1、小學音樂課節奏的訓練在音樂教學中，節奏是組成音樂的第一要素。它好像音樂的骨骼，沒有 節奏，旋律就不存在了。節奏更是學好唱歌的嚴重前提。因此，節奏訓練比較沒趣，學生大凡不感興趣。如果此時不注意教學方 法，吸引學生去聽、去練、效果肯定不佳。為了化解這一難點，我嘗試多種教學方法，讓學生能夠喜悅地參與節奏的 訓練中，而且對節奏訓練逐漸產生興趣。以下是我的幾種教學方法的歸納總 結。一、看圖識節奏首先在黑板用例外的顏色畫出高高低低的一些方塊兒，學生們一下就被吸 引了。有的瞪大眼睛填塞奇怪，有的咧嘴微笑非常高興，還有的一頭霧水被這 小方塊兒深深地吸引在這種狀態下，讓學生先認識了一個是一拍，方塊兒里 有一個字

2、，這個字就讀一拍。后面采用問答的形式，老師問方塊兒里有兩個字 各讀幾拍？學生立刻回答各讀半拍。一個字占兩個方塊兒讀幾拍？ 讀兩拍。 學生注意力十分集中地將方塊兒里的奧秘揭開了，而且非常明白。簡單的幾句 話，學生就將二分音符、四分音符、八分音符的時值全理解了，興趣非常的深 刻。二、象聲詞模仿節奏在過去的教學中，教師總是在黑板上寫出幾條節奏，讓學生用"da的形式 讀，或者是用手拍一拍。如：xx| xx| X其形式比較沒趣，學dadj dada I da-學生興趣不大，處于被動學習狀態。那么，怎樣將這些沒趣的知識，讓學 生樂于接受并且易于接受呢？從學生真實的生活中去創造音樂，從中取材;這樣

3、才能吸引學生的興趣與 主動積極的學習欲望。因此，在節奏訓練中，我讓學生根據自己的經驗，探索 生活中聲音的長與短，加以綜合。例外的節奏用例外的學生熟悉的象聲詞讀 出、拍出，這種方法便于學生的記憶、理解。學生讀節奏時，例外的節奏型用例外的讀法，使學生必須動腦筋想是什么 音符，應該“讀什么，不動腦筋則讀不出音節。此法突出了讀音的形象性，盡 量做到讀起來上口，降低了教學難度，例如基本節奏型與讀法：（l）xx|xx|讀作：咚咚咚咚（模仿心跳聲）XX讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）（3）xxx讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）（4）xxx讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）xxxx讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）（6）x

4、x.|xx.|讀作：嘀嘀嘀嘀 （模仿汽車喇叭的聲音）X,讀作：知.了（模仿知了鳴叫的聲音）低段是對節奏的感知和認識階段，根據學生的生理特點，把所要求掌握的 節奏與生活相聯系，會比較簡單一些。這些聲音都是學生熟悉的聲音，所以在 模仿過程中，學生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復練習后，難的、繁復的節奏對他們來說就一點也不難了。漸漸的 我發現這種方法雖然提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，學生舉手回答問題 的積極性高了。二、兒歌法把難記的基礎樂理編成兒歌，讓學生容易接受。首先無論是低段還是高段 學生，都應該在一開始就讓學生能認識幾個最基本的音符單位。幾個常用的時 值由長到短分別是全音符、二分

5、音符、四分音符、八分音符。接著再讓學生明 白它們之間的關聯與例外。如在區分四分音符、八分音符時值的教學中，我出示了這樣一首兒歌：音 樂媽媽真大意，取個名字調了包。又給大家添麻煩,請你一定記清晰，四分音符唱一拍，別看八比四要大，八分音符唱半拍。朗朗上口，易學易記。又如，用于區分附點四分音符與 附點八分音符的時值時，用了這樣一首兒歌：四分音符，八分音符。加個圓點要記清晰，四分音符加圓點，等于一拍加半拍。八分音符加圓點，等于半拍加半半拍。當沒趣、單調的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時，學生會感 覺音樂對他們而言不再是秘密。新鮮與奇怪心主宰著他們的學習動機，學習也 不再是被動。四、劃拍法，適合

6、于中高年級。在小學的學習過程中，由詳盡形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思 維方式的轉變，大凡認為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節奏后，可以 在中高段嘗試學習較繁復的節奏及其運用。節奏練習時，可用噠字來念節奏，同時用手劃拍，為了節奏正確，拍與 拍之間的速度平衡。我采用過渡的方法，先用低年級的讀法讀兩遍，以后發展 到用噠，讓學生們習慣了這種方法后，再直接用噠讀節奏。例如：(l)xx | XXXX | XX | X走走嘀嗒嘀嗒走走慢走3 / 5噠噠噠噠噠噠噠噠噠-XX | X X | XXXX | xO知了知了嘀嗒嘀嗒走空噠噠噠噠噠噠噠噠噠這種方法節拍感比較強，在音樂課中也是常用的方法。五、

7、用打擊樂器創作節奏用打擊樂器按節奏伴奏時，在教師出示節奏時，學生早被樂器吸引了，興 致當然很高。首先要讓學生認識樂器，會正確演奏樂器，了解樂器的演奏特點。然后發 揮學生的集體合作精神，創作想象力，用各種打擊樂器創編節奏，為歌曲進行 伴奏。利用各種打擊樂器，根據節奏型進行合奏，或給小樂曲配上伴奏，培養 學生的合奏能力。六、創編節奏在學生熟悉節奏的基礎上，采用打擊樂器或動作進行大膽地創編節奏，在 這一創編的過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每 個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要 給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些怯懦，能力較弱的 學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。通過課堂實踐學生的學習興趣不斷高漲，而且對節奏掌握的也很好。在音 樂教學實踐中，把內容浩繁的音樂知識歸納為簡煉的內容，把高深的理論變成 生動、形象的語言，用活動的教學調動學生親自參與活動，在各種活動感受 音樂、學習音樂、創造音樂，在樂于學的高昂情緒中學好節奏，打好節奏基 礎?？傊瑢W習節奏是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學科的支 柱，學生學習節奏時，只要有老師的正確引導，從課堂各個細節入手，循序漸 進，潛移默化，才能確切地