1、水的凈化教學設計銀川回中楊麗課題 3水的凈化教學設計一、教學設計思路課題分析：本課題圍繞水的凈化問題，將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來， 前半部分介紹含不溶性雜質水的凈化方法， 后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質水的凈化方法。 其中過濾和蒸餾是初中化學中重要的實驗操作技能，也是本課題中要重點學習的內容。設計思路：本節課首先從我們熟悉的黃河水引入， 通過比較黃河水和自來水的不同，將學生引入自來水廠的凈水過程， 使學生知道有哪些凈化水的方法， 接著著重通過演示實驗介紹過濾操作的操作步驟以及注意事項。 由水壺中水垢的現象引出硬水和軟水的概念， 教會學生利用簡單的方法檢驗硬水和軟

2、水。 由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法，通過介紹蒸餾裝置讓學生理解蒸餾的原理。二、教學設計教學目標： 1.了解純水與自然界的水、硬水與軟水的區別；2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法；3通過觀察實驗，掌握過濾操作。教學重點：自來水的凈水過程、過濾操作、軟水硬水的區別以及鑒別、蒸餾的原理教學難點：蒸餾的原理儀器、藥品：鐵架臺、燒杯、漏斗、玻璃棒、試管、濾紙、剪刀、黃河水、蒸餾水、肥皂水、多媒體等。教學過程：教師活動引入：俗話說天下黃河富寧夏， 展示一瓶黃河水，自然界的水是純凈物嗎？和自來水有什么區別？講解：自然界中天然水含有許多不可溶的雜質、可溶性的雜質、 細菌等，常呈現渾濁。今

3、天我們就來學習如何把有雜質的水變成純凈的水。（板書：課題三水的凈化）設問：自然界的水是如何凈化為我們家里學生活動觀察并說出自然界的水和自來水的區別回答：自來水廠設計意圖從身邊熟悉的事物入手，激發學生的學習興趣。為學生提供從身邊事物學習化學知識的意境。的自來水？凈化我們一起看圖，了解自來水廠的凈水過程。講解：介紹自來水廠凈水過程。觀察，對比明礬凈水實驗耗費首先取水，水里有很多的泥沙可以靜置沉時間較長，采用播放淀，但是只是沉淀了一些大顆粒的不溶性視頻的方式能直觀雜質，還有很多細小的雜質懸浮在水中，的讓學生看到現象，所以要加一種絮凝劑來吸附沉淀。 （播放并了解明礬凈水的明礬凈水視頻）原理。設疑：通過

4、沉淀，上層澄清的水有沒有和思考，回答：過培養學生思考問題沉淀分開？要將它們分開可以怎么做？濾能力和表達能力因為是從自然界取來的水， 過濾后還可能有一些顏色和氣味，所以要用活性炭吸附（介紹活性炭的吸附性） ，然后還有些微生物細菌等要投藥消毒。講解：接下來我們主要介紹實驗室是如何看書上的圖 觀通過實驗創設問題過濾液體的。過濾用到哪些儀器？察，回答，明確情景，培養分析問講解過濾具體操作；過濾實驗用到題、解決問題的能力展示過濾操作示意圖。的重要儀器實驗中，如果濾液出現渾濁， 分析可能是什么原因造成的？怎么處理？思考回答板書：過濾（一貼二低三靠）可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙思考、討論使化學和生活緊

5、密和漏斗來過濾液體？聯系設疑：比較未經處理的天然水和經過過濾概括培養分析能力和比的水，有什么不同？較能力以及概括能小結：沉淀、過濾這兩種方法主要除去什討論、小結力么樣的雜質？思考：過濾后的水就是純水嗎？引出硬水和軟水的設問：家中的水壺長時間燒水后， 內壁有回答概念。什么現象？鼓勵學生互相學習、解釋：這是因為水中溶有較多的可溶性鈣思考常見的現交流，調動學生的學和鎂的化合物，這樣的水叫硬水， 在加熱象回答習熱情。或長時間放置時，這些化合物會生成沉淀（水垢）。什么樣的水叫軟水？閱讀教材并回板書：二、硬水和軟水答設問：如何檢驗硬水和軟水？觀察現象教會學生用簡單的演示：區別硬水和軟水方法檢驗硬水和軟（肥

6、皂水法和加熱蒸發法）水設問：使用硬水會給生活和生產帶來哪些閱讀教材并回麻煩？答設問：既然硬水的壞處很大， 我們就要將思考通過比較硬水和軟硬水軟化。硬水要軟化要除掉什么？水的區別，引導學生講解：1加入化學試劑除去硬水中的鈣、知道硬水軟化是將鎂離子；鈣鎂化合物除去2加熱煮沸。其實水壺蓋上凝結的水珠就是蒸餾水， 也思考，回答進行學習方法的滲就是軟水。透，培養學生的實驗設問：水壺蓋上的蒸餾水是經歷了哪些過能力。程得到的？講解：蒸餾裝置及蒸餾原理觀察蒸餾裝置激發學生求知欲望設問：制取蒸餾水的過程發生了什么變化？小結：水的幾種凈化方法可以使水得到不交流總結本節滲透保護水資源和同程度凈化；幾種凈化方法的凈化程度由課所學知識，提節約用水的意識，回低到高排序。出尚存疑問，相顧本節課的內容，進通過了解自來水制取過程， 滲透保護水資互解答。行保護水資源和節源和節約用水的思想。約用水的教育。設疑：是不是飲用越純的水越好呢？思考把學習延伸到課下布置作業： 1、課后第 1 題。查閱資料概括2、搜集資料，從衛生和健康的角度對如總結何選擇飲用水（自來水、礦泉水、蒸餾水、）提出自己的意見。3、家庭小實驗：自制簡易凈水器板書設計：自然