1、一致性分析對照表（作業模板）基本信息學 科數學年 級五教 師崔友山教材版本新人教課標要點題型題號題目分值難易度期末卷一、 填空（每格1分，共42分）11、 義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程、進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。2、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。3、學生的數學學習內容

2、應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。4、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。2、2較易二、 選擇題（將正確答案的序號填在括號里），（每題2分，共20分）1、數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間（ ）的過程。交往互動 共同發展 交往互動與共同發展2、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會（ ）。教教材 用教材教3、算法多樣化屬于學生群體，（ ）每名學生把各種算法都學會

3、。要求 不要求4、新課程的核心理念是（ ）聯系生活學數學 培養學習數學的興趣 一切為了每一位學生的發展5、根據數學課程標準的理念，解決問題的教學要貫穿于數學課程的全部內容中，不再單獨出現（ ）的教學。概念 計算 應用題6、“三維目標”是指知識與技能、（ ）、情感態度與價值觀。數學思考 過程與方法 解決問題7、數學課程標準中使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的（ ）的動詞。過程性目標 知識技能目標8、建立成長記錄是學生開展（ ）的一個重要方式

4、，它能夠反映出學生發展與進步的歷程。自我評價 相互評價 多樣評價9、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（ ）的過程。單一 富有個性 被動10、“用數學”的含義是（ ）用數學學習 用所學數學知識解決問題 了解生活數學三、 簡答題（18分）在數與代數教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練，避免繁雜計算和程式化地敘述“算理”。在空間與圖

5、形教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。在統計與概率教學中，應注重借助日常生活中的例子，讓學生經歷簡單的數據統計過程；應注重對不確定性和可能性的直觀感受。在實踐活動教學時，應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考、主動與同伴合作、積極與他人交流，使學生增進運用數學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。解決問題（20）應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解；應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用據所學知識解決問題的過程；應避免繁雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。在空間與圖形教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念。在統計與概率教學中，應注重所學內容與現實生活的密切聯系；應注重使學生有意識地經歷簡單的數據統計過程，根據數據作出簡單的判斷與預測，并進行交流；應注重在具體情境中對可能性的體驗；應避免單純的統計量的計算。在綜合應用教學時，