1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數學年 級四年級教學形式自主探究教 師程希娟單 位高陵縣城關小學課題名稱買文具教學設計學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。 在二三年級學生已經學習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關內容，基本掌握了除法計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大，在試商時又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算

2、是為了分散難點，理解算理，確定商的位置為后續的學習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。 教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。1、知識與技能：在擺一擺、算一算、說一說的過程中掌握除數是整十數除法的計算方法。并能正確計算。在歸納除數是整十數除法的計算方法上培養學生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學生的邏輯思維能力，和用數學語言與他人交流的能力。2、過程與方法：通過觀察和操作，讓學生體會數學。在具體的情景中，引導學生發現問題，運用所學知識解決問題，并在探究的過程中體會解決問題策略的多樣化。3、情感與態度：通過本節知識的學習，向學生滲透“未知”轉化“已知”的數學思想和方

3、法，以及事物間是有“聯系的”，是可“變化的”、“具體問題具體分析”的辯證唯物主義觀點。通過買文具送給希望工程的情景，使學生分享到關愛他人快樂，與別人共享學習的快樂。 教學過程一、復習舊知：師：同學們，我們在三年級的時候學過除數是一位數的除法，不知道同學們掌握得怎么樣，考一考就知道了。敢不敢挑戰？1.括號里最大能填幾？40 ×（ ）140 20 ×（ ）110 30 ×（ ）1752.用豎式計算：（一、二組完成第一道。三、四組完成第二道。看哪個大組完成得又快又好。）（指名兩位學生板演。）69 ÷ 3 125 ÷ 4 師：看來同學們對舊知掌握得不錯

4、，真是愛學習的孩子！我相信這節課你們對新知識的掌握也會很棒！二、創設情境，提出問題：師：現在淘氣和笑笑到了文具店里。在買文具的過程中會用到一些數學知識，你們愿意幫助他們解決有關買文具的數學問題嗎？（板書課題：買文具）1.（出示主題圖）師：請認真觀察，從圖中你獲得了哪些數學信息？2.根據這些信息，你能提出哪些用除法解決的數學問題呢？ （學生可能提出的問題：書包的單價是文具盒的幾倍？100元可以買多少個書包？80元可以買多少個計算器？計算器的單價是書包的幾倍？） 三、自主探索：1.用自己喜歡的方法計算：師：同學們提的問題都很有價值！我們先來解決“80元可以買多少個書包？”這個問題。(1) 獨立思考

5、，用你喜歡的方法嘗試解答。（2）全班交流。（可能出現的方法：逐步相減；想乘法算式；除法）（3）肯定學生的想法，引出除法豎式的寫法。師：原來解決問題的途徑是多種多樣的，這是同學們善于思考的結果。這樣的問題可以用除法來解決。你會用除法豎式來計算嗎？試試看。（4）求80元可以買多少個書包就是求80里面有幾個20。那么，“4”為什么寫在個位上？（5）小組討論：“4”為什么寫在個位上？（6）學生匯報；根據學生回答進行引導。（80元是8個十元，20元是2個十元，因為8÷2=4，所以80÷20 = 4）2.再次解決問題：師：80元可以買4個書包，淘氣有140元，可以買多少個書包？(1)讓

6、學生先估一估，商大約是幾？（買的個數應該比4個多。）(2)用豎式計算。（3）討論：“7”為什么要與個位對齊？（4）交流，引導（學生可能說：140元是14個十元，20元是2個十元，因為14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”寫在十位上就表示70了；因為除到被除數的個位，所以“7”要與個位對齊。師要肯定學生的想法，表揚學生講得有道理。）3.讓學生自主解決“試一試”的第一題。師：同學們解決問題的能力真強，相信以下兩個問題也難不倒你們。（1）出示：90元可以買幾個計算器？165元呢？（2）生獨立計算。（3）全班交流算法：師：“165÷30”結果有余數，“15”表

7、示什么？怎樣寫橫式的結果？有余數的除法，要注意什么？4.看書質疑，完成書上的空白處。四、鞏固練習：師：老師很高興，我知道同學們都在努力。沒有最好，只好更好，有信心做得更好嗎？1.解決“試一試”第3題第一行的3個算式。(投影學生的練習)（結合練習與板書，引導學生小結計算方法：除數是整十數的除法，先看被除數的前兩位，如果被除數的前兩位比除數小，就要看被除數的前三位。除到被除數的個位，商就寫在被除數的個位上。）2.解決“試一試”第2題。（1）師：80元可以買4個書包，140元可以買7個書包，165元可以買5個計算器。結合情境圖，你還能提出什么數學問題？善于提問題的孩于是最聰明的孩子。請在練習本上提出

8、一個或多個數學問題并解答。（2）學生獨立完成，投影展示。3.數學門診。五、全課總結。這節課你學會了什么？你想提醒同學們計算時要注意什么？板書設計買文具 80÷20 4 （個） 140÷20 7（個） 0014 020 8 0 20 14 0 8 04 7作業或預習1.用豎式計算： 60÷20 97÷20 475÷80 2.課本第61頁“練一練”第2題。自我評價 這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元買文具，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實

9、際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算；2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。2、通過具體情境呈現268÷20與268÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。在最后的練習中，老師通過呈現開放式的情境，讓學生自主的選擇數學信息提出問題并解決，目的在與讓不同的學生學不同的數學，讓優秀的學生能完成更多的練習。組長評議