1、1 0條神奇的心理學規律心理規律一：羅森塔爾效應美國聞名的心理學家羅森塔爾曾做過如此一個實驗：他把一群小白鼠隨機地分成兩組：A組和B組，而且 告知A組的飼養員說，這一組的老鼠超級伶俐；同時又 告知B組的飼養員說他這一組的老鼠智力一樣。幾個月 后，教授對這兩組的老鼠進行穿越迷宮的測試，發覺A 組的老鼠竟然真的比B組的老鼠伶俐，它們能夠先走出 迷宮并找到食物。于是羅森塔爾教授取得了啟發，他想這種效應能不 能也發生在人的身上呢？他來到了一所一般中學，在一 個班里隨意地走了一趟，然后就在學生名單上圈了幾個 名字，告知他們的教師說，這幾個學生智商很高，很伶 俐。過了一段時刻，教授又來到這所中學，奇跡又發

2、生 了，那幾個被他選出的學生此刻真的成了班上的佼佼者。規律剖析：“暗示”這一神奇的魔力發揮龐大作用每一個人在生活中都會同意如此或那樣的心理暗示， 這些暗示有的是踴躍的，有的是消極的。媽媽是小孩最 愛、最信任和最依托的人，同時也是施加心理暗示的人。若是是長期的消極和不良的心理暗示，就會使小孩的情 緒受到阻礙，嚴峻的乃至會阻礙其心理健康。相反，若 是媽媽對小孩寄與厚望、踴躍確信，通過時待的眼神、 贊許的笑容、鼓勵的語言來滋潤小孩的心田，使小孩加 倍自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高， 小孩以后的功效就會有多大！心理規律二：超限效應美國聞名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。 最初，他感覺

3、牧師講得專門好，令人感動，預備捐錢。 過了 10分鐘，牧師尚未講完，他有些不耐煩了，決定只 捐一些零錢。又過了 10分鐘，牧師尚未講完，于是他決 定1分錢也不捐。等到牧師終于終止了冗長的演講開始 募捐時，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里 偷了 2元錢。規律剖析：這種刺激過量、過強和作歷時刻太久而引發心理極 不耐煩或招架的心理現象，被稱之為“超限效應”。超限效應在家庭教育中時常發生。如，當小孩犯錯 時，父母會一次、兩次、三次，乃至四次、五次重復對 一件事作一樣的批評，使小孩從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急” 了，就會顯現“我偏要如此”的 招架心理和行為?？梢姡瑡寢寣π『⒌呐u不能

4、超過限度，應付小孩 “犯一次錯，只批評一次”。若是非要再次批評，那也 不該簡單地重復，要換個角度、換種說法。如此，小孩 才可不能感覺一樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、 逆反心理也會隨之減低。心理規律二：超限效應美國聞名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講。 最初，他感覺牧師講得專門好，令人感動，預備捐錢。 過了 10分鐘，牧師尚未講完，他有些不耐煩了，決定只 捐一些零錢。又過了 10分鐘，牧師尚未講完，于是他決 定1分錢也不捐。等到牧師終于終止了冗長的演講開始 募捐時，馬克吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里 偷了 2元錢。規律剖析：這種刺激過量、過強和作歷時刻太久而引發心理極 不耐煩或招架的

5、心理現象，被稱之為“超限效應”。超限效應在家庭教育中時常發生。如，當小孩犯錯 時，父母會一次、兩次、三次，乃至四次、五次重復對 一件事作一樣的批評，使小孩從內疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急” 了，就會顯現“我偏要如此”的 招架心理和行為?？梢姡瑡寢寣π『⒌呐u不能超過限度，應付小孩 “犯一次錯，只批評一次”。若是非要再次批評，那也 不該簡單地重復，要換個角度、換種說法。如此，小孩 才可不能感覺一樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、 逆反心理也會隨之減低。心理規律三：德西效應心理學家德西曾講述了如此一個寓言：有一群小孩在一名老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾 天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了

6、每一個小孩 10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很喧鬧，我感覺 自己年輕了很多，這點錢表示謝意?！毙『兒芸鞓?， 第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了 每一個小孩5美分。5美分也還能夠吧，小孩仍然興高采 烈地走了。第三天，老人只給了每一個小孩2美分，小 孩們勃然盛怒，“一天才2美分，知不明白咱們多辛苦！” 他們向老人立誓，他們再也可不能為他玩了！在那個寓言中，老人的方式很簡單，他將小孩們的 內部動機“為自己歡樂而玩”變成了外部動機“為取得 美分而玩”，而他操縱著美分那個外部因素，因此也操 縱了小孩們的行為。德西效應在生活中時有顯現。比如，父母常常會對 小孩說：“若是你這次考得100

7、分，就獎勵你100塊錢”、 “若是你能考進前5名，就獎勵你一個新玩具”等等。家長們或許沒有想到，正是這種不妥的獎勵機制，將小 孩的學習愛好一點點地消減了。在學習方面，家長應引導小孩樹立遠大的理想，增 進小孩對學習的情感和愛好，增加小孩對學習本身的動 機，幫忙小孩收成學習的樂趣。家長的獎勵能夠是對學 習有幫忙的一些東西，如書本、學習器具，而一些與學 習無關的獎勵，那么最好不要。心理規律四：南風效應南風”效應也稱“溫暖”效應，源于法國作家拉封 丹寫過的一那么寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉C 北風第一來一個冷風凜凜、嚴寒刺骨，結果行人為了抵 御北風的侵襲，便把大衣裹得牢牢的。南風

8、那么緩緩吹動，馬上風和日麗，行人感覺春暖上身，始而解開紐扣， 繼而脫掉大衣，南風取得了成功。規律剖析：故事中南風之因此能達到目的，確實是因為它順應 了人的內在需要。這種因啟發自我檢討、知足自我需要 而產生的心理反映，確實是“南風效應”。由此咱們能夠明白，家庭教育中采納“棍棒”、“要 挾”之類“北風”式教育方式是不可取的。實行溫情教 育，多點“人情味”式的夸獎，培育小孩自覺向上，才 能達到事半功倍的成效。心理規律五：木桶效應“木桶”效應的意思是：一只沿口不齊的木桶，它 盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木 桶上最短的那塊木板。規律剖析：一個小孩學習的學科綜合成績比如一個大木桶， 每一

9、門學科成績都是組成那個大木桶的不可缺少的一塊 木板。小孩良勤學習成績的穩固形成不能靠某幾門學科 成績的突出，而是應該取決于它的整體狀況，專門取決于它的某些薄弱環節。因此當發覺小孩的某些科目存在 不足時，就應及時提示小孩，讓其在這門學科上多花費 一些時刻，做到“揚長避短”。心理規律六：霍桑效應霍桑效應的發覺來自一次失敗的治理研究。1924年 11月，美國國家研究委員會組進駐西屋電氣公司的霍桑 工廠，他們的初衷是試圖通過改善工作條件與環境等外 在因素，找到提高勞動生產率的途徑。他們選定了繼電 器車間的六名女工作為觀看對象。在七個時期的實驗中， 主持人不斷改變照明、工資、休息時刻、午飯、環境等 因素

10、，可是很遺憾，不管外在因素怎么改變，實驗組的 生產效率一直在上升。歷時九年的實驗和研究，學者們終于意識到了人不 單單受到外在因素的刺激，更有自身主觀上的鼓勵。當 這六個女工被抽出來成為一組的時候，她們就意識到了 自己是特殊的群體，這種受注意的感覺使得她們加倍盡 力工作，以證明自己是優秀的，就如此，個人微妙的心 理促使著她們的產量上升再上升！由于受到額外的關注而引發績效或盡力上升的情 形咱們稱之為“霍桑效應”。這在學校教育中極為普遍。有一所國外的學校，在入學的時候會對每一個學生進行 智力考試，以智力考試的結果將學生分為優秀班和一般 班。結果有一次在例行檢查時發覺，一年之前入學的一 批學生的考試結

11、果由于某種失誤被倒置了，可是這一年 的課程成績“優秀班”明顯高于“一般班”，本來一般 的小孩被看成優等生關注，他們自己也就以為自己是優 秀的，額外的關注加上心理暗示使丑小鴨真的成了白天 鵝。規律剖析：霍桑效應告知咱們：從旁人的角度，善意的假話和 夸獎真的能夠造就一個人；從自我的角度，你以為自己 是什么樣的人，你就能夠成什么緣故樣的人.心理規律七：增減效應人際交往中的“增減效應”是指：任何人都希望對 方對自己的喜愛能“不斷增加”而不是“不斷減少”。 比如，許多銷售員確實是抓住了人們的這種心理，在稱 貨給顧客時老是先抓一小堆放在稱盤里再一點點地添入， 而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點點地拿出。規律

12、剖析：咱們在評判小孩的時候不免將他的缺點和優勢都要訴說一番，并常常采納“先褒后貶”的方式。其實，這 是一種很不睬想的評判方式。在評判小孩的時候，咱們 不妨運用“增減效應”，比如先說小孩一些無傷尊嚴的 小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚心理規律八：蝴蝶效應據研究，南半球一只蝴蝶偶然扇動翅膀所帶起來的 微弱氣流，由于其他各類因素的攙和，幾禮拜后，竟會 變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這 種現象稱為“蝴蝶效應”，并作出了理論表述：一個極 微小的起因，通過必然的時刻及其他因素的參與作用， 能夠進展成極為龐大和復雜的阻礙力。規律剖析：“蝴蝶效應”告知咱們，教育小孩無小事。一句話的 表述、一件

13、事的處置，正確和適當的，可能阻礙小孩一 生；錯誤和武斷的，那么可能貽誤小孩一生。心理規律九：貼標簽效應在第二次世界大戰期間，美國由于軍力不足，而戰爭又的確需要一批軍人。于是，美國就決定組織關在監獄里的犯人上前線戰斗。為此，美國特派了幾個心理學 專家對犯人進行戰前的訓練和動員，并隨他們一路到前 線作戰。訓練期間心理學專家們對他們并只是量地進行說教， 而專門強調犯人們每周給自己最親的人寫一封信。信的 內容由心理學家統一擬定，表達的是犯人在獄中的表現 是如何地好、如何悔改自新等。專家們要求犯人們認真 抄寫后寄給自己最親愛的人。三個月后，犯人們開赴前 線，專家們要犯人給親人的信中寫自己是如何地服從指 揮、如何地勇敢等。結果，這批犯人在戰場上的表現比 起正規軍來毫不遜色，他們在戰斗中正如他們信中所說 的那樣服從指揮、那樣勇敢拼搏。后來，心理學家就把 這一現象稱為“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。規律剖析：這一心理規律在家庭教育中有著極為重要的作用。 例如，若是咱們老是對著小孩吼“笨蛋”、“豬頭”、 “怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都可不能做”等， 時刻長了，小孩可能就會真的成了咱們所說的“笨蛋”。因此，媽媽必需戒除嘲笑羞辱、指責抱怨、要挾要 挾等語言，多用鼓勵性語言，對小