1、.?楊樹之歌?教學設計教學目的：1、能正確、流利、有感情地背誦課文；2、培養學生的感受、理解、想像才能；能仿寫。3、體會詩歌所描寫的意境，理解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。教學重點：培養學生的感受、理解、想像才能；能仿寫。教學難點：體會詩歌所描寫的意境，理解那些雖然普通，但是默默為人類奉獻關愛和歡樂的樹。教學過程：一、創設情境，激發興趣，明確任務同學們，上節課我們解決了生字的問題，可以正確的朗讀課文，如今大家想想這節課我們應該解決哪些問題二、目的定向1有感情地流利的背誦課文。2大葉楊會唱歌嗎？他會唱什么？他還會給誰唱，唱什么呢？3仿照第二小節寫一段小詩三交流，朗讀體會詩歌意境

2、，深化理解詩歌內容和感情。1同學們，“書讀百遍，其意自見要想解決以上問題，我們只要多讀書，就可以找出答案。如今我們先來看第二個問題，誰來讀讀？2 學習第一節。1同學們捧起書本，認真地朗讀第一小節，說說你們知道了什么？把你們的感受講給我們聽聽。開場吧！生1：我知道了楊樹每天從早到晚都在唱歌。生2：我知道了楊樹是嘩啦啦地唱歌。生3：我感受到了楊樹唱歌時心情很歡快。你們體會地真好，有風為大葉楊伴奏，有雨點和大葉楊合唱，有時歡快，有時響亮，有時寧靜，歌聲中充滿了快樂，你能通過讀表現出大葉楊的快樂嗎？2生朗讀、評價：最后一句應該讀得小聲些，因為楊樹在悄悄地唱歌。假如你如今就是一棵快樂的白楊樹，

3、試著讀一讀第一段，可以加上動作，讀出歡快的感覺。老師相信你們一定讀得很不錯。過渡：白楊樹刮風時，唱得歡快；下雨時，唱得響亮；沒有風雨時，他們也在唱，唱給誰聽呢？我們快來讀一讀吧。3用同樣的方法學習第二.三節1、學生自由朗讀。說說你弄明白了什么問題？有什么不懂的地方。生1：我弄明白了原來大葉楊把歌唱給老爺爺、老奶奶、小朋友聽。生2：我想知道大葉楊唱的是什么？2對，葉楊成天嘩啦啦地歌唱，它會對小寶寶、老奶奶、老爺爺唱些什么呢？3你們真會編歌詞。你們想想楊樹還會在什么地方把歌唱給誰聽呢？模擬第二節說幾句。生1：唱給得意的小朋友，伴他讀書真快樂！生2：唱給辛苦的清潔工，伴他勞動真輕松。生3：唱給我們的

4、老師，祝她幸福又美麗！4你們想象真豐富，大葉楊給人們帶來了這么多的快樂，大葉楊也一定很快樂，你覺得應該怎么讀？應該讀出對大葉楊的感謝之情。5小組朗讀比賽、生評價。6在它的歌聲中，小寶寶快樂地捉迷藏，在它的歌聲中，老奶奶快樂地聊家常，在它的歌聲中，老爺爺悠閑地度光陰。過渡：大葉楊不但會唱優美的歌兒，而且還有更大的作用呢。讓我們來看第三小節7誰帶著自己的感受把第三節讀給我們聽。生讀，質疑：大葉楊怎么也會拉手？怎么也會鼓掌？為什么要鼓掌感謝金色的太陽？生互相幫助解決問題。8大葉楊越長越大，春天來了，枝繁葉茂，枝連著枝，葉連著葉，就像我們手拉著手，春風吹來，大葉楊在春風中發出嘩啦啦的聲音，原來是鼓掌感

5、謝金色的太陽，是太陽讓大地有了四季的變化，使大葉楊春天發芽長葉，秋天落葉。9再次朗讀體會：感謝大葉楊為我們送來了一片涼快。10多美的一首詩歌呀，要是想永遠把他留在記憶里，你應該怎么做？對，把他背下來，開場吧！11檢查背誦。四.拓展訓練“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之

6、說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。1你們真厲害，老師都要想你學習了。大葉楊成天歌唱，在任何環境中都能生存，即使是荒野、沙漠，按照看得見他們挺拔的身姿，他們不僅為人們送去陰涼，而且他們以自己挺拔的身軀抵擋風沙對人類的襲擊。大葉楊是人類的朋友，也是人類環境的保護神，你想對大葉楊說些什么呢？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下

7、來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。2像大葉楊這樣的樹還有很多很多，你還知道哪些樹朋友？3樹給我們帶來了很多很多的快樂和好處，樹能給我們帶來新穎空氣，抵擋風沙，減少洪水災害，保護環境那你想做些什么呢？4你們真懂事，那課后大家一定要行動起來，為我們的家園增添一份綠！單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石