1、教材分析：本文選取了小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命這三件尋常小事，從動物、植物、人類自身這三個角度，對生命作了全面而又深刻的思考。作者以“生命，生命”為題，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態度：愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。學習目標：1.認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有

2、限的生命體現出無限的價值。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的思考。教學難點：結合自身的生活體驗感悟人生，關愛生命。教學準備：1、學生準備：搜集有關“生命”的名言；圍繞“生命”的主題，搜集相關事例。2、教師準備：多媒體課件。教學過程：     第二課時一，交流格言，揭示課題1.教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。把你喜歡的有關生命的格言讀給大家聽。2.學生交流

3、，教師引導學生共同欣賞。生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。泰戈爾我要扼住命運的喉嚨，它休想使我屈服。貝多芬一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應看他取得什么。愛因斯坦3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。今天我們繼續品讀她對生命的感悟生命 生命。二，通讀課文，整體把握1.選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？在文中劃出相應的語句。2.全班交流朗讀，教師引導學生用簡練的語言概括三個事例，總結小標題。（飛蛾求生   磚縫中的瓜

4、苗   傾聽心跳）三，自主選擇，研讀探究1.快速瀏覽課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？教師統計調查。2.出示學習目標：(1)速讀：劃出讓你感動的句子；(2)品讀：寫出自己的理解；(3)美讀：讀出作者的情感。3.自由選擇學習，同桌相機交流。4討論歸納，引導學生體會。5生命是什么呢？用“在我的生活世界里，我從的，感受到生命的。”6教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而有規律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，學生齊讀）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生

5、命體現出無限的價值。作者還在此明確表達了自己的生活態度：（投影出示，指名讀）于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。7怎樣的人生是有意義的呢？學生交流搜集的事例。（張海迪 愛迪生 桑蘭 貝多芬）8感情朗讀課文。9背誦課文。四，總結全文，升華情感1. 聯系生活實際，寫寫自己對生命認識和理解。2. 指名交流感悟。3. 贈送格言，升華全文你不能改變容貌，但你可以展 現笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力；你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。五，推薦閱讀 ，拓

6、展視野1 奧斯特洛夫斯基    鋼鐵是怎樣煉成的2 海倫·凱勒        假如給我三天光明板書設計 ：19            生命 生命         飛蛾求生      

7、;                           有限的生命    磚縫中的瓜苗                  &