1、任保平名師工作室第五批跟崗研修學員評課稿李白與月亮評課稿作者：興義市向陽路小學 陳昌艷2016年9月21日晚，我通過任保平名師工作室的研修平臺，認真觀看了全國著名特級教師孫雙金老師執教的李白與月亮一課，這是一堂群文古詩教學的觀摩課，通過觀課，引起了我對古詩教學乃至整個小學語文教學的幾點思考：一、孫老師的古詩教學，讓我看到了小學古詩教學的另一片彩色天地，打破了以往比較守舊的古詩教學模式，不再是把大量的時間花在刻板地去講解、分析古詩的含義，而是遵循了古詩“不求甚解、熟讀成誦”的教學原則，這樣一來，大塊的時間被節下省來，為補充教學資源，滿足孩子的課內閱讀量做了充分的準備。我們以往的古詩教學，往往是4

2、0分鐘講解一首古詩都得費了九牛二虎之力才讓學生好不容易弄懂詩意和勉強背誦的效果，而我看孫老師的課，人家輕輕松松的教，孩子快快樂樂的就學了古朗月行、月下獨酌和把酒問月三首古詩，這無疑給我們的古詩教學一個強有力的沖擊力，假如我們所有的語文老師都能跟孫老師一樣，每節古詩課能夠讓孩子們背誦2-3首古詩的話，那么小學六年下來，我們的孩子也應該可以作詩了吧？當然，這也需要教師在這方面有很高的語文素養和大量的知識儲備，方能有效的引導孩子，正如孫老師一樣，有了這些功底，我們的課堂才能口吐蓮花，信手拈來。二、孫老師的課堂是通過熟讀、背誦和運用的教學方法層層推進的。1.“讀”能讓人感受詩中的人、事、物，感受語言文

3、字，讓語言文字在學生心中活起來，學生的心靈一旦激活，那么他對詩詞的向往和憧憬將是無法遏制的。2.那么“背誦”呢？正如孫老師所說的那樣：“人類種系是怎么發展過來的呢？就是靠口耳相傳，就是靠不斷地背誦民族的史詩、民族的經典、民族的語言、民族的自然常識和社會常識。人類就是靠不斷地背誦發展記憶力來促進他的智慧，促進腦結構的發展。靠背誦，人類傳承了我們的文明；靠背誦，人類發展了自己的腦神經、大腦，發展了我們人類的智慧。”所以，我們應該抓住孩子12歲之前的記憶黃金期，在孩子心里播下智慧的種子。3.孫老師在傳授孩子們三首古詩后，馬上讓孩子們動手作詩，這是語文教學環節中一個相當重要的環節-運用，課程標準說語文

4、要培養學生語文運用能力，語文課不應該追求教過，而是應該追求教會，只是這一環節在我們平時的教學中往往容易被忽略，現在想起，我們的教學其實是做了一些無用功的，因為學生學了之后什么都不會用，那真等于白學了，所以，孫老師的這堂課，就是我們教學中的一面鏡子，讓我們更清楚地認識到了自己教學中存在的弊端。三、透過孫老師的這堂課，讓我看到了現在小學語文教學中存在的一些問題，我琢磨著，我們現在的教學基本以分析講解課文為主，把大量的時間花在分析講解學生可以自己領悟的課文中，這樣做法值得嗎？那么，什么才是我們語文教學工作的核心呢？叔本華在論教育一文中說：“相比之下，記憶力在青少年時期是至為旺盛和堅韌的，所以，我們要特別發揮它的作用；但是，這需要我們經過謹慎、周密的考慮以后做出一定的挑選。在年輕時學到的東西永遠都會黏附在記憶力，所以，人的這一寶貴功能應該得到充分利用，以便得到更大收獲。既然每個人只有不多的年輕歲月，并且記憶的能力總的來說相當有限，尤其是個人的記憶力，那么，把每一學科知識最基本和最關鍵的東西灌輸給孩子，而其他的一概勉去，就成了至為重要的事情。”由此可見，重誦讀、重記憶、重積累，就應該是我們小學學習語文的重要法則。通過觀摩這堂課，給了我很多啟示，讓我更加深刻地明白了，作為一個語文教師，如果不