1、L o g oL o g o二、數字化學習環境的構建與實踐清華大學清華大學 教育技術研究所教育技術研究所程建鋼程建鋼L o g oL o g oq E-learningE-learning環境的研究與構建中，單打系統聚環境的研究與構建中，單打系統聚增增, ,但生命周期短，實施效果不盡人意！但生命周期短，實施效果不盡人意！l 教務管理系統；教務管理系統；l 教務處門戶網站；教務處門戶網站；l 網絡教學平臺；網絡教學平臺；l 網絡教學資源庫；網絡教學資源庫；l 多媒體教學資源；多媒體教學資源；l 精品課程建設申報系統；精品課程建設申報系統；l 教學評價系統；教學評價系統；l 網上實驗教學示范中心網

2、上實驗教學示范中心; ;l 數字化學習環境研究進展L o g oL o g o數字化學習環境研究進展l 多重門戶網站多重門戶網站l 多個教務管理子系統多個教務管理子系統l 出國留學生管理平臺出國留學生管理平臺l 課程建設平臺課程建設平臺l 網絡教學平臺；網絡教學平臺；l 論文指導平臺；論文指導平臺；l q E-learningE-learning環境的研究與構建中，單打系統聚環境的研究與構建中，單打系統聚增增, ,但生命周期短，實施效果不盡人意！但生命周期短，實施效果不盡人意！L o g oL o g o1) 共享基礎數據與身份認證不方便；共享基礎數據與身份認證不方便；2) 應用軟件之間的互操

3、作性問題突出；應用軟件之間的互操作性問題突出；3) 與與“數字校園數字校園”其它應用系統存在身份認證其它應用系統存在身份認證問題，且數據交換困難。問題，且數據交換困難。數字化學習環境研究進展q 精品課程建設短期行為明顯精品課程建設短期行為明顯q 缺乏以專業為主線對課程建設缺乏以專業為主線對課程建設q 缺乏對多種教學模式的支持，特別缺乏對多種教學模式的支持，特別是對于基于活動的教學環節支持。是對于基于活動的教學環節支持。數字化學習環境研究進展 結果：結果：數字化學習研究與實踐成果大打折扣，甚數字化學習研究與實踐成果大打折扣，甚至給教師、學生和管理人員造成負擔。至給教師、學生和管理人員造成負擔。q

4、 缺乏對缺乏對“質量工程質量工程”教學改革的信息化教學改革的信息化支持與服務。支持與服務。解決方案（解決方案（2005）：）： “構建松散耦合的一體化數字化綜合學構建松散耦合的一體化數字化綜合學習與管理環境習與管理環境”，實施內容共享、數據，實施內容共享、數據交換、身份認證。交換、身份認證。 L o g oL o g o松散耦合一體化松散耦合一體化數字化學習環境構建數字化學習環境構建L o g oL o g oL o g oL o g ol 松散耦合一體化、數據交換、內容共享松散耦合一體化、數據交換、內容共享l 一個共享基礎數據庫、統一身份認證、統一個共享基礎數據庫、統一身份認證、統一系統集成

5、平臺、統一技術架構一系統集成平臺、統一技術架構l 一個信息門戶、一個信息門戶、N N個應用系統個應用系統l 一支專業化應用咨詢與技術支持團隊一支專業化應用咨詢與技術支持團隊l 一個一個E-LearningE-Learning研究所研究所（若干名教學設計師）（若干名教學設計師）l 有效的數字化教學激勵政策與實施措施有效的數字化教學激勵政策與實施措施數字化學習環境構建的建議：數字化學習環境構建的建議：L o g oL o g ol 基于教學平臺，強調教學過程中動態資源的積累基于教學平臺，強調教學過程中動態資源的積累l 資源建設以一線教師為主，但有專業化教學設計資源建設以一線教師為主，但有專業化教學

6、設計師輔助，盡量復用基礎素材。師輔助，盡量復用基礎素材。l 加強仿真實訓加強仿真實訓CAICAI課件和系統的開發課件和系統的開發l 傳統傳統WebWeb課件（課程）走平臺化動態生成模式，課件（課程）走平臺化動態生成模式，實現實現“零零”技術門檻日常修改完善技術門檻日常修改完善l 獨立的課程網站建設模式迫切需要反思獨立的課程網站建設模式迫切需要反思l 精品課程建設與申報突出內容特色精品課程建設與申報突出內容特色關于資源建設的建議：關于資源建設的建議：L o g oL o g o重視科學編輯器（數學公式、物理化學符號等）重視科學編輯器（數學公式、物理化學符號等）L o g oL o g o重視科學編輯器（數學公式、物理化學符號等）重視科學編輯器（數學公式、物理化學符號等）L o g oL o g o重視科學編輯器（數學公式、物理化學