聽孫老師執教《李白與月亮》有感個人心得體會_第1頁
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1、聽孫老師執教李白與月亮有感個人心得體會聽孫老師執教李白與月亮有感個人心得體會 孫XX老師在中秋過后，獻課一節李白與月亮，可謂語文教師的一頓精神大餐。不由得想讓我篡改一句歌詞："沒有月亮的夜里，我用課堂吸引你。'讓我在沒有月亮的中秋節，過足了癮，如癡如醉、如夢如幻。孫老師的課，如同李白眼中的一輪明月，懸掛在我的心頭，又似皎潔的月光一般，只可欣賞不可捧回。在這一點上，我絕對是孫老師的粉絲，有種"眾星捧月'的感覺。 孫老師在"話月亮'這一主題下，利用90分鐘，兩節課的時間引導孩子學習了三首古詩。分別是古朗月行月下獨酌把酒問月，這三首詩含義深刻，意

2、味深遠，篇幅較長，無論是教師還是學生都很難駕馭。但是孫老師層次分明、在平分秋色的情況下各有凸顯，孩子們對"月'的感受淋漓盡致，教師對"月'這一臆想的闡述入木三分。從古朗月行的望月，到月下獨酌的邀月，再到把酒問月的問月，詩眼一下子被抓住，孩子們也更加充分地感受到筆下同樣的景致卻在傳遞不一樣的情懷。孫老師引導學生厘清的思路的同時，把整首詩囊括成一個字：古朗月行看到的是"盤'，月下獨酌看到的是"人'，把酒問月看到的是"神'，層層遞進式的推理，由淺到深的"物象'既符合學生的理解，又一次將課點燃。

3、 孫老師在這堂課上有幾大亮點不得不提： 1.細講。一開課，加大課外資料的拓展"為什么李白叫太白?'"為什么叫詩仙?'"為什么又叫酒仙?'說實話，引導學生學習了很多李白的詩，但是只抱著"只知其一、不知其二'的態度求學問，這些課外知識自己從來沒有深挖，也沒有給學生布置相關的前置性作業。只有走進李白的心靈世界，李白筆下的詩作才會被大多數理解。 2.精講。孫老師抓住"呼作白玉盤'一句中的"呼'，反復追問學生，還可以換作什么詞?學生說道：當作、叫作等等，孫老師再次追問既然有這么多詞可以使用，為什么

4、獨獨選擇"呼'?這就告訴孩子們：學習古詩就要善于"咬文嚼字'。 3.串講。三首古詩，各自獨立，又相互交叉。在課結束的時候，孫老師要求學生現場作詩。可以是"古體詩'，也可以是"現代詩'。引導學生說出好多詩眼是"月'的詩名，如思月、追月、吟月、醉月、月謎孩子們詩興大發，即興創作，佳作迭出。一生寫的詩，真的讓為師的我汗顏。夢月，我心中的月，在夢中出現過，在屋檐上飛翔，在溪水中跳舞，在樹梢上端坐讓人沉醉。 4.聯講。在孫老師的引導下，每首詩的主旨和意境呼之欲出：古朗月行讓詩人產生無限遐想；月下獨酌讓詩人無比慰藉；把酒問月讓人生發無窮的問題，給人意猶未盡之感。 5.美講。臨近課尾，孫老師在一首關于月亮的歌曲月之故鄉中醞釀余音繞梁的氛圍，但是打動我的不是歌曲本身，而是孫老師的一段清唱，這滿是陶醉的天籟之音，把整堂課推向.。詩有詩眼，課有課眼

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