1、.慈母情深教學(xué)案例津門小學(xué)高慶雨一、談話引入，初步閱讀，掃清障礙。師：同學(xué)們，從小到大母親一直陪伴著我們， 你能說(shuō)說(shuō)日常生活中媽媽為我們做的一些小事嗎？生：媽媽每天都起早貪黑地為我們做飯，洗衣。生：媽媽會(huì)給我們收拾房間。師：是啊，媽媽為我們做的事情太多太多了， 每一件小事里都飽含著母親對(duì)我們的愛(ài)。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛(ài)的文章慈母情深 。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）師：課文是怎樣來(lái)寫(xiě)慈母的這種情懷的呢？在解決這個(gè)問(wèn)題之前， 請(qǐng)同學(xué)們先借助工具書(shū)把課文讀正確、讀流利。 （生自由朗讀）師：同學(xué)們，在剛才讀課文的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)有哪些比較難讀的詞語(yǔ)，提出來(lái)大家共同談?wù)摗Ｉ糊斄选＃ㄕn件出示：龜

2、裂）師：龜裂。（指向“龜”）注意這個(gè)字是一個(gè)多音字，讀“ j n”。那這個(gè)詞語(yǔ)在課文中描寫(xiě)的是生：“龜裂”這個(gè)詞描寫(xiě)的是母親的手。師：那“龜裂”的手究竟是什么樣的？生：就是有很多皺紋，皺巴巴的，像老爺爺、老奶奶的手那樣。生：就像在寒冷的冬天， 如果哪部分皮膚暴露在外的話， 就會(huì)起像哈密瓜那樣的皮，“龜裂”可能就是像那樣子的。師：你能借助工具書(shū)并結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)， 很好。同學(xué)們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的時(shí)候能夠動(dòng)腦筋思考， 或聯(lián)系生活實(shí)際， 或結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境中， 或者借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)， 這都是非常好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。 課文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，讓我們來(lái)齊讀，爭(zhēng)取一遍就讀正確，好嗎？（課件出示詞

3、語(yǔ)： 龜裂、震耳欲聾、攥著、失魂落魄、陷入忙碌。學(xué)生齊讀。）二、梳理內(nèi)容，了解背景，形成理解。師：再讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（學(xué)生默讀課文）;.師：這篇課文主要講了一件什么事？老請(qǐng)?jiān)俅问崂怼＃ㄉ杂捎懻摚煟何野l(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別會(huì)學(xué)習(xí)，有的是默默地和自己對(duì)話，有的是和同桌在相互交流，這都特別好，誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)。生：課文講了我向母親要錢買長(zhǎng)篇小說(shuō)青年近衛(wèi)軍，但因?yàn)橐隋X之后發(fā)現(xiàn)母親的身體那么虛弱， 就為她買了一罐水果罐頭。 因?yàn)檫@件事母親數(shù)落了我一頓，又為我湊夠了錢讓我買書(shū)。師：說(shuō)得非常清楚， 但有一個(gè)詞用得不太準(zhǔn)， 你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在說(shuō)母親的身體的時(shí)候，用了一個(gè)詞虛弱（生回答） 。

4、應(yīng)該用瘦弱（瘦小）（生補(bǔ)充）。師：同學(xué)們，剛才他提到了，我用母親給我的兩次錢一次買了罐頭，一次買了書(shū)。我想知道這是一筆多大數(shù)目的錢生：一元五角。師：怎么理解這個(gè)數(shù)目呢？同學(xué)們來(lái)看一下這段話。可以放開(kāi)聲音自由讀一讀。（課件出示：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5 個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27 元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。節(jié)選自梁曉聲母親 ）三、品讀文本，感受母愛(ài)，學(xué)習(xí)方法。師：同學(xué)們，一元五角，是母親辛苦勞作兩天所得；一元五角，更是這個(gè)家庭近兩天全部的生活費(fèi)。 這是生活中的一件小事， 但它體

5、現(xiàn)的是一個(gè)母親對(duì)兒子深深的慈愛(ài)之情，讀來(lái)感人至深。 （再讀課題，同時(shí)師板書(shū)：如何表現(xiàn)）同學(xué)們，瀏覽課文，想想作者是怎樣通過(guò)這件小事表現(xiàn)母親的深情的？ （課件出示：怎樣表現(xiàn)）它提醒我們?cè)谧x文學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要關(guān)注內(nèi)容更要關(guān)注作者的寫(xiě)作手法、 表達(dá)方式。可以讀，也可以把你獨(dú)特的收獲簡(jiǎn)要地寫(xiě)在相應(yīng)的句段旁邊。（學(xué)生讀文批注）師：我看到很多同學(xué)都已經(jīng)舉起了手， 迫不及待地要把自己的讀文收獲和大家共同分享，誰(shuí)先來(lái)？請(qǐng)你！生：我從第二自然段“母親從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢。 我也從來(lái)沒(méi)有問(wèn)母親一次要過(guò)這么多錢。 ”我從這個(gè)“多”字體會(huì)到這個(gè)“一元五角”是一筆很大數(shù)目的錢。從第 26 自然段，那兩個(gè)女人都去阻

6、止母親不要給他那么多錢買書(shū)，;.而母親卻都不聽(tīng)勸告給他錢。我從這里看出了慈母情深。師：我發(fā)現(xiàn)你特別會(huì)讀書(shū)，前后對(duì)照著讀。她提到了第 27 自然段，你再讀讀，這是一位工友說(shuō)的話，請(qǐng)?jiān)僮x一讀，看看還有什么收獲。生：母親給我錢，似乎與母親的工友無(wú)關(guān)，這兒卻把工友的話寫(xiě)進(jìn)來(lái) , 這樣更可以凸顯出母親給我錢的堅(jiān)決。生：這兒通過(guò)別人的話，實(shí)際寫(xiě)出了母親工作很辛苦，工作任務(wù)繁重。師：那除了這一段，還有哪些地方？生：第 33 自然段“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢呢！”從這一段我發(fā)現(xiàn)母親非常希望我看書(shū)。生：我從“要錢干什么？買書(shū)多少錢？一元五角母親掏衣兜， 掏出一卷揉得

7、皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 ”我從這段話感覺(jué)到：因?yàn)橐辉褰窃诋?dāng)時(shí)是一個(gè)很大的數(shù)目了，作者竟忍心說(shuō)出了口， 但是母親沒(méi)有一句怨言， 掏衣兜給了他這么多錢， 我讀到這時(shí)感覺(jué)到母親對(duì)兒子的疼愛(ài)和希望。師：是啊，他剛才對(duì)課文的理解特別深刻。同學(xué)們，你們?cè)僮x讀第 2225 自然段，看看這一段抓住什么來(lái)寫(xiě)的，怎樣體現(xiàn)母親的深情的？生：我從“要錢干什么？”“買書(shū)”“多少錢？”“一元五角”這個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話中聽(tīng)出母親的干脆和爽快，更加表明了母親對(duì)我的慈愛(ài)。師：你的見(jiàn)解很準(zhǔn)確， 你是一個(gè)很會(huì)讀書(shū)思考也善于表達(dá)的孩子。 讓我們繼續(xù)看對(duì)話（師讀對(duì)話）。生：每個(gè)人的語(yǔ)言都特別簡(jiǎn)潔。師：為什么？生：因?yàn)楫?dāng)時(shí)母親在干活

8、， 而且當(dāng)時(shí)工作環(huán)境非常吵， 所以對(duì)話就特別簡(jiǎn)潔，從這兒也可以看出母親工作非常辛苦。生：他們的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，我從第19 自然段“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活。”可以知道母親不想耽誤一點(diǎn)兒時(shí)間要快點(diǎn)兒干活。從第 29 自然段“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去， 立刻又彎曲了背， 立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了， 立刻又陷入了忙碌”中的幾個(gè)“立刻”也可以體會(huì)出母親的辛苦。師：很好。同學(xué)們抓住人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心，感受到了母親的;.艱辛和對(duì)兒子的一片深情。 你們不僅讀到了作者的內(nèi)心， 更讀到了母親的內(nèi)心去了。（板書(shū)：語(yǔ)言）師：剛才，他還提到了第 29 自然段，同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，看看這句話有什么特點(diǎn)？（生自讀

9、 29 自然段。）生：每次寫(xiě)到母親動(dòng)作的時(shí)候都用了“立刻”這個(gè)詞，一共連用四個(gè)“立刻”。師：哦，四個(gè)“立刻”反復(fù)使用，同學(xué)們?cè)佥p聲讀讀這句話，看看從中能體會(huì)到什么？生：我感覺(jué)四個(gè)“立刻”反復(fù)出現(xiàn)， 凸顯出母親當(dāng)時(shí)的速度更快， 不允許有一點(diǎn)點(diǎn)停頓。所以，從這四個(gè)“立刻”描述中我能體會(huì)到母親爭(zhēng)分奪秒去干活的樣子，讀了讓人鼻子發(fā)酸。生：母親要抓住一分一秒來(lái)干活，掙錢養(yǎng)家。生：可能是因?yàn)楣S很嚴(yán)厲， 如果發(fā)現(xiàn)她不及時(shí)干活的話母親的工資就拿不上了。師：你的理解不無(wú)道理， 請(qǐng)你結(jié)合前文再想想， 你還會(huì)這樣認(rèn)為嗎？再聽(tīng)聽(tīng)別人的表達(dá)。生：前面的課文說(shuō)了， 家里一共有五個(gè)孩子， 所以母親必須要抓緊時(shí)間干活，只有

10、賺到微薄的工資才能讓我們兄妹五人吃飽穿暖， 才能供我讀書(shū)上學(xué)， 所以母親不愿意耽誤時(shí)間。生：我還發(fā)現(xiàn)這一段主要是借助于四個(gè)“立刻”并且抓住母親的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)出母親的工作很辛苦。（師板書(shū)“動(dòng)作”）師：是啊，四個(gè)“立刻”把母親一個(gè)個(gè)動(dòng)作串起來(lái)了， 似乎就是一個(gè)個(gè)快鏡頭在我們眼前回放，詞語(yǔ)的反復(fù)就是作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。師：那么這一段要怎樣讀， 讀出母親的忙碌， 讀出母親的辛勞來(lái)呢？自己自由讀一讀。（學(xué)生練讀后指名朗讀。 ）（生讀）師：聽(tīng)著你的朗讀， 我的眼前都已經(jīng)浮現(xiàn)出了母親辛勞的身影。誰(shuí)再讀讀？（生讀）（齊讀）師：在這兒，作者不僅抓住了母親的動(dòng)作，還連用四個(gè)“立刻”，用這樣反復(fù)的語(yǔ)句寫(xiě)出了母親的辛勞，

11、 來(lái)體現(xiàn)慈母的深情。 課文中還有這樣在敘述上富有;.特色的語(yǔ)句，讀課文再找找。生：課文第 16 自然段“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方， 一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我， 我的母親”這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)里三次提到了“我的母親”， 我從中看到了一個(gè)勤勞的母親和我對(duì)母親的感激、崇敬與敬愛(ài)之情，這份慈母情深讓我感動(dòng)。師：你講得真好！這一段不僅抓住了母親的動(dòng)作，還抓住了神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。（板書(shū)：神態(tài)）師：大家再讀這句話， 看看這段和我們平時(shí)的說(shuō)話習(xí)慣有不一樣的地方嗎？（生讀課文）生：我們一般都會(huì)說(shuō)“我的母親，背直起來(lái)了，她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

12、”師：對(duì)！也就是會(huì)把“我的母親”放在一段話的開(kāi)始， 甚至?xí)苯邮∪ズ竺鎯纱巍拔业哪赣H”。 這樣說(shuō)起來(lái)似乎更流暢。 可是作者為什么要這樣寫(xiě)呢？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀去思考。（生對(duì)比讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親我的母親，背直起來(lái)了。她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我）生：這個(gè)“背直起來(lái)了”說(shuō)明我沒(méi)來(lái)之前， 他的母親一直都是彎著腰工作的；“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”說(shuō)明母親一直是在默默無(wú)聞地在工作； “一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”說(shuō)明母親工作辛苦而且工作時(shí)間很長(zhǎng)，母親很疲憊。師：那你來(lái)讀一讀。師：不錯(cuò)。朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)

13、了母親的動(dòng)作，讀出了母親的艱辛。生：我覺(jué)得作者每次把“我的母親”放在句尾， 而先寫(xiě)母親動(dòng)作， 也可以說(shuō)明，母親的腰一定很酸痛； 轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，說(shuō)明母親一直在工作沒(méi)有其他別的動(dòng)作；疲憊的眼神證明了母親的勞累。 就是在這種情況下母親還堅(jiān)持給兒子錢買書(shū)， 從這里可以看出慈母的深情。師：那你再來(lái)讀讀。（生讀句子）;.師：非常好！課文中非常巧妙地顛倒了語(yǔ)言表達(dá)的順序， 就讓我們能更深刻地理解母親辛勞，體會(huì)慈母的深情。生：把母親的動(dòng)作放在前面寫(xiě)， 更加突出了母親勞動(dòng)的艱辛。 把“我的母親”放在句子后面， 而且重復(fù)出現(xiàn)， 也寫(xiě)出了我看到母親辛勞工作時(shí)的震驚和難過(guò)以及心痛。師：是呀，細(xì)微的語(yǔ)序顛倒蘊(yùn)含了作者的良

14、苦用心。 他正是通過(guò)這樣的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)母親的愛(ài)，來(lái)體現(xiàn)母親對(duì)他的情。 （師邊說(shuō)邊板書(shū)“遣詞造句”）同學(xué)們，課文除了通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、 語(yǔ)言的描寫(xiě)， 還通過(guò)哪些描寫(xiě)體現(xiàn)出母親的深情？生：“褐色的口罩上方”中的“褐色”一詞說(shuō)明母親工作的地方很臟很亂，然而母親仍然在那兒堅(jiān)持工作著，說(shuō)明母親為了孩子什么臟活累活都愿意干。生：我還從第 13 自然段“一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著， 頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。 ”從這段看出了媽媽平時(shí)工作很辛苦。 還從后面“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書(shū)，媽才舍不得給你那么多錢呢。”從母親的語(yǔ)言表現(xiàn)出了“情深”。師：同學(xué)們，作者正是通過(guò)對(duì)人物

15、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，正是運(yùn)用了反復(fù)和改變語(yǔ)句順序這樣的寫(xiě)法， 讓我們感受到了慈母情深， 感受到了作者那深沉的感恩之情。在課文中還有很多這樣的描寫(xiě)， 下課后同學(xué)們可以用課堂上學(xué)到的方法繼續(xù)品讀。四、總結(jié)寫(xiě)法，介紹作者，升華情感。師：同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)中，我們抓住了母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，反復(fù)的句式、改變語(yǔ)序的語(yǔ)句，體會(huì)到了母親的那份辛勞，感受到了慈母深情，也深深感受到作者字里行間對(duì)母親真摯的愛(ài)和感恩之情。 正是因?yàn)槟赣H對(duì)作者的慈愛(ài)，才讓他走進(jìn)了書(shū)籍的殿堂， 讓他踏上了文學(xué)創(chuàng)作之路知道這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？梁曉聲 （生輕聲齊答） 這兒有一段關(guān)于梁曉聲的簡(jiǎn)介， 可以自己去默默讀一讀。（生自由讀）師：梁曉聲是當(dāng)代著名作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，還有許多代表作，尤其是他的中篇小說(shuō) 母親，可以去讀一讀， 讀完之后同學(xué)們對(duì)母愛(ài)會(huì)有更深的理解。五、課外鏈接，拓展思路，布置作業(yè)。;.師：在這篇課