1、桂林山水教學設計 【教材分析】桂林山水是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。【教學目標】一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。二、有感情地朗讀課文，背誦全文。三、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。四

2、、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。【教學重點、難點】一、了解桂林山水的特點，想象其美景。二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。【設計思路】小學語文課程標準指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創設優美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后,通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情

3、感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。【教學準備】一、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料二、桂林山水的錄像片或投影片三、制作的課件【課時安排】課時。【教學過程】第一課時一 、創設情境 導入新課 1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。 2、播放桂林山水的錄像片或投影片。   過渡語： 桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有“桂林山水甲天下”之美譽， 同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風

4、光，一起走進那迷人的畫卷。   設計意圖：教師用充滿激情的導語創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。 二、隨景入文  初讀課文  1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。  2、教師范讀。  3、指名分段配音朗讀， 設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。三 、依圖學文 理解第一段   默讀，思考：“桂林山水

5、甲天下”的“甲天下”是什么意思？師：（天下第一）桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。                             

6、0;                                                 

7、0;    四、看圖學文  研讀課文第二自然段1、有感情地朗讀課文。2、學生質疑問難。3、師生共同解決學生提出的疑難問題作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）4、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？  學生回答，教師概括： 特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的

8、“靜”。特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。 5、指導朗讀（1）教師引讀句子師：漓江的水真靜啊生：靜得讓你感覺不到它在流動；師：漓江的水真清啊生：清得可以看見江底的沙石；師：漓江的水真綠啊生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進, 岸在后移。（2）指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。 6、品味詞句，反

9、復誦讀。指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。7、嘗試背誦,積累語言。8、了解文章特點 學習寫法小組合作學習：這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。9、 仿照課文，寫句子。如：桂林的水真 （ ） 啊， （ ） 得（                     ）。真（ ）啊，（ ）得（&

10、#160;                    ）。10、總結第二段學法   設計意圖：教師先創設優美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。五、布置作業抄寫詞

11、語。有感情地朗讀全文。        第二課時一、復習上節課的內容。1. 自由讀上節課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。2、同桌互相交流第二自然段學法。二、學習第三自然段。  1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段？請同學們分小組自已學習第3段。  2、檢查自學。  （1）填空：       這段話先寫 （       

12、） 的泰山和 （        ）的香山，再寫桂林的山 （     ） 、（      ）  、（       ） 的特點來展開具體的描述。  （2）思考：桂林的山有什么特點？3、重點指導學習桂林山的特點（1）、用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。（）、自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課

13、文是怎樣分別描寫這些特點的。特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。 特點之三“險”。課文用“危峰

14、兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。四、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。4、 結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。6、運用（1）用“像像”寫一句話。（2）用“峰巒雄偉，拔

15、地而起，形態萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話。設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發揮教師主導作用的同時，充分注意發揮學生的主體作用。過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？三、學習第四自然段。出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字  1、配音朗讀最后一自然段。2、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中

16、游”這句話的意思及在文中所起的作用。學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。  3、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。  4、有感情地朗讀。     設計意圖：     邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。 五、指導背誦課文  1、引導學生理清作者的寫作思路，  2、列出寫作提綱。3、根據提綱練習背誦