1、學習必備歡迎下載蘇教版小學一年級上冊數學全冊教學反思數一數教學反思開學第一節課同學們對新的校園環境比較好奇，結合這一特點，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？“數一個做一個記號” 、“編號”，還有的學生說： “從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時給予表揚，激發他們對數學的興趣。數完圖中的數，我讓學生數數自己身上或同學身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學生口頭作業，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時候數數幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數學無處不在，數學知識就在我們的生活中。比一比教學反思今

2、天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發現有很多問題。在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長。 ”我當時是這樣說的： “你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。之后讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。高矮的比較，學生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比較高矮了。輕重的比較，是個難點，在介紹

3、天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點， 很難和學生說清楚， 從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學生說，可還是有不會說，不明白的。真不知道怎么講！在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學生感興趣的活動，學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較，讓學生更直觀地理解比較

4、高矮的方法，也促進他們數學能力的提高。分一分教學反思今天上的分一分 ，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什么，但當問他們這些物品是按什么分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的。“想想做做”第 3 題是要求連一連的，首先要讓學生明白你是按什么進行分類的，之后再連一連。由于葉子的個數比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發現每個學生的差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美觀，而有的學生畫的很亂。這道題目在進行分類后，最好將

5、屬于同一類的先放在一個盤子里，一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會太亂。“想想做做”第 4 題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導他們仔細觀察圖，這樣學生就會很快地知道另一種分法了。這幾天教下來，發現要想使學生聽你的課，就得先抓住他們的興趣，讓課堂活起來，但要做到這一點還是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學生緊跟著你的步子還是很困難的，所以要時刻地提醒學生集中注意力，口令要時刻地強調。越來越發現，小孩笨沒有關系，但一定不要有壞習慣，發現有的學生上課的表現實在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學，甚至影響正常的上課，所以對學生不能指望他們會好好聽你的教導，有時要放些

6、狠話，做些“狠事”，他們才會記住你的話！認位置教學反思今天上了認位置這課，教學重難點都是：認識左右。學習必備歡迎下載可以開始就問小朋友喜歡上數學課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現在想想就應該規定好統一舉哪只手，這樣就可以了解學生對于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對一對的好朋友，學生都能說出一些，并能指出哪個是左邊的，哪個是右邊的。接下來的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過這樣的練習先讓學生知道左右在哪邊。但在教學時，只顧形式了，沒有觀察學生是否都作對，也沒有反饋學生做的情況，所以可以開始就把這節課的重點給忽略了，學生

7、有的根本還不清楚左和右。之后出示課本的主題圖，直接問學生：小明和小紅的位置關系是怎樣的？學生被這一問題問到了，沒有多少學生會回答。之后就轉而問，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題學生還是會回答的。在讓學生說說其他人或者事物的位置關系時，學生還是不太會說“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊”，說的比較亂，而且在圖上的事物學生還是很難分辨清楚它們位置關系。但當找兩個學生說一說他們的位置關系時，學生都會說的很好，“我在誰的左邊，我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。之后教學“上下、左右”位置關系，學生由于對圖的觀察能力還不夠，因此，只能說一些簡單的上下位置關系，對左右還是不能說明白，學生還是搞不清楚，真是愁人

8、啊！認識 1-5教學反思這是學生第一次書寫數字，在這之前學生已經多多少少接觸過1-5 這五個數字，而且也會書寫，但那都是不規范的書寫，這節課是要教學生正確地書寫1-5 這幾個數字。本以為會是很簡單的內容，但學生寫起來卻是那么地不容易。先是一個一個地在書上寫，學生看， 看完學生再描紅，之后再讓學生自己仿寫。當我一個一個檢查時，發現學生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。稀奇古怪什么樣都有。一年級的學生由于拿筆還不穩，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數字寫好，只有經過反復地練習才能將數字寫好，寫好數字將會為將來的數學學習打好堅實的基礎

9、。認識幾和第幾教學反思在出示了主題圖之后，首先對學生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。 但當我問： 這里的第2 指的是幾個人？第 5 指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2 個人嗎？第五是 5 個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第 5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說。認識 0教學反思“ 0”這個數字對小學生來說，并不陌生， 學生們都知道 “ 0”表示一個也沒有，但 0 的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：

10、0 還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節課的重點是書寫“ 0”，這個“ 0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發現寫得很糟糕要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少。 “ 0”這個數字要寫好是不容易的，要多多練習才行。生活中的“ 0”，學生們想到最多的就是家里的門牌號，也有聰明的學生說道了溫度計，呵呵，小孩還是很會發現生活中的數學問題的。認識 =、教學反思總體來看，教學設計還算可以，就是問題的提出沒有層次性，比較混亂，學生聽不懂我的問題，這是以后要多多注意的問題。學生在寫大于號， 小于號的時候， 開口總會寫得很大， 而且不在點上面， 都不知道學生

11、在干什么， 完全沒有在聽課，真是氣憤。最讓我崩潰的是，現在的一（1）班學生上課完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，講話，不聽課。我就要不時地進行組織教學，說他們，讓他們做好。還有學生在回答問題時，其他學生沒有在聽，再回答時就不會。在這一塊要將講的好的學生的榜樣形象樹立起來，讓他們做做小老師，夸夸聽的認真的學生，表揚語氣要夸張一些，學習必備歡迎下載提醒不認真聽的學生，讓他們注意了，告訴他們要重復的，學生的注意力就會集中一點。認識 6-9教學反思認識 6-9 是在認識1-5 的基礎上進行的，學生們都能夠知道6 是 5 多 1,7 是 6 多 1。這節課的重點是正確的書寫 6-9，最難的是寫

12、8。在示范的時候我自己都有些沒寫好，只好擦掉重新寫，讓學生描完后再進行仿寫，寫得不好。歪歪扭扭的，上下兩個 O 都寫成一樣大的， O 沒有寫圓等等，一堆的問題。在小班化的班級的好處就是可以一個一個的糾正學生的錯誤，在他們的書上示范正確的寫法。但這樣的做法也耽誤了不少的時間， 整節課都在寫數字，下面的練習只做了2 題，效率不高。 不過學生再被糾正過以后寫得還是蠻好的。 10 的認識教學反思10 的認識這部分內容與之前的認識數字大致相同，但也有一點是不同的，就是沒有安排10 的序數意義的教學，于是，在教學中對于 10 的序數意義一筆帶過，即 “想想做做 ”第 5 題。在讀0-10 時，不僅要求順著

13、數數，還讓學生倒過來數數，這樣效果更好。處理10 個一可以組成 1 個十這個難點時，我覺得強調得還不夠，較多學生沒有十位上的這個 1 表示 10 這個概念，以后還得繼續加強這方面的認識。認識物體教學反思這節課在沒有學具的情況下進行教學的，開始時直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長方體問學生這是什么形狀，學生根據已有的經驗回答：長方體。接著拿出學具讓學生上來看一看，摸一摸，說一說。認識正方體、圓柱和球也是這樣的方法。 通過這樣的過程學生能夠初步的感受各個物體的特征，接著分別找一找圖中的各個形狀的物體有幾個，要求按順序數。最后我找了一些生活中的實物讓學生判斷這些物體是什么形狀的，學生最容易混淆的

14、就是扁扁的圓柱會說成是 “扁球 ”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引導他們仔細觀察這個物體的形狀， 看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學生就明白了這個原來是圓柱。這節課還有一個重點就是要按順序的數各個形體的個數。在說各個形體的特征時，學生不能夠很好地說出它們的特征，我只好自己簡單的介紹一下，估計還是有學生不明白一些詞：邊長，曲面之類的。在教學時發現，學生更容易說出正方體的特征，而不太會總結長方體的特征，所以我覺得可以先教正方體，再教長方體，再進行這兩個形狀的對比，這樣學生就能更好地區別長方體和正方體了。 2-5 的分與合教學反思沒有問題就難以誘發和激起求知欲，感覺不到

15、問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。本節課一開始我就用“如果拿三塊橡皮，兩只手都不能空，應該怎樣拿？”這樣的問題引導學生說一說怎樣分，學生都會說一只手拿 1 個，一只手拿 2 個，再問還有其他的分法嗎？還是又學生說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法， 但大多學生沒有想到這樣的分法， 因此我就注意在接下來的學習中要引導學生們認識到由一種分法聯想到另外一種分法。本節課也是學生通過自己的動手實踐探索知識，學生們在動手的過程中感受到學習的樂趣。開始時我以為學生會不易掌握這一部分的內容，但實際上學生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規律。6、

16、7 的分與合教學反思本節課我利用學生在認識2-5 各數分與合時獲得的經驗，引導學生自主探索。在提出“用兩只手拿6 個氣球，可以怎么拿 ”的問題后，要求學生用小棒代替擺一擺，并在操作的基礎上交流不同的分法。在交流過程中，要適當地引導學生有序地表達，并從一種分法推想出另一種分法。比如，當學生說出“一只手拿5 個氣球，另一只手拿1 個氣球 ”，并表示出 “6可以分成5 和 1”時，我及時提問：“由這個式子你還能想到什么呢？”啟發學生由6 可以分成 5 和1 推想出 6 可以分成1 和 5。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，并根據填好的結果說一說，從而完整地掌握6 的分與合。 7 的分與合讓學生獨立

17、完成操作并填空，再進行交流。一定要注意學生書寫的順序，在用聯想法記憶時，也要注意它們的順序。值得注意的是，教師在學生獨立操作過程中巡視會發現，優生做題的速度很快，做好了就無所事事，而個別學困生學習必備歡迎下載就比較慢。 因此，在操作過程中， 要更好的發揮優生的作用， 培養學生不僅自己會學， 還要幫助身邊的同學的習慣，讓每個學生在有限的時間里，都有所提高。 8、 9 的分與合教學反思本節內容教材的安排要求逐步提高，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有效性，發現一個數的不同分法蘊涵的規律，學會有序地操作和思考。這節課開始，引導學生“每次移動一個 ”，按順序填

18、出分的結果。讓學生在初步掌握方法的基礎上，主動探索數的分與合，在今天這節課中體現出來，特別是探索9 的分與合可以放手了，為學習10 的分與合打下基礎。本節課的練習，采用“對口令 ”的方式進行，學生開始時會反應比較慢，也有回答錯誤的，但通過不斷練習，學生會掌握地越來越好。開始學生可以按照順序進行記憶，慢慢地再進行“對口令 ”的問答。 10 的分與合教學反思本節課是分與合單元最后一個新授課，由于前面學生已經學習了25、 6、 7 的分與合、 8、 9 的分與合，再學習類似內容，學生可能會沒覺得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10 的分與合是用“湊十法”教學進位加法和用“破十法”教學退位減法

19、的基礎。所以，基于以上兩個沖突，我在教學時，組織學生多樣化的學習，讓學生在多樣化的學習活動中感受學習數學的快樂，學好本節課。課始，我出示一個袋子，里面裝了塑料球，讓學生玩抓球游戲，并且告訴學生老師能很快猜出袋子里剩下的個數。這可樂壞了學生既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個數，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。導入讓學生摸一摸、抓一抓，進而提出有關數學問題，既激發了學生學習數學的興趣，又明確了這節課的學習任務。在新授部分，我一改往日形式，前幾次學習分與合，我以不同的形式讓學生去分一分，這次我讓學生在涂畫中學習新知。出示學生熟悉的珠子，讓學生先數一數共有幾串珠

20、子，每串有幾顆；接著觀察第一串珠子分成哪兩部分（左邊 9 顆珠子沒涂色，右邊1 顆涂好了顏色） ，從那邊開始涂色的；在讓學生看懂圖意后，再提出問題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學生自己完成接下來的4 串珠子。在學生涂好后，提問： “根據第一串珠子的不同顏色，你能把10 分一分嗎？”填寫書上的第一個式子，填后提問：怎么想到這樣填的？接下來讓學生根據另外4 串珠子的顏色，把下面的式子填寫好；再讓學生說說根據這些式子還能想到什么。最后讓學生想一想怎樣把10 的分與合有次序的說出來。由于已學過29 的分與合，學生各有自己的好方法。有的學生是由一個分的式子聯想到另一個式子，一組一組地按順序說

21、，有的把分成的第一個數按由大到小的順序說，還有的把分成的第一個數按從小到大的順序說。這一層次我注重讓學生自主探究，主動遞構建知識結構，注意讓學生自己動手實踐，積累感性認識，并經過大腦的加工思考，達到理性的認識。學生不僅有序地分，自己總結出了對10 的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學活動的經驗。得數 5 以內的加法教學反思本節課是學生正式接觸加法算式，在這之前學生都多少知道加法怎么計算，都會計算加法，但對于加法的意義還是不理解的。本節課我重點是放在了學生的說上面，理解加法的算法，知道每一個數字所表示的意思以及 “+表”示 “合起來 ”。由于開始時新授安排的時間較多，所以導致后面的

22、習題沒有來得及講完，課堂的教學效率不高。另外，發現學生同桌相互交流的習慣還是不好，叫他們同桌間相互說一說時，都不肯說，一年級的學生的習慣就得慢慢培養，開始時每節課都得提醒，他們才能記得住，這條路真是很漫長啊！得數是5 以內的減法教學反思本節課在學習了得數是5 以內的加法的基礎上進行的，由有聯系的主題圖開始本節課，通過引導學生們說說主題圖的意思從而得出減法算式，再由算式回到主題圖說算式的意義，進一步理解“-”的意義，即：去掉。在教學中發現學生在說沒道算式的意思時都會有些困難，說的不完整，還有說不明白的，這時就需要老師的引導，做正確的示范，讓學生有個正確的觀念。在做練習時會發現，學生對于一些圖形題

23、做得不是很好，會直接拿飛走的學習必備歡迎下載個數減去還剩下的個數，這時就應該引導學生先看還剩下多少，再根據結果寫算式。本節課我還利用了口算卡片進行訓練，將得數是5 以內的加減法混在一起進行練習，有助于學生口算能力的提高。有關 0 的加減法教學反思本節課結合之前學習的加減法的意義以及 “ 0的”含義，學生主動地探究 0 的加減法的含義和算理。同樣的，本節課也是放手讓學生自主探索獲得知識，在獲得數學知識的過程中，學生的思維能力、情感體驗等方面也得到了進步與發展。本節課最后設計的習題：（ ）里可填幾？（ ）-（ ）=00+（ ）=（ ）（ ）-0=（ ）這樣的練習答案不是唯一的，都是開放題， 這樣給

24、學生很大的空間去思考、也培養了學生的思維能力，讓學生掌握更多的數學思想方法。去想象。 自己從中找出了一些數學規律，得數是 6、7 的加減法教學反思本節課內容是教學得數是 6、 7 的加減法，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數是 6、 7 的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練，循序漸進。另外，本節課在教學主題圖時，在說出 5+1=6 這道算式以后， 當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學生說： 4+2=6，

25、當時因為有其他學生說：不對，不對，應該是 1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應該怎么列算式。可能是之前學生一直都在說算式所表示的意思， 因此在這節課中所要教學的“一圖兩式”學生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習時，有的學生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數字，我只好再一次強調一下是根據圖中的分法來寫不同的算式，就和學習分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。 6、 7 減幾教學反思本節課教學 6、7 減幾，讓學生在實際情境中理解減法的含義。掌握 6、7 以內的減法的計算方法，并根據一幅圖列出兩道不同的減法算式。部分學生理解有困難

26、，作業時出錯較多；一部分同學不是從總數里去掉一部分，而是拿大數減小數；還有的同學不能理解圖意，把圖的兩部分分開了，左邊的那部分列一道算式，右邊的那部分再列一道算式。出現這么多的問題，老師應該找出學生出錯的原因，再下功夫讓學生理解明白。得數是 8 的加法和 8 減幾教學反思本節課的重點是讓學生運用已有的知識經驗進行8 的加減法計算，再通過一圖二式過渡到一圖四式。在整節課中，知識點的掌握主要是通過觀察來進行的。課上我通過引導學生提出不同的數學問題，學生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式，在這個基礎上再組織學生交流比較四道算式，體會到加減法之間的相互聯系。但在減法問題上，雖然強調了要用總數

27、減部分，但還是出現了用多的一部分減少的一部分的情況，這種學生就得單獨和他再講了。得數是 9 的加法和 9 減幾教學反思本節課中通過游戲的形式激發學生的參與興趣，在活動中鞏固得數是 9 的加法和9 減幾。以小組合作的方式展開活動，一人提出要求，另一些人選卡片說算式、算得數，要注意及時交換角色。本節課繼續鞏固一圖四式，進一步強化學生根據一幅圖寫四道算式。得數是 10 的加法和 10 減幾教學反思通過之前的學習， 10 以內的加減法小朋友基本上都會了，根據一幅圖能很快列出四道算式，也能正確計算10 以內的加減法算式，只是有的學生還是不熟練，需要考慮一會。為了讓學生更好地掌握，我設計了一些游戲，通過把

28、所學習必備歡迎下載有 10 以內的加減法算式都總結出來，在黑板上板書，讓學生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10 以內的加減法。用括線表示的實際問題教學反思在本節課的教學中，抓住教材中的重點，突出“圖式 語言 算式 ”三位一體的教學，促使學生進一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。在教學中，注重加強語言敘述能力訓練，引導學生從語言情境中感知應用題基本的語言結構，即已知兩個條件的情況下，提出一個問題，并通過算式計算，把“圖式 語言 算式 ”之間的內在聯系滲透給學生。在練習的設計上，還采用了 “問好填在哪？ ”這樣的題目，讓學生進一步理解問號的含義，清楚問題的提出。但在教學中發現學生的語言表達能

29、力確實存在問題，差異也很大，有些學生都會自己說，而有些學生是別人說了多少遍了還是不會完整地重復，看來要好好訓練學生的理解和表達能力了。求未知加數教學反思教材吧這節課安排在10 以內的加法和相應的減法之后，有助于學生體會求未知加數的含義，啟發學生運用10 以內的加減法知識解決未知加數的問題，本節課主要是讓學生不僅知道（）應填幾，還要自主探索求未知加數的幾種方法：可以從屬的分與合來想，也可以用減法來求（教學中沒有滲透這種方法）。有了之前的基礎，學生很容易學習今天所學的知識。連加、連減教學反思教學從學生已經掌握的 10 以內加減法的 “算式接龍 ”游戲開始，給本課內容做好鋪墊。接著創設情境，讓學生根

30、據看到的圖自己編題目，根據自己的問題進行列式計算，注重學生的說的練習，明白每幅圖的意思。同時強調計算的過程性，將第一步的計算結果寫下來，這樣的方法可以培養學生解題的嚴謹。可能大多學生都會如何計算，而且算的也很快，所以在課堂上發現有些學生不認真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了。加減混合教學反思本節課采用多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。學生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業中都是靜態的圖，沒有過程性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作業中要讓學生先說，描述過程，再列式計算。學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習。 11-20 的寫數和數的組成教學反思數的組成是本單元的難點，學生在理解上都存在問題。因此在教學中應該注重對數的組成的理解和掌握。在教學中先根據小棒的組成知道數的組成，進而會在計數器上撥數