1、口語交際：父母之愛1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父母改進教育方法。2.學會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。表達有條理，語氣、語調適當。3.與人交流時能尊重和理解對方，能認真、有耐心地傾聽他人說話，能抓住要點并簡要轉述。4.能根據對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。l 重點1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父母改進教育方法。2.學會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發表自己的見解。與人交流時能尊重、理解對方。l 難點能根據對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。1.采用雙向互動、多維互動的方式，來訓練學生的聽說能力，規范學生的口頭語言，提高學生的口語

2、交際能力。2.課本中的三個事例簡單明了，在生活中容易找到類似的情形，不僅為學生“口語交際”有感而發提供了情感的觸點，而且為學生聯系生活談看法開拓了思路。所以在口語交際時，要精心創設情境，回歸生活實際，在生活中學習運用語言。l 教學準備1.師生搜集有關“父母的愛”的資料。2.多媒體課件。l 教學課時1課時。一、多媒體課件導入，激發交際興趣。課件出示下列事例： 李剛的考試成績不穩，總是忽高忽低。這次，李剛沒考好，爸爸狠狠地訓斥了李剛。訓斥完了，爸爸又說：“我們愛你，所以這么嚴格要求你。”師：同學們，你們有過這種情況嗎？你覺得李剛的爸爸愛李剛嗎？生自由發言。師：我們應該怎樣理解父母的愛呢？下面我們針

3、對這個話題，進行口語交際。（板書：父母之愛）二、閱讀事例，說說自己的見解。1.教師課件出示另外兩個事例。王小雅的媽媽每天都幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業。有一次，媽媽連續幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業本，自己的房間也是亂七八糟的。陳敏的爸爸晚上經常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。2.學生自由閱讀。3.你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法？教師課件出示口語交際的要求。交際要求：（1）認真傾聽；（2）表達清楚；（3）文明有禮；（4）大膽發言。多媒體課件出示交際內容和要求，明確交際任務。既直觀形象，又靈活機動，還可以重復使用，時時提醒、指導學生的交際。4.小組交流

4、。學生先在小組內自由評說事例，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。5.全班交流。各小組選出代表在全班發表見解。教師在交流過程中進行點撥啟發，引導學生對三個事例談看法、見解，表達要清晰，要文明有禮，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導學生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發表見解。甚至可以引導學生對某一觀點進行辯論，辯論的過程中要有理有據，對別人提出的問題要積極回應。如果覺得別人的見解有道理，可以補充完善自己的見解。最后展示支持率較高的見解：事例1：爸爸的教育方式不當。李剛考試成績不穩，最需要的是安慰、鼓勵，尋找失敗的原因。爸爸應該幫助他找出失敗的原因，鼓勵他

5、在原有的基礎上獲得提高，而不是簡單粗暴地訓斥。事例2：王小雅媽媽的包辦，使王小雅養成了丟三落四的壞習慣。王小雅的媽媽應該有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。事例3：陳敏的爸爸是一個好爸爸，他注重孩子的全面發展，把陳敏當成朋友。需要注意的是：一定要完成作業后才能下象棋、看電影、爬山等。這種互動式的交流，能讓學生大膽地發言，在發言中，學生感受到父母的愛，進而真正理解父母的愛。三、再創情境，提升應對能力。1.師：假如生活中你遇到了這樣的經歷，你會怎么做？2.教師扮演李剛的爸爸，找一位同學扮演李剛。（爸爸訓斥李剛）學生紛紛勸說，教師隨機應變，相機指導學生注意禮貌，語氣要委婉等。3.找一名學生扮演王小雅的媽

6、媽，指名學生根據教材中的第二個事例勸說王小雅的媽媽。4.教師根據學生的表現展開評說。在具體情境中交流，更具有現實感，更能發揮同學們的口才。交際情境的生活化，可以促進學生語言表達能力的發展，提高運用語言的能力。四、走進生活，體會父母之愛，訴說心語。1. 古今中外，有無數人贊美過父母之愛是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學一起分享嗎？2.教師引導學生講述親身經歷的故事，表現出父母之愛。3.引導學生從口語交際的要求出發，評議同學的發言，作出中肯的評價。 教師根據交際要求，圍繞學生的發言，抓住要點，作精要的點評，表揚學生

7、的精彩發言，指出學生的不足，讓學生從教師的點評中學會交際的技巧。4.訴心語。父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？播放音樂：燭光里的媽媽師小結：從同學們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，真是可憐天下父母心啊！讓我們一起飽含深情地朗誦游子吟吧！游子吟慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。這個環節就是讓同學們講述生活中父母愛孩子的故事，并把自己的心里話說給父母

8、聽。講故事可以讓孩子對父母的愛有了更為深刻、全面的了解。訴說心情，可以讓每一位同學都能體諒父母，做一個孝順、懂事的好孩子。這次口語交際是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，與學生的生活聯系非常緊密。本設計力求體現語文課程標準強調的“傾聽、表達、應對，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話”這種口語交際教學精神，提高學生的交際能力。1.精心創設交際情境，聯系生活，積累語言。口語交際課中的情境有兩種：一種是課堂情境，另一種是類似于現實生活的情境。前者即把課堂設在生活中，或者把生活引進課堂里，后者就是我們所說的生活情境。交際情境的生活化，可以促進學生語言表達能力的發展，提高運用語言的能力。“再創情境，提升應對能力”這一環節就很好地體現了這一理念。2.豐富有效的互動方式。口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學生與學生、教師與學生之間進行的心與心的對話。口語交際教學的互動方式很多，較為基本的有:生生互動、師生互動、群體互動。在教學設計中每個環節都有小組討論，讓學生在生生互動中發表自己的見解。每個環節都有幾名代表在全班內發表見解，教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為