1、落花生教案李玲玲教材分析：落花生是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。學情分析：根據語文課程標準第二學段提出的學習目標，經過三、四年級系統的閱讀訓練，學生現階段已經掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學會默讀；初步把握文章的主要內容，體會表達的思想感情；聯系上

2、下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用；對課文中不理解地方提出疑問等等。根據教材特點，本課在教學中除繼續運用以上學習方法外，還應特別注意培養學生通過朗讀體現自己理解程度的能力，以及聯系上下文、生活經驗去體會深刻句子的方法，并初步領悟文章的表達方法。學習目標：1.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關段落。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。4.在初步把握內容

3、的基礎上，能用自己的話說說哪些內容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處教學重點：理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學難點：初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學過程：一、復習引入1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2.這節課我們繼續探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。二、重點研讀 “議花生”的段落1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。教師根據學生的交流，板書：父親 

4、;  姐姐   哥哥  “我”2.小組練習，分角色朗讀課文。3.小組展示。4.遷移運用，學生了解“議花生”中的詳略。5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么？預設1：花生的品質：教師引導學生結合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質。預設2：贊美像花生一樣的人：教師引導學生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。學生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。預設3：認識借物喻人的寫作方法：學生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。6.指導朗讀父親的話。&#

5、160;       學生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。7.聚焦“我”的話（1）學生自讀第13自然段。（2）師生交流，通過聯系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。重點討論之1：什么是有用的人？學生暢所欲言，交流：“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人；“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人；“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人。重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人？學生暢所欲言，交流：只說好聽的，不干實事的人；只圖外表好看，對別人沒有用處的人；穿的好，吃

6、的好，卻不為別人著想的人。三、質疑問難，多元解讀1.提出疑問學生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。預設學生的質疑情況：問題1：為什么父親來實在很難得？問題2：桃子、石榴就不好嗎？2.師生討論交流，解決疑問。教師啟發談話：學貴有疑。同學們提出了許多有價值的問題！解決問題1：為什么父親來實在很難得？自讀課文第3自然段。出示父親許南英的資料，幫助學生解決問題。學生讀資料，解決疑問。父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。 指導學生讀出對父親的敬意。解決問題2：桃子、石榴就不好嗎？引導學生結合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發散學生思維，多元解讀父

7、親的話。教師啟發談話：同學們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人？學生交流：在討論的過程中，學生自由暢談，根據個人特點說說想法。有的學生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應引導學生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個有用的人。4.討論、理解最后一段話。（1）指讀最后一個自然段。（2）學生思考、揣摩“印”字和“記”字的區別，并進行初步交流。（3）出示許地山的資料，幫助學生進一步理解“印”字的含義。自由讀資料。結合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。學生通

8、過討論，明確：用“記”字不能夠表現出父親的話作者的影響；用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談論花生好處的話，對作者的影響及其深遠。（4）教師小結：是啊，作者在抗日戰爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。（5）齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。5.回顧全文，深入理解詳略得當的好處。同學們，現在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內容了嗎？學生交流：這樣詳略得當，能使重點內容突出，給人留下深刻的印象。四、總結全文1.讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。2.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經

9、過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。五、拓展延伸，升華中心，深化認識。1.將課堂延伸到生活中，引導學生聯系生活，列舉身邊具有落花生品質的人，學生舉例子。2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。3.教師總結：是啊，這篇課文的作者由落花生領悟到了做人的道理。同學們看，這些是生活中我們常見的事

10、物，你從身邊的這些事物中領悟到了什么？可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。板書設計：15        落花生                        表達方法：種花生       

11、0;          借物喻人收花生                詳略得當吃花生         味美議花生     榨油       

12、  便宜        不圖虛名默默奉獻落花生教學反思李玲玲在教學這一課時我先讓學生明確課文圍繞“落花生”講了幾部分的內容。學生經過精心的預習和課堂上的通讀之后能說出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個方面來講的。接著我引導學生重點品析“議花生”這個部分，在學花生的品質時，學生質疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？這個問題也是我要重點講解分析的。在我的引導下學生各抒己見。其中有一個同學就講的非常好：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。”我很意外他能這樣說。他講到了花生的實用， 我就順勢引導學生去體會“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。于是我緊