1、七年級生物下冊信息的傳遞第二時學案冀教版第二節信息的傳遞教材分析本節第一時通過對人體神經系統圖的分析，認識神經系統的組成，使學生從宏觀上對神經系統的組成有一個概括的了解。在此基礎上，通過用顯微鏡觀察神經細胞裝片，使學生認識組成神經系統的基本結構神經元的結構。為學習二、神經調節的基本方式反射和第三節信息的處理等內容奠定了必要的知識基礎。第二時是在第一時的基礎上通過“縮手反射”和“膝跳反射”的實驗，認識神經調節的基本方式是反射。以及完成發射的基本結構反射弧。教材的安排是說明神經系統的功能是建立在一定的結構基礎之上的。神經元和反射弧的結構和功能比較復雜，是本節的重點和難點。學生分析信息的傳遞涉及人體

2、的許多微觀結構，如神經元、反射弧等學生的知識基礎較薄弱，同時本節的新名詞術語較多，學生接受起來有一定的困難。因此在學習本部分知識時，一定注意微觀知識與宏觀現象的聯系，減少學生被動的機械記憶。學生對反射實驗很感興趣，要讓學生親自實驗，在體會實驗的樂趣中學到知識。設計理念把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀有機地結合起來，在過程與方法中使學生獲取知識，提高能力，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶。教學目標知識性目標：描述人體神經系統的組成。2說明構成人體神經系統的基本單位神經元的結構和功能。2概述人體神經調節的基本方反射。3舉例說明反射弧的基本結構。技能性目標：通過“縮手反射”、“膝跳反射

3、”等實驗，提高學生的觀察、實驗和推理判斷能力。時安排2時。二、神經調節的基本方式反射教學準備反射弧模式圖，做膝跳反射用的帶橡皮頭的小槌，有條的學校自備膝跳反射的反射弧多媒體軟等。教學過程教師活動學生活動身邊事我們都有這樣的生活經歷，當手突然碰到很燙的東西時，手就會立刻縮回來。大家還能舉出類似的例子嗎？人體對不同的刺激的反應，都是通過神經系統來調節的，你知道神經調節的基本方式是什么嗎？探究竟組織學生做好膝跳反射實驗。提示學生注意：受試者的一條腿一定要自然搭在另一條腿上，腿部的肌肉一定不能緊張，要很放松，否則實驗不能成功；實驗者在叩擊膝蓋下面的韌帶時，要先用手摸到髕骨的下沿，找到要叩擊的部位；實驗

4、者叩擊的力量不一定要很大，但速度一定要快，而且叩擊部位要準確。（有條的學校最好按教材要求，用帶橡皮頭的小槌來叩擊，效果會更好一些。）提示：分析一下在實驗中，用手掌內側邊緣快速地扣擊膝蓋下位的韌帶，這對韌帶來說是什么呢？2在受試者有意識控制膝蓋的情況下，重復實驗，看看反應如何？3教師引導學生閱讀本“小辭典”內容，演示自制的多媒體軟膝跳反射的反射弧動態路徑圖，增加學生的感性認識。（補充說明：膝跳反射的反射弧之所以比較簡單，是因為它只有兩個神經元參與。稍復雜一些的反射弧，如反射弧模式圖所表示的那樣，在神經中樞部分還有中間神經元，它把傳入和傳出神經元聯系起來。）大家談在膝跳反射完成之后，大腦也會感覺到

5、小腿的跳起。想一想，大腦為什么會感覺到這種刺激呢？2手遇到燙的物體就會縮回，這種反射方式對人體有什么意義嗎？鼓勵學生自己再多地提出一些問題。知識鏈利用多媒體進行。想一想在一個以肌肉為效應器的反射弧中，如果傳出神經損傷，其他環節正常，對外部刺激有無感覺？這塊肌肉活動正常還是癱瘓？為什么？堂小結（略）學生聯想生活中的實例。了解縮手反射和其他許多反射學生分組實驗。參照本內容及圖示。是一種刺激。小腿突然跳起是對這種刺激所發生的反應。這種反射叫做膝跳反射學生分組再一次實驗。分析實驗結果。仍然出現膝跳反射。說明膝跳反射不受大腦的控制。學生仔細閱讀，嘗試解釋概念：1神經中樞、感受器、傳入神經、傳出神經、效應器。（區別概念：神經中樞與中樞神經系統的區別；感受器是傳入神經末梢部分，傳入神經末梢又可以叫感覺神經末梢；效應器是傳出神經末梢和它所支配的肌肉或腺體，它與感受器的組成是不一樣的。）學生討論，最后歸納總結：這是由于外界刺激通過脊髓向上傳導到大腦的緣故。手遇到燙的物體會縮回，這種反射方式對人體具有保護意義。運用所學的知識進行解釋。師生共同總結。（反射和反射弧的概念要清楚的理解。進一步閱讀本P87反射弧模式圖。）學生可發表各種意