1、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀提升思維品質，審美鑒賞閱讀第三部分第三部分專題十二論述類文本閱讀專題十二論述類文本閱讀 第第2講明確文體特征，探知閱讀規(guī)律講明確文體特征，探知閱讀規(guī)律返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文一、掌握論述類文本的三大要素一、掌握論述類文本的三大要素1論點論點論點，又叫論斷，是作者對所論述的問題提出的見解、主張。它是整個論證過論點，又叫論斷，是作者對所論述的問題提出的見解、主張。它是整個論證過程的中心，擔負著回答程的中心，擔負著回答“論證什么論證什么”的任務。論點一般出現(xiàn)在議論文的以下四個位的任務。論點一般出現(xiàn)在議論文的以下

2、四個位置上：置上：(1)在文章的標題。文章的標題如果表示了一個比較完整的意思一般就是論點。在文章的標題。文章的標題如果表示了一個比較完整的意思一般就是論點。例如例如科學需要探索精神科學需要探索精神痛苦也是精神財富痛苦也是精神財富等文章就是這樣。等文章就是這樣。(2)在文章的開頭。從在全文中所起的作用來看，文章開頭即提出中心論點，往在文章的開頭。從在全文中所起的作用來看，文章開頭即提出中心論點，往往具有提綱挈領的作用。例如在往具有提綱挈領的作用。例如在談骨氣談骨氣這篇文章中，文章的第一句話這篇文章中，文章的第一句話“我們中我們中國人是有骨氣的國人是有骨氣的”就是開門見山的中心論點。就是開門見山的

3、中心論點。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文(3)在文章的中間。這種論點一般是在議論的過程中逐漸顯現(xiàn)出來的，因此具有在文章的中間。這種論點一般是在議論的過程中逐漸顯現(xiàn)出來的，因此具有一定的隱蔽性。一定的隱蔽性。(4)在文章的結尾。例如孟子論述在文章的結尾。例如孟子論述“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨筋骨”，就是在列舉事例的基礎上，通過層層分析，最后才得出，就是在列舉事例的基礎上，通過層層分析，最后才得出“生于憂患，生于憂患，死于安樂死于安樂”的論點的。的論點的。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱

4、讀第1輪 語文2論據(jù)論據(jù)論據(jù)是用來證明論點的材料，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。論據(jù)是用來證明論點的材料，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。(1)事實論據(jù)。事實論據(jù)包括代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等，具有事實論據(jù)。事實論據(jù)包括代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等，具有典型性。它在論述過程中的作用十分明顯：通過典型的事實，凸顯道理，突出論典型性。它在論述過程中的作用十分明顯：通過典型的事實，凸顯道理，突出論點。點。(2)理論論據(jù)。理論論據(jù)可以是大家比較熟悉的名言、警句、俗話、諺語、定理論論據(jù)。理論論據(jù)可以是大家比較熟悉的名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等，也可以是為社會普遍認可的道理。運用要做到

5、精確，不篡改歪曲，能理、公式等，也可以是為社會普遍認可的道理。運用要做到精確，不篡改歪曲，能和論點建立必然聯(lián)系，能恰當證明論點。和論點建立必然聯(lián)系，能恰當證明論點。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文3論證論證論證是用嚴密的論據(jù)來證明論點的方法和過程。論證是用嚴密的論據(jù)來證明論點的方法和過程。(1)常見的論證方法有：常見的論證方法有：類比論證類比論證通過對已知事物通過對已知事物(或事例或事例)與跟它有某些相同特點的事物與跟它有某些相同特點的事物(或事例或事例)進行比較類推，從而證明論點。進行比較類推，從而證明論點。舉例論證舉例論證列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明

6、論點。列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。引用論證引用論證引用名言等作為論據(jù)，來分析問題、說明道理。引用名言等作為論據(jù)，來分析問題、說明道理。對比論證對比論證用正反兩方面的論點或論據(jù)做對比，在對比中證明論點。用正反兩方面的論點或論據(jù)做對比，在對比中證明論點。比喻論證比喻論證用人們熟知的事物做比喻來證明論點。用人們熟知的事物做比喻來證明論點。因果論證因果論證通過對事理原因或結果的分析，來證明論點的正確合理。通過對事理原因或結果的分析，來證明論點的正確合理。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文二、落

7、實論述類文本的三步讀文法二、落實論述類文本的三步讀文法論述類文本以議論為主要表達方式，以闡明觀點、說明道理、分析事實等為主論述類文本以議論為主要表達方式，以闡明觀點、說明道理、分析事實等為主要內(nèi)容，讀文的重點應放在厘清文章的論述關系和行文的邏輯關系。三步閱讀法如要內(nèi)容，讀文的重點應放在厘清文章的論述關系和行文的邏輯關系。三步閱讀法如下：下：第一步：邊讀邊標出第一步：邊讀邊標出3類關鍵詞類關鍵詞根據(jù)表達的需要，作者在行文中往往精心選取根據(jù)表達的需要，作者在行文中往往精心選取3類詞語來強調要表達的內(nèi)容，類詞語來強調要表達的內(nèi)容，有時還有意識地利用這些詞語暗示文章的思路，讀文時，要能迅速捕捉到并標示

8、出有時還有意識地利用這些詞語暗示文章的思路，讀文時，要能迅速捕捉到并標示出來：來：返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文文中反復強調文中反復強調的詞語的詞語這類詞往往是文章要表達的主要內(nèi)容或中心意思。這類詞往往是文章要表達的主要內(nèi)容或中心意思。有助于理解文有助于理解文章內(nèi)容、提示章內(nèi)容、提示信息的詞語信息的詞語年代時間年代時間(多次出現(xiàn)時間多次出現(xiàn)時間)、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)(多個數(shù)據(jù)多個數(shù)據(jù))及其概括詞及其概括詞(如如“多多數(shù)數(shù)”“”“少量少量”等表范圍的詞等表范圍的詞)；重要的修飾限制詞語重要的修飾限制詞語(如如“基本基本”“”“重要重要”“”“最最”等詞等詞)；表已然未

9、然的詞表已然未然的詞(如如“迄今為止迄今為止”等等)，表或然必然的詞，表或然必然的詞(如如“如如果果”“”“可能可能”“”“一定一定”“”“或許或許”“”“已經(jīng)已經(jīng)”等等)；代詞代詞(如如“這這”“”“那那”“”“它它”“”“其其”“”“此此”等等)；文章重點闡述的概念、術語、人名。文章重點闡述的概念、術語、人名。有助于理清文有助于理清文章思路，避免章思路，避免邏輯錯誤的詞邏輯錯誤的詞語語表因果關系的詞表因果關系的詞(如如“因為因為”“”“因此因此”“”“因而因而”“”“從而從而”等等)；表轉折關系的詞表轉折關系的詞(如如“但是但是”“”“反而反而”“”“其實其實”“”“實際上實際上”等等)；

10、表并列或遞進的詞表并列或遞進的詞(如如“也也”“”“不僅不僅還還”等等)；表分類分層的詞表分類分層的詞(如如“首先首先，其次，其次”等等)；舉例子的詞舉例子的詞(“例如例如”“”“如如”)；表解說性的詞語表解說性的詞語(如如“換句話說換句話說”“”“所謂所謂”“”“即即”等等)。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文第二步：讀文中要梳理出第二步：讀文中要梳理出2類關系類關系在閱讀過程中，要梳理的關系有兩類，一是概括出段落層次的含意；二是要注在閱讀過程中，要梳理的關系有兩類，一是概括出段落層次的含意；二是要注意分析重要句子間、段落間的相互關系。意分析重要句子間、段落間

11、的相互關系。句間句間關系關系注意區(qū)分各種復句的關系，如注意區(qū)分因果、假設、條件、目注意區(qū)分各種復句的關系，如注意區(qū)分因果、假設、條件、目的、遞進、并列、轉折、承接、解說等句間關系；的、遞進、并列、轉折、承接、解說等句間關系；注意體會總注意體會總起句、過渡句、總括句等句子與其他句子的關系。起句、過渡句、總括句等句子與其他句子的關系。層次層次關系關系從文本整體上把握文章結構，如總分結構、遞進結構等；從文本整體上把握文章結構，如總分結構、遞進結構等；從從局部把握分析段落內(nèi)部、段落之間的關系。局部把握分析段落內(nèi)部、段落之間的關系。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文第三步

12、：讀完全篇構畫行文結構圖第三步：讀完全篇構畫行文結構圖讀完全文，根據(jù)前兩步落實論點、論據(jù)和論證的關系，梳理出作者的行文思讀完全文，根據(jù)前兩步落實論點、論據(jù)和論證的關系，梳理出作者的行文思路，形成全文的行文結構圖。也可根據(jù)第路，形成全文的行文結構圖。也可根據(jù)第2題四個選項對于文章論證關系的分析，題四個選項對于文章論證關系的分析，進一步矯正所畫結構圖的相關要素。進一步矯正所畫結構圖的相關要素。如魯迅如魯迅拿來主義拿來主義的全文結構圖：的全文結構圖：返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文欄目導航讀 文 示 范隨 堂 鞏 固返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞

13、閱讀第1輪 語文讀 文 示 范返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文首先首先，“被遺忘權被遺忘權”不是不是消極地防御自己的隱私不受侵犯，消極地防御自己的隱私不受侵犯，而是而是主體能動地主體能動地控制個人的信息，并界定個人隱私的邊界，控制個人的信息，并界定個人隱私的邊界，進一步說進一步說，是主體爭取主動建構個人，是主體爭取主動建構個人數(shù)字化記憶與遺忘的權利。數(shù)字化記憶與遺忘的權利。與與純粹的純粹的“隱私權隱私權”不同不同，“被遺忘權被遺忘權”更是一項主更是一項主動性的權利，其權利主體可自主決定是否行使該項權利對網(wǎng)絡上已經(jīng)被公開的有關動性的權利，其權利主體可自主決定是否

14、行使該項權利對網(wǎng)絡上已經(jīng)被公開的有關個人信息進行刪除，是數(shù)據(jù)主體對自己的個人信息所享有的排除他人非法使用的權個人信息進行刪除，是數(shù)據(jù)主體對自己的個人信息所享有的排除他人非法使用的權利。利。其次其次，在數(shù)據(jù)快速流轉且難以被遺忘的大數(shù)據(jù)時代，在數(shù)據(jù)快速流轉且難以被遺忘的大數(shù)據(jù)時代，“被遺忘權被遺忘權”對調和人對調和人類記憶與以往的平衡具有重要的意義。類記憶與以往的平衡具有重要的意義。如果如果在大數(shù)據(jù)時代不能在大數(shù)據(jù)時代不能“被遺忘被遺忘”，那那意意味著人們?nèi)菀妆磺艚跀?shù)字化記憶的監(jiān)獄之中。味著人們?nèi)菀妆磺艚跀?shù)字化記憶的監(jiān)獄之中。不論不論是個人的遺忘是個人的遺忘還是還是社會的遺社會的遺忘，在某種程

15、度忘，在某種程度都是都是一種個人及社會修復和更新的機制，讓我們能夠從過去的經(jīng)一種個人及社會修復和更新的機制，讓我們能夠從過去的經(jīng)驗中吸取教訓，面對現(xiàn)實，想象未來，而不僅僅被過去的記憶所束縛。驗中吸取教訓，面對現(xiàn)實，想象未來，而不僅僅被過去的記憶所束縛。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文最后最后，大數(shù)據(jù)技術加速了人的主體身份的，大數(shù)據(jù)技術加速了人的主體身份的“被數(shù)據(jù)化被數(shù)據(jù)化”，人成為數(shù)據(jù)的表，人成為數(shù)據(jù)的表征，個人生活的方方面面都在以數(shù)據(jù)的形式被記憶。大數(shù)據(jù)所建構的主體身份會導征，個人生活的方方面面都在以數(shù)據(jù)的形式被記憶。大數(shù)據(jù)所建構的主體身份會導致一種危險，即

16、致一種危險，即“我是我是”與與“我喜歡我喜歡”變成了變成了“你是你是”與與“你將會喜歡你將會喜歡”；大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)的力量可以利用信息去推動、勸服、影響甚至限制我們的認同。的力量可以利用信息去推動、勸服、影響甚至限制我們的認同。也就是說也就是說，不是，不是主體想把自身塑造成什么樣的人，而是客觀的數(shù)據(jù)來顯示主體是什么樣的人，技術主體想把自身塑造成什么樣的人，而是客觀的數(shù)據(jù)來顯示主體是什么樣的人，技術過程和結果反而成為支配人、壓抑人的力量。過程和結果反而成為支配人、壓抑人的力量。進一步說進一步說，數(shù)字化記憶與認同背后，數(shù)字化記憶與認同背后的核心問題在于權力不由數(shù)據(jù)主體掌控，而是數(shù)據(jù)控制者選擇和構建關

17、于我們的數(shù)的核心問題在于權力不由數(shù)據(jù)主體掌控，而是數(shù)據(jù)控制者選擇和構建關于我們的數(shù)字化記憶，并塑造我們的認同。這種大數(shù)據(jù)的分類系統(tǒng)并字化記憶，并塑造我們的認同。這種大數(shù)據(jù)的分類系統(tǒng)并不是不是客觀中立的，客觀中立的，而是而是指指向特定的目的向特定的目的。因此因此，適度的、合理的遺忘，是對這種數(shù)字化記憶霸權的抵抗。，適度的、合理的遺忘，是對這種數(shù)字化記憶霸權的抵抗。(摘編自袁夢倩摘編自袁夢倩“被遺忘權被遺忘權”之爭：大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化記憶與隱私邊界之爭：大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化記憶與隱私邊界) 返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文抓關鍵詞抓關鍵詞理關系理關系“所謂所謂，即，

18、即”表明開篇即闡釋了表明開篇即闡釋了“被遺忘權被遺忘權”的內(nèi)涵。的內(nèi)涵。“使得使得”表明后面內(nèi)容是大數(shù)據(jù)時代表明后面內(nèi)容是大數(shù)據(jù)時代的一個結果。的一個結果。“意在意在”表明后面闡述表明后面闡述“被遺忘權被遺忘權”的意義。的意義。就全文來說，本段的內(nèi)容是全文的就全文來說，本段的內(nèi)容是全文的“總總”。本段共。本段共4句話，先闡釋本文話句話，先闡釋本文話題題“被遺忘權被遺忘權”的內(nèi)涵，接著介紹在大的內(nèi)涵，接著介紹在大數(shù)據(jù)時代，記憶與遺忘平衡反轉，遺忘數(shù)據(jù)時代，記憶與遺忘平衡反轉，遺忘變得困難，引出了變得困難，引出了“被遺忘權被遺忘權”出現(xiàn)的出現(xiàn)的意義。意義。 題源對接題源對接 信息信息有助于第有助于

19、第1題題B項的判斷；信息項的判斷；信息有助于第有助于第2題題D項的判斷。項的判斷。 題源對接題源對接 厘清第厘清第1段的關系有助于第段的關系有助于第1題題A項和第項和第2題題A、D項的判斷。項的判斷。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文抓關鍵詞抓關鍵詞理關系理關系“首先首先”，表分類分層的詞，暗示段首是，表分類分層的詞，暗示段首是本段的中心句。本段的中心句。“不是不是而是而是”表并列關系的關聯(lián)表并列關系的關聯(lián)詞，詞，“進一步說進一步說”起闡釋作用，這些詞強起闡釋作用，這些詞強調了調了“被遺忘權被遺忘權”是主體爭取主動建構個是主體爭取主動建構個人數(shù)字化記憶與遺忘的權

20、利。人數(shù)字化記憶與遺忘的權利。“與與不同不同”表明此句重在闡釋表明此句重在闡釋“被遺被遺忘權忘權”與與“隱私權隱私權”的不同。的不同。本段是論述全文的第一個分論點，表明本段是論述全文的第一個分論點，表明大數(shù)據(jù)時代大數(shù)據(jù)時代“被遺忘權被遺忘權”對隱私的影對隱私的影響。本段共響。本段共2句話，第一句提出分論點，句話，第一句提出分論點，第二句從區(qū)別第二句從區(qū)別“被遺忘權被遺忘權”與與“隱私隱私權權”的不同的角度進一步闡釋分論點，的不同的角度進一步闡釋分論點，因此兩句是解說關系。因此兩句是解說關系。 題源對接題源對接 信息信息有助于第有助于第2題題B項的判斷；信息項的判斷；信息有助于第有助于第1題題C

21、項和第項和第2題題C項的判斷。項的判斷。 題源對接題源對接 厘清第厘清第2段的關系有助于有助于第段的關系有助于有助于第2題題B項和第項和第3題題A項的判斷。項的判斷。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文抓關鍵詞抓關鍵詞理關系理關系“其次其次”，表分類分層的詞，暗示段，表分類分層的詞，暗示段首是本段的中心句。首是本段的中心句。“如果如果，那，那”表假設關系的關表假設關系的關聯(lián)詞，論述了在大數(shù)據(jù)時代不能聯(lián)詞，論述了在大數(shù)據(jù)時代不能“被遺被遺忘忘”的危害。的危害。“不論不論還是還是”表條件關系的關表條件關系的關聯(lián)詞，論述了遺忘對記憶的影響。聯(lián)詞，論述了遺忘對記憶的影響。

22、本段是論述全文的第二個分論點，表明本段是論述全文的第二個分論點，表明大數(shù)據(jù)時代大數(shù)據(jù)時代“被遺忘權被遺忘權”對記憶的影對記憶的影響。本段共響。本段共3句話，第一句提出分論句話，第一句提出分論點，第二、三句分別從正反兩方面論證點，第二、三句分別從正反兩方面論證觀點。觀點。 題源對接題源對接 信息信息有助于第有助于第2題題B項的判斷；信息項的判斷；信息有助于第有助于第3題題B項的判斷。項的判斷。 題源對接題源對接 厘清第厘清第3段的關系有助于第段的關系有助于第2題題B項的判項的判斷。斷。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文抓關鍵詞抓關鍵詞理關系理關系“最后最后”，表分

23、類分層的詞，暗示段首是本段的中心，表分類分層的詞，暗示段首是本段的中心句。句。“也就是說也就是說”表明該句是對上一句的進一步闡釋。表明該句是對上一句的進一步闡釋。“進一步說進一步說”表更深入一層，表明該句是對上面觀點表更深入一層，表明該句是對上面觀點的深層次論證。的深層次論證。“不是不是而是而是”表并列關系的關聯(lián)詞，后一分表并列關系的關聯(lián)詞，后一分句是強調的重點。句是強調的重點。“因此因此”是表因果關系的關聯(lián)詞，表明后面是得出的是表因果關系的關聯(lián)詞，表明后面是得出的結論。結論。本段是論述全文的第三個本段是論述全文的第三個分論點，表明大數(shù)據(jù)時代分論點，表明大數(shù)據(jù)時代“被遺忘權被遺忘權”對主體身份

24、對主體身份的影響。本段共的影響。本段共6句話，呈句話，呈總分總的關系：第一句提總分總的關系：第一句提出分論點，第二、三、四出分論點，第二、三、四、五句具體闡釋分論點，、五句具體闡釋分論點，第六句得出結論，總結上第六句得出結論，總結上文。文。 題源對接題源對接 信息信息有助于第有助于第2題題B項的判斷；信息項的判斷；信息有助于第有助于第3題題C項的判斷；項的判斷；信息信息有助于第有助于第3題題D項的判斷；信息項的判斷；信息有助于第有助于第1題題D項的判斷。項的判斷。 題源對接題源對接 厘清第厘清第4段的關系有助于第段的關系有助于第2題題B項和項和D項的判斷。項的判斷。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀

25、提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文 嘗試答題嘗試答題 1下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分分)()A由于數(shù)字化記憶的發(fā)展，記憶與遺忘的平衡發(fā)生了反轉，記憶變得更加容由于數(shù)字化記憶的發(fā)展，記憶與遺忘的平衡發(fā)生了反轉，記憶變得更加容易。易。B人的主體身份所以被數(shù)據(jù)化，是因為個人信息選擇性刪除所耗費的成本太人的主體身份所以被數(shù)據(jù)化，是因為個人信息選擇性刪除所耗費的成本太高。高。C“被遺忘權被遺忘權”和和“隱私權隱私權”的提出都是為了對抗大數(shù)據(jù)，不過前者更積極的提出都是為了對抗

26、大數(shù)據(jù)，不過前者更積極一些。一些。D我們要對抗數(shù)字化記憶霸權，就要成為數(shù)據(jù)控制者并建構他人的數(shù)字化記我們要對抗數(shù)字化記憶霸權，就要成為數(shù)據(jù)控制者并建構他人的數(shù)字化記憶。憶。A返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文解析解析B強加因果。強加因果。“人的主體身份所以被數(shù)據(jù)化人的主體身份所以被數(shù)據(jù)化”和和“個人信息選擇性刪個人信息選擇性刪除所耗費的成本太高除所耗費的成本太高”沒有直接的因果關系。文章第一段中說：沒有直接的因果關系。文章第一段中說：“在大數(shù)據(jù)時代，在大數(shù)據(jù)時代，數(shù)字化、廉價的存儲器、易于提取、全球性覆蓋作為數(shù)字化記憶發(fā)展的四大驅動數(shù)字化、廉價的存儲器、易于提取

27、、全球性覆蓋作為數(shù)字化記憶發(fā)展的四大驅動力，改變了記憶的經(jīng)濟學，使得海量的數(shù)字化記憶不僅唾手可得，甚至比選擇性刪力，改變了記憶的經(jīng)濟學，使得海量的數(shù)字化記憶不僅唾手可得，甚至比選擇性刪除所耗費的成本更低。除所耗費的成本更低。”也就是說，也就是說，“個人信息選擇性刪除所耗費的成本太高個人信息選擇性刪除所耗費的成本太高”也也是大數(shù)據(jù)時代的一個結果，根本原因是是大數(shù)據(jù)時代的一個結果，根本原因是“海量的數(shù)字化記憶唾手可得海量的數(shù)字化記憶唾手可得”，而且成本，而且成本低。低。C以偏概全。文章沒說以偏概全。文章沒說“隱私權隱私權的提出的提出”也是為了對抗大數(shù)據(jù)。也是為了對抗大數(shù)據(jù)。D曲曲解文意。此項說法不符合文意，解文意。此項說法不符合文意，“對抗數(shù)字化記憶霸權對抗數(shù)字化記憶霸權”應掌握應掌握“被遺忘權被遺忘權”，進，進行行“適度的、合理的遺忘適度的、合理的遺忘”。返回導航第三部分現(xiàn)代文閱讀 提升思維品質，審美鑒賞閱讀第1輪 語文2下列對原文論證的相關分析，不正