1、8和9用數學自評材料  本節課是在學生學習了8和9的組成的基礎上編排的，又有前面7以內數的認識的學習做鋪墊，學生已基本掌握了“一圖四式”的方法，并會運用數的組成知識進行相關的加減法計算。 本節課的教學，我的設計思路是：復習鋪墊（復習7以內的口算及8和9的組成）情境引入（恐龍）觀圖提問，列式解決（同桌合作，解決問題，據圖列出兩道加法和兩道減法算式）動手操作（擺學具，寫算式）直接計算（體會加減法間的關系，利用數的組成和分解進行計算）總結算法（強調“做減法，想加法”）課堂小結（生談收獲）鞏固練習。 通過對本節課的反思，我認為教學中自己能夠以學生為主體，圍繞學習內容設計課堂活動，讓學生在說中

2、學，做中學，注重學生觀察能力及質疑能力的培養，鼓勵學生大膽發言.但更多的是不足之處，首先，在讓學生同桌合作，觀察畫面內容，據圖中內容提出數學問題這一環節中，學生顯得有點無從下手，不知該怎樣提問，以致在匯報過程中，課堂氣氛十分冷淡，教師沒有讓更多的學生發表自己的觀點，就以點帶面，一帶而過了。其次，學生擺學具，并據自己擺的列出算式后，沒有很好的組織學生及時將學具整理好。第三，小結中，沒有把機會留給學生，而是由教師來總結的。第四，對學習方法的指導顯得不足。本節內容與前面6和7的加減法應用有所不同。不同之處（1）例題和習題，選用什么方法解決，全由學生自己決定，教材沒有做任何提示，這樣的學習更具挑戰性，

3、也更有利于培養學生的探究能力，（2）題中有些已知條件不需要通過數才能得知，而是直接用數字標出，把學生學習的重點轉移到分析數量關系及選擇簡便正確的計算方法和解決問題方面。這樣有利于培養學生通過閱讀文字理解問題情景，獲取數學信息的能力。在呈現數學問題的主題圖中，由于用簡短的文字代替了大括號和問號，對于學生來說有一定難度，我再教學中，分別出示圖中的問題，先出示小鹿圖，找出信息，提出問題解決完后再出示天鵝圖，提問：“關于天鵝，你知道了什么？能提出什么問題？”最后觀察蘑菇圖，這幅圖畫出現了樹根下只畫有5個蘑菇，而文字給出的是6個蘑菇，所以讓學生展開討論，在圖文結合的問題中，我們選取文字部分給出的數字，有

4、學生在當中提出還有1個蘑菇被樹根遮住了。很有趣的想法。整個過程中，我把發言權交給學生，教師自己只是一個引導者、組織者、參與者，幫助引導他們如何分析數量關系，解決問題。讓學生有序，完整地表達題意，選擇正確的方法來解決。并對于加減法解決進行比較，在拓展練習中，我出示了58頁的第3題的圖，讓學生自主選擇圖中的信息，提出問題并進行解答，這對于中下生還是有一定難度。所以在這一題中，學生的積極性就不高了，舉手發言的不多。這是在教授了6和7的帶有大括號和問號應用題之后的圖文相結合的應用題，要求學生掌握在圖和文字的幫助下列出算式，還要求學生能夠看圖提出問題并解決問題。上課開始我由帶有大括號的圖引出，先讓學生說

5、圖意，接著把學生說的文字記錄下來揭示今天所學的內容，同樣，教減法的時候，用同樣的方并法引入，最后，總結，求一共有多少用加法，求還剩多少用減法。學習完之后，大部分學生能夠掌握這一學習內容，但在做練習時候，我讓學生自己提出問題并解答的時候，所有學生都沉默了。課后，我靜下來想，不是學生不會說，而是學生不懂怎么去說，因為我在課堂上沒有給出示范，這一次的教學失敗，讓我感受到，對于一年級的孩子，養成聽講的習慣很重要，其次，講授新知識的同時不要忘記先幫后扶，最后再讓自己走的思想。在完整地進行解決問題三步曲中，大部分學生基本能表達出來。在選擇用加法還是用減法來解決問題中，有老師提出是不是可以找關鍵詞，比方說是求一共，還是求還剩幾個，我認為這對于中下生或是學困生