1、教師到底是一個什么職業？教師的作用體現在哪里？好教師的專業素養是什么？為什么教師這個職業迫切需要明確其角色、良知、責任，明確其使命、信念、道德？一、教師專業發展的關鍵要素2012 年 2 月 10 日，教育部正式頒布了教師專業標準,從教師的專業理念和師德規定了基本的專業倫理內涵，從教師的專業知識和專業能力規定了教師專業的基本內容。其實，教師專業標準就是 “好教師” 的基本標準， 其中蘊含了教師應該有的專業素養。教師專業標準的出臺， 反映了教育界為教師職業尋找真正的專業形象，也反映出社會對教師素養的科學界定，相當于給教師量身定做了一套職業裝，也相當于給教師的專業發展勾畫了一個立體的坐標，讓每一個

2、教師，以更加標準的姿態和專業的素養，為學生(幼兒 )的健康成長保駕護航，并引領教師以此為標準，踐行完善自己，做學生健康成長路上合格的引路人。瑞典電影大師英格瑪 ?伯格曼說過， “沒有哪一種藝術形式能夠像電影那樣， 超越一般感覺，直接觸及我們的情感，深入我們的靈魂。”電影集文學、攝影、繪畫、戲劇、音樂、舞蹈、雕塑、 設計、語言等如此多的藝術形式為一身，給人以強烈的視聽感受，也順應了讀圖時代人們對視覺閱讀的期待和習慣。 優秀的教育電影不僅能否激活我們的藝術感覺， 給教師以全新的教育情懷，更能夠建立我們對教育的思考，乃是對世界的認識。結合郭寶昌的經典名劇大宅門的視頻案例，如何深度理解教師專業標準的三

3、個維度和 14 和領域的核心內容，從而建立起教師核心素養的立體模型？（以小學教師專業標準為例）“專業理念與師德”部分：從職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對教師的專業理念與師德提出具體要求。“專業知識”部分：從小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。“專業能力”部分：從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。什么是好老師？什么是好教育？一個好教師的品行是三個維度融為一體的，無法割裂的。 最好的老師，是讓學生忘記了老師存在，是潤物細無聲

4、的，“于無聲處響驚雷”。好教師就是一種潛移默化的影響， 就是一種人格的熏染， 在一種平靜的狀態里傳遞著精神力量，傳遞著真善美的情感。 真正的教育是一種潛教育， 最好的教育方式是無為而無所不為。正如法國著名思想家盧梭說， 最好的教育就是學生看不到教育的發生，卻實實在在地影響人的心靈，幫助人發揮了潛能，這才是天底下最好的教育。教師專業發展的核心理念教師專業標準從教師的專業理念和師德規定了基本的專業倫理內涵，從教師的專業知識和專業能力規定了教師專業的基本內容。教師專業素養的如此結構框架建立的內在核心理念是什么？1為師之魂，師德為先從古至今，關于“師”的言論俯拾即是。從韓愈的“師者，所以傳道授業解惑也

5、”，到張精選文庫繼“為天地立心、 為生民立命、 為往圣繼絕學、 為萬世開太平” ，再到陶行知的 “學高為師，身正為范”，師者應該是什么樣，已經被千秋萬代的仁人志士談透了。但是，師者，身正為第一要務；身正是為師者必備的素質。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。身正者，自能感受到“桃李不言下自成蹊”的影響。調查美國的貧民窟里200 個 12 歲到 16 歲的男孩的家庭背景和成長環境，并預測他們的未來。學生調查后得出結論：那些男孩中90%的人將有一段在監獄服刑的經歷。25 年后，教授給另外的一批學生也布置了一個作業，檢驗25 年前的預測是否正確。結果，追蹤調查的其中180 個孩子，只有4 個曾

6、經進過監獄。為什么住在犯罪多發的地方卻有這么好的成長記錄，被告知一個老師當年教過他們。她回想多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子”一句最簡單的話，影響著孩子們一輩子的成長。如果沒有這份如水的善良，沒有一份發自內心的關愛，孩子們的命運也許會截然不同。好老師是學生的“精神領袖”，注意外在的形象、氣質，時時保持儒雅的風度；以淵博的學識、過人的智慧與能力激發學生的進取心； 會處理班級事務不偏不向、 公正對待每一名學生；能了解班級每一名學生的心理狀況， 根據學生的需求做事，有振臂一呼、遙相呼應的“人格磁場”。教師也是人，誰也沒有權利要求我們“崇高”。但是，作為一

7、個教育人，在職責與現實、 尊嚴與人情之間， 作為教師應該堅守自己的職業底線， 為孩子們排除世俗侵擾， 留下一方凈土，撐起一片蔚藍的天空。2教育之本，學生為本沒有尊重，就沒有教育。作為教師專業素養的核心理念，“學生為本”放在首要地位，向我們昭示了一個強烈的信息教育教學的理念由師本教育轉為生本教育，折射出的是人的生命質量、人的生命體驗、人的生命過程、人的生命幸福、人的生命價值實現的問題。古羅馬一位叫普羅塔克的著名思想家有一句名言：兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。學生為本理念不是新鮮的詞匯，即學校及教師一切的教育教學活動，都始終要牢固樹立學生健康成長第一的思想。一個沒有生本理念的

8、教師就不會是一名合格的教師！其中，首要的是學生在學校的生命安全。英國十大兒童宣言簡單直接地提示，保證孩子平安成長的簡明易懂的十個法則，其涵蓋了如何保護生命、如何保護身體、如何拒絕誘惑、如何緊急避險等幾個重要方面。其次，教育呼喚民主平等，對每一個孩子負責，就是基本的底線。我們將用欣賞的心理， 期待的眼神， 贊美的語調， 寬容的心境， 平和的話語， 告訴我們的每一個學生，你們都是獨特的一個：不論未來如何，或富貴，或潦倒；或功業顯赫，或寂寂無聞，只要你們能信守善良、果敢、勇氣、責任、悲憫，擔當我們就將永遠為你們感到驕傲。一位日本教育家說過這樣一句話，我們要培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，

9、這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男孩所擁有的情懷。否則， 視小魚如草芥， 給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價值。對人的尊重，對宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復性。人不應無端地剝奪生命， 即使是非常低級的生命。 當一個人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時，你能指望他尊重高級的生命嗎？反之， 當一個人充滿了對小草、小魚生命的關懷時，對于高級的生命、對于人的生命，他能不尊重嗎？ “今天的中國，需要什么樣的教育，我認為，需要一種把人當人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應該是目中有“人”的教育，是充滿人性，人情和人道的-2精選文庫教育， 是為了一切

10、人全面發展的教育，是充滿民主精神，散發著科學芬芳，閃爍著個性光芒的教育。”3為師之道，能力為重教師專業素養的核心是專業能力。一個好老師者一定要有高超的課堂教學駕馭能力，高屋建瓴，化繁為簡，撥云見日。在他的組織下，課堂不僅僅是學習文化知識的載體，更是了解未知世界，探究科學體系，增長社會閱歷的舞臺。故而縱橫捭闔，洋洋灑灑，四兩撥千斤，總是收到事半功倍的效果。 他以解天說地的分析能力，動若觀火的觀察能力， 聚沙為峰的凝聚親和能力， 把全體學生引領進探究未知世界的路徑上去。好老師得有激情， 視教學為藝術追求，視上課為精神享受； 好老師得有魅力，靠知識的吸引而不是言語的督促，靠人格的影響而不是威嚴的擠壓

11、； 好老師得有靈性，讓學生由衷地欽佩，用智慧啟迪智慧，用思想解放思想；好老師得有創新，滿足喜新厭舊的人性，追求鮮活靈動的課堂；學生在他的啟蒙解讀引導下，如飲甘飴，如坐春風，如游大海，快樂激昂地高歌前行。有他在課堂上，學生總是怕下課鈴聲的響起，總是還沒有到上課時間，就翹首待望他的倩影；聽他的課不是煎熬，而是一種藝術享受。這一切，源于教師的專業能力的修煉和提升。4為師之恒，終身學習終身學習是當代社會的重要特征，教師更要把終身學習成為自身生活中的一種習慣。一位真正的好老師，同時也應該是一本“百科全書”。著名教育家蘇霍姆林斯基就是一本“百科全書”。他能夠勝任中學里幾乎所有課程的教學，還特別擅長寫作；他

12、生前不但寫了大量的教育理論著作，而且還為他的學生寫了1000 篇小說、童話和故事。好教師有豐厚、扎實的專業素養。豐厚，指的是一個人成長所需要的全部，這里包括法律法規的、政策制度的、教育學、心理學、社會學的；扎實，指的是學科專業的扎實。尊重、敬畏教育規律和教育價值，就要通曉教育學、 心理學及哲學， 只有這樣， 才能在理解教育的基礎上建立自己的教育理想，有自己的“教育信條”和“教育關鍵詞”。一個好老師不能做到每個學科樣樣精通，但是學識必須淵博， 閱歷必須豐富， 興趣必須廣泛，雖不要求是學富五車的專家，但也要是滿腹經綸的學者。“資之深，則取之左右逢其源。”教師專業發展的行動策略（上）教師專業標準的出

13、臺， 標志著教師的綜合素養有一個衡量尺度，明確了作為教師應該具備的專業素養。同時，也指出了教師專業的發展方向和行動策略。1內化職業道德，堅守職業信仰“人總要相信些什么，才不會度日時，跌入未知的黑洞里。”瑞典詩人托馬斯·特朗斯特羅姆的這句詩， 描繪出信仰對人的作用。信仰，是一個人做什么和不做什么的根本準則和態度。明清時期， 大批西方傳教士不遠萬里來到中國傳教，他們憑借的是對上帝的信仰。玄奘西游，鑒真東渡， 在這些宗教人士身上體現出一種百折不撓的精神。同樣，在教育上，教師也是傳“教”士，這“教”即為教育，它同樣也需要信仰，需要一顆篤誠的心來信仰它。這顆篤誠的心即為愛心，責任和奉獻。斯霞老

14、師八十多歲仍站在講臺上，憑借的就是對教育的信仰。我們身邊有許多老師四十幾歲就不想上課，主要也是因為缺乏教育信仰，在人云亦云中迷失自己而產生職業倦怠。所以，要想做一名好教師，就必須堅持自己對教育的信仰。-3精選文庫以教育為信仰，為生命。教師的指向不同，則境界不同。指向于自己，則呈現出為生存的謀生境界、為生活的職業境界、為求精的專業境界、 為社會的事業境界、 為價值的生命境界這五重境界；指向于他人，則成為“教書育人”；指向于社會，則成為“為國育才”、“為民族開未來” 。理想的教師首先應該確立為國育才、 為民族開未來的遠大理想，在教書育人中實現個人的生命價值。 作為教育信仰者， 我們不需要十字軍的那

15、種狂熱， 但至少需要一股持久的熱情。那些敢于面對現實，敢于振臂高呼，敢于挑戰權威，敢于顛覆傳統的人，勇氣從何而來，來源于他們心中的真愛。 他們把對民族發展的憂患意識， 把對教育發展的責任意識，把對孩子身心發展的責任意識， 內化為對孩子深深的愛。 他們心中有永不枯竭的工作動力和大無畏的改革精神。2關注學生發展，塑造健全人格時下，我們的學校教育過分強調選拔功能，偏離了教育本質，培養出的只是一些考試機器，科技怪人，經濟動物，利己主義者。忽略了學生基本人格、基本道德、基本情感的養成，以致于有些學生對生命、對世事愈來愈冷淡、冷漠甚至冷酷。在殘酷的競爭環境下， 學生的人格扭曲，利己主義嚴重，唯我獨尊，漠視

16、他人，漠視生命，缺少個性，缺少靈魂。作為教師，思考今日教育的起點，不再是：“我們要給學生什么樣的教育”，而是：“我們要給學生什么樣的人生？” 中國是一個文明古國， 詩書禮教之國， 中國傳統教育就是以人文教化為核心內容的一種人格教育，培養的目標就是君子人格，大家約定俗成就是正人君子、謙謙君子、知書達理、溫柔敦厚等。一個人優秀的性格、情感、氣質、夢想、開朗、樂觀、勇氣、毅力、堅韌等，這些是一個人最重要的安身立命之本。學校是一個引導人向往真善美的地方， 是一個思想自由， 精神明亮的場所， 而不是分數的競技場。 退一萬步說， 就算學生因為懶惰成績不好， 因為努力成績出眾， 也不能采用這種歧視性的辦法，

17、 教育不僅要看到冷冰冰的分， 更要看到活生生的人。 教育不僅要傳達給學生的分數判斷，更要傳遞給孩子公平、正義、民主與仁愛，還有我一直強調的慈悲。我們要把孩子培養成一個懂得自尊自信；珍惜愛與被愛；堅持公平正義；追求真善美的、人格健全，心理健康的人。而不是只會接受知識的學習機器。為了今后能擔當家庭、社會、國家、乃至人類賦予他的責任和使命， 成一個為社會和國家造福的人， 根據孩子自身的能力去實現自我價值，為社會做更大的貢獻，而不是僅僅為了考個好大學，找份好工作。教育之所以重要，無非是因為它與每個人的人生同在。不同的教育，培養出不同的人，并各自擁有不同的人生。教育影響人生的力量，絕不體現為成績、分數、

18、獎狀和各種榮譽稱號，真正留存心底的是老師在人生不同階段，帶給學生各種價值觀、思維方式、能力和行為習慣。這是一枚硬幣的兩面：你想給他們什么樣的人生，就會給他們什么樣的教育。另一面是：你給了他們什么樣的教育，就會讓他們度過什么樣的人生。3強化專業素養，提升教育智慧毫無疑問， 好教師的標準應該更多地體現在課堂中，因為，課堂是師生相處最長、交流最多、感受最深、 認知沖突最為激烈的場所。 老師是傳承性職業， 是把前人積累的知識傳遞給學生，為了更好地完成這個使命，則必須靠我們老師的技巧、技能和智慧。-4精選文庫課堂是教師價值的體現：教師教書育人的職責，是通過日復一日的每堂課漸漸完成的。課堂教學的質量水平，

19、就成為衡量教師威信的尺度。具有專業水準的教師是睿智、平和、博大的。他們能從人的心靈深處出發，找到教育的契機和力量：他們還具備創生教育資源的能力。課堂是教師魅力的展現：教師的人格魅力應該在課堂教學活動中體現出來。站在三尺講臺上，日復一日地傳授知識，崇高的師德風范正是在這平凡的本職工作中體現出來的。好教師是在課堂上顯得比平時更漂亮的人：讓學生會看見一個神采飛揚，精神飽滿，充滿激情，富有感染力的人。西方教育諺語：教師就是面帶微笑的知識。老師，你微笑最美課堂的是教師智慧的呈現：課堂教學是流動的、 是生成的， 優秀教師是不可復制的、 不可克隆的， 需要創造、 需要智慧、需要機智， 尤其要體現個體性、 呈

20、現個性化、 落實在情境中。 一個教師是否具備專業水準正在于他是否具有教育實踐的智慧， 他能否將教育的設想和意圖在智慧的、 愉悅的實踐中完成。從嚴格意義上講，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。智慧本質上也是高度個性化的，每個人的智慧都是深深打上自己烙印的，關注教師教育智慧的狀態，首先要關注教師的個體經驗， 尊重教師個性特色和獨特風格。教學既然是一門藝術，因而教學就如同藝術創作需要用心追求獨特的風格，盡量挖掘自身優勢， 逐步走上個性化教學的道路， 力爭形成自己的教學風格， 創造出屬于自己的亮麗風景。具有自己個性的教師都有可能成為智慧型教師， 一般教師和智慧型教師可能只有一步之遙。名師自然會有自己

21、獨特的教學風格，沒有風格的教師也不成為名師。教學個性不是既定的，而是生成的；不是自然形成之物， 而是意識培育的結果；既需要寬松自由地教學環境，又離不開教師個人的積極努力。4追求持續發展，自我完善超越教師專業發展的路徑是多元的。培養培訓， 是教師專業發展的外生力量。而教師自身的修煉則是一種最具活力的內生源泉。修煉的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉在于確立教育理想，達致教育信念；陶冶教育情操，養成教育德性；錘煉教育行動，提升教育能力；精煉教育生活，感悟教育人生。閱讀：讓我們走在通往博學的路上，讓我們的心靈浸潤在智慧、豐富、深邃、闊遠、光明和溫暖之中。讓我們積蓄學識，涵養才情，陶冶出博古

22、通今、縱覽中外的視野胸懷。讓我們打造博大精深的智者氣質，帶著堅實的精神底色，走向優雅和幸福反思：是教師成長的常規路徑，是回溯性的研究，有對日常工作保持一份敏感和探索精神。只有經過反思， 教師的經驗方能上升到一定的高度， 為經驗賦予意義， 使經驗得到提煉升華，讓經驗成為促進教師專業成長的有力杠桿。研究：聚焦教育教學中的真問題，凝神靜氣地，潛下心來，不斷實踐與反思，找出普遍的規律，提煉和升華，就會有自己的成果。-5精選文庫交流：君子敏于行，而訥于言。善于行動的務實，不善于語言的包裝。分享，語言是一種力量，體現一種魅力，傳遞溫暖，帶著能量。一言可以興邦可以誤國。蘇秦，諸葛亮。寫作： 思考的最好方式就

23、是寫作。寫作是思想最外顯的痕跡表露，是思想的磨刀石。錘煉語言，就是錘煉思想；追求表達的獨特與精致，也就是追求思想的獨特與精致。你想證明是個思想者，請用文字來證明你的儒雅和智慧。我手書我心，靜下心來不斷地進行反思，才能真正感受到教育的生命狀態。網絡： 網絡以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、 思維方式、交往方式乃至生活方式。 教師如何利用好網絡資源， 促進個人的專業發展？網絡提供了公共平臺，體現民主平等，實現草根夢想，平民化，大眾化。5走出職業倦怠，享受創造樂趣當今社會， 教育日益成為具有高關注度、高利害的領域。 人們對教師提出了更高要求， 把對教育改革與發展的厚重希望全部寄托在教師的肩膀上。教師職業面對很多壓力： 成堆的作業、頑皮的學生、 家長的挑剔、 分數排名的較量這些過重的壓力、無限的責任、 煩瑣的管理、扭曲的輿論， 加之年復一年日復一日的重復勞動，付出大于收獲甚至是零收獲，對自己的未來感到迷惘， 教師出現職業倦怠的心理狀態和生命狀態：很多教師體力明顯透支，精神疲憊，對工作失去興趣，缺乏工作熱情和創新力；在工作上安于現狀，不思進取，得過且過，盼望早日退休；在情緒上常常表現為焦躁不安，緊張，萎靡不振，效能感