跑。開汽車，讀字母，四聲調(diào)，記得牢。一聲高高平平唱，二聲上坡往上揚。三聲下坡拐個彎，四

11、聲從頂滑下坡。一個音節(jié)一個調(diào)，聲調(diào)符號像頂帽。聲調(diào)符號往哪標?要在韻母頭上標。看見母上標，不是母找o，e。i，u并列往后標，輕聲上面不標調(diào)。 i母標調(diào)點去掉， 小朋友們要記牢。 漢語拼音教學建議第39頁/共59頁 巧記規(guī)則，“練”在童話里 有一天，i，u，三個小朋友要出去玩，可是他們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?他們就請大y，大w來帶路，大y帶著小i，一塊兒走(板書：yi)，大w帶著小u一塊兒走(板書：wu)。可是“小沒有人帶，急得哭了，兩滴眼淚流出來了。大y看見了，說：“小妹妹，別哭了，我來帶你吧，不過，你得把眼淚擦掉。” 小高興地把眼淚擦的干干凈凈，拉著大y姐姐一塊兒走(板書：yu)。于是

12、，大y帶著小i和小，大w帶著小u高高興興地去玩了。 漢語拼音教學建議第40頁/共59頁 總 結(jié)是認識漢語拼音的前提，一是引導學生觀察教師發(fā)音時的口型、舌位，體會發(fā)音方法，觀察情境圖；二是引導學生觀察字母的筆畫、結(jié)構(gòu)，掌握字母的寫法。 是學好漢語拼音的基礎(chǔ)，引導學生多聽教師發(fā)音或聽錄音，掌握標準的發(fā)音。是掌握漢語拼音的關(guān)鍵，學生只有多讀、熟讀，才能將所學的知識化為自己的知識，恰到好處地使用。是運用漢語拼音的保證，用好四線格，正確書寫拼音字母和音節(jié)；是漢語拼音教學的最終目的，為識字服務(wù)，為閱讀服務(wù)，為生活服務(wù)。 漢語拼音教學建議第41頁/共59頁43 漢字教學建議 一、生活中創(chuàng)生情趣。 印度前總理

13、尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習。第42頁/共59頁44二、在漢字中尋找樂趣 漢字教學建議 有趣的笑話叉對又說，“什么時候整的容啊了臉上那痣呢?” 臣對巨說：“和你一樣的面積，我卻有三室兩廳。”辦對為說：“平衡才是硬道理。”兵對丘說：“我的兩只腳埋在沙丘里，別人以為是你呢!” 日對曰說：“伙計，你該減肥了。”推而廣之，可以引導學生續(xù)編笑話，既區(qū)別形近字，又獲得識字的樂趣與智慧。第43頁/共59頁45三、在文脈中生成趣味 漢字教學建議 安子介說：“漢字是一個阿麗斯仙境似的領(lǐng)域，每一段的轉(zhuǎn)彎抹角，就有一個故事。”第44頁/共5

14、9頁46三、在文脈中生成趣味 漢字教學建議文字的故事跑：僅靠足跑是不行的，關(guān)鍵是要背上錢包。夭：正義的天平一旦傾斜，任何新生事物都會夭折。夫：敢于刺破青天，就會成為大丈夫立地頂天。沙：若是缺少了滋養(yǎng)的水分，只能是一片沙漠。第45頁/共59頁 漢字教學策略 遵循兒童認知的心理規(guī)律進行教學 第46頁/共59頁 漢字教學策略 根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學 1.看圖會意明字理第47頁/共59頁 2.轉(zhuǎn)盤識字辨形聲 漢字教學策略 根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學 第48頁/共59頁 2.轉(zhuǎn)盤識字辨形聲 漢字教學策略 根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學 第49頁/共59頁 3.部首識字帶一串 如在“ 氵”的偏旁里，大概有四百多字，可以歸為這樣幾類： 水的自然載體江 河 海 洋 湖 泊 溝 池 水的靜態(tài)形式清 潔 澄 濁 渾 污 水的動態(tài)形式漲 流 淌 溢 漏 濾 瀉 水的外化形式潮 汐 汛 波 浪 漩 渦 瀑 汽 近水的地方汀 洲 津 濱 渚 涯 灘 水名或地名漳 浙 漓 滬 潼 渭 涇 渤 淮 水對他物的影響潤 沾 濕 潮 浸 漉 水的容積狀態(tài)深 淺 滿 沉 淪 浮 像水的液體油 汁 汗 酒 漆 淚 涕 表示水的聲音汩 淅 瀝 潺 淙 人與水有關(guān)的活動汲 浚 沐 浴 洗 漁 漱 漢字教學策略 根據(jù)漢字的構(gòu)字