1、創(chuàng)造與信任給學(xué)生插上想象的翅膀津南區(qū)韓城橋小學(xué) 姚文穎案例背景：記得在一次前滾翻課上,我把學(xué)生分成四大組練習(xí)，在練習(xí)中我巡視各組的練習(xí)情況時，各組的練習(xí)都很積極，但練習(xí)到12分鐘左右的時，在糾正一組動作的時候，其它組的學(xué)生坐在墊子上，看到這種情況,我就問學(xué)生為什么不練習(xí)了?學(xué)生們回答說:“沒有意思。”這樣的回答，出乎我的意料。晚上，我對此事件進(jìn)行了反思：農(nóng)村的孩子應(yīng)該喜歡運(yùn)動，體力應(yīng)該沒有問題呀，怎么課上說“沒有意思”？此時，我的孩子正在看電視，少兒頻道中精彩節(jié)目，深深地吸引著她。看著她那神情專注的樣子，我忽然產(chǎn)生了一種靈感。以學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)體育運(yùn)動的情境，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂

2、學(xué)、會學(xué)。案例描述：聽著學(xué)生快樂唱著，開心地表演著“假如幸福你就拍拍手吧，假如幸福你就拍拍手吧，假如幸福你就跟我一起表示吧！那么大家就一起拍拍手吧！”快樂的歌聲回蕩在整個操場，有哪位教師不喜歡學(xué)生快樂幸福的笑臉。我也會給學(xué)生一個自信的微笑，每次我們都是在這種氛圍下走進(jìn)課堂。記得在一次展示課上，我們也是這樣進(jìn)入課堂的，這些學(xué)生很聰明，也很有創(chuàng)造能力，進(jìn)入課堂后我向大家宣布一個設(shè)想：“今天天氣這么好，想帶大家到海上做一次快樂的海上旅行，你們愿意嗎？”話音剛落，學(xué)生們就異口同聲地告訴我：“愿意！”接下來我進(jìn)行情境的引導(dǎo)：“在海上游玩很有危險，因?yàn)榇蠹叶贾来蠛？鞓返臅r候會風(fēng)平浪靜，不快樂的時候就波濤

3、洶涌，但是請大家不要擔(dān)心，老師會教大家一種自我保護(hù)身體的方法前滾翻”引出主教材，然后乘坐小船到海洋的世界去玩一玩，會有新奇的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)出輔教材“搖小船”。“在出發(fā)前我先檢查大家對方向的辨別能力，因?yàn)樵诤Ｉ虾苋菀资シ较颍F(xiàn)在就讓我看一看你們的本領(lǐng)吧！”看到學(xué)生都精神飽滿，充滿自信地等待著我的命令。當(dāng)我的口令一發(fā)出，學(xué)生的動作非常標(biāo)準(zhǔn)，整齊，可見同學(xué)們多么想到海上去。經(jīng)過幾次考察，只有幾個同學(xué)在隊列練習(xí)中錯過一、兩次。我很滿意：“同學(xué)們你們的本領(lǐng)太大了，可以出海了。但是我們距離海邊還很遠(yuǎn)，你們想一想怎么去？”學(xué)生各自有不同的看法，有的乘汽車，有的坐火車，有的想開飛機(jī)，而且嘴里發(fā)出各種交通工具的聲音

4、，“在行進(jìn)的路上要注意交通安全，出發(fā)吧。”學(xué)生按照自己的設(shè)想互不干擾，向沙灘的方向駛?cè)ァ＿@時沙灘上響起動聽的音樂，讓我們用音樂的節(jié)拍趕走路上的疲倦，跳起來，動起來，“你們是幸福的我是快樂的”學(xué)生聽著音樂創(chuàng)編出各種動作，協(xié)調(diào)的、不協(xié)調(diào)的、模仿我的動作的，那種場景可以說創(chuàng)造性活動給學(xué)生思維上的解放。是的，解放思維學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。“好了，沙灘上軟不軟？”學(xué)生應(yīng)喝著：“軟。”“那大家還猶豫什么，盡情享受沙灘給你們帶來的快樂吧！創(chuàng)造出自己喜歡的各種活動方式，看誰創(chuàng)造的方法多。”通過教師的引導(dǎo)，我再一次給學(xué)生插上想象的翅膀。頓時“沙灘”上出現(xiàn)戲耍的熱鬧場面。學(xué)生們的活動方式千姿百態(tài)，相互模仿，

5、什么沙灘拍照、跳障礙、看誰爬得快、跳蹦蹦床、鉆沙洞、曬太陽、坐搖椅、玩滑梯等等我想在學(xué)生中找到開啟主教材學(xué)習(xí)的鑰匙，在這時有幾個同學(xué)數(shù)七種，八種，當(dāng)數(shù)到第九種的時候正是“前滾翻”，此時我的哨聲使得整個操場上變得非常安靜。由于時間關(guān)系，直奔主題，讓做前滾翻活動的那組進(jìn)行演練，同時告訴學(xué)生這就是今天要學(xué)習(xí)的自我保護(hù)身體的方法“前滾翻”。學(xué)生一下子興奮起來：“原來就是這樣，我也會做。”很自然地進(jìn)入主教材的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生了解前滾翻，知道如何保護(hù)自己，及保護(hù)的部位。老師重新找一位做得好得學(xué)生進(jìn)行重練，教師講：“如果乘船游玩時，遇到大的風(fēng)浪，我們一不小心沒有站穩(wěn)，可以用前滾翻的方法來保護(hù)自己的安全。”這

6、時，教師做一個規(guī)范的動作，并告訴學(xué)生：如果這樣做既能保護(hù)頭部、上肢和下肢，又能保護(hù)腰部和頸部。這樣用前滾翻方法可以把傷害減少到最低。學(xué)生聽到后，自主嘗試前滾翻動作，在練習(xí)中教師巡視練習(xí)情況，幫助學(xué)生放手、低頭、提臀、蹬地等動作。雖然學(xué)生練得很認(rèn)真，活動得也很開心，但“蹬地不充分，滾動不圓滑”的問題突出地暴露出來。這時我喊了暫停。當(dāng)學(xué)生安靜下來后，我沒有直接指出問題，而是讓兩名學(xué)生演練給大家看，而后由同學(xué)評議，指出問題所在。學(xué)生們經(jīng)過一番觀察、思考，紛紛發(fā)表意見。有的說往前滾動時，要把頭低一些，有的說，兩腳要用力蹬才能滾得快。這時，我肯定了學(xué)生的意見，并因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生動作要領(lǐng)，當(dāng)場示范，并以

7、口訣的形式讓學(xué)生體會實(shí)踐。“學(xué)習(xí)前滾翻，低頭第一關(guān)，要想滾得好，團(tuán)身圓又圓，要想滾得快，用力蹬地是關(guān)鍵”而后，學(xué)生以“照鏡子”的形式，結(jié)合口訣，兩個人一組互練，互評。這樣的教學(xué)形式，學(xué)生在自主互動中自我感受，在樂學(xué)中學(xué)會，在學(xué)會中提高。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)基本掌握本課內(nèi)容時，我把學(xué)生帶到“大海”里，描述小船在風(fēng)浪中顛簸，同學(xué)們要怎樣勇敢地應(yīng)對學(xué)生在“小船”里自由創(chuàng)造出不同開始姿勢的前滾翻，在樂趣橫生的活動中為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生相互模仿，相互評比看誰做的好，學(xué)生邊體驗(yàn)，邊互查，糾正不正確的動作，在自然創(chuàng)造中學(xué)生得到了知識，掌握了技能，終身不忘。同時鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能

8、力。 “同學(xué)們我們已掌握了自我保護(hù)的方法，就讓我們乘坐著我們親自建造的快樂號行船去探索海洋中的奧秘吧！”（用墊子擺制而成）來進(jìn)行本課的游戲教學(xué)。學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)到了知識，愉悅了身心。創(chuàng)造給學(xué)生帶來了快樂，創(chuàng)造給學(xué)生帶來了自由發(fā)展的空間。教學(xué)反思：1、 創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍。本課采用主題式情景教學(xué)法，利用實(shí)物道具、音樂渲染等手段，以“快樂的海上旅行”為線索，營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，且將此貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。通過“海邊熱身”，“享受沙灘”、“乘船遠(yuǎn)航”等形式，使課堂充滿了朝氣和活力，師生關(guān)系平等而和諧。2、自主參與，注重過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，我采取“玩中樂、玩中學(xué)，玩中練”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，把本課教學(xué)目標(biāo)分化于學(xué)生活動之中，在讓學(xué)生充分享受“沙灘”樂趣的同時，自由創(chuàng)編玩的方法，教學(xué)活動始終是在學(xué)生互動、合作的過程中完成，突出了新課標(biāo)以學(xué)生主動參與、全面發(fā)展的中心教學(xué)思想。通過引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編，啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促進(jìn)和發(fā)展了學(xué)生對動作技能的掌握和身體素質(zhì)的提高，促進(jìn)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的提高，也發(fā)展了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。3、激勵性評價提高學(xué)生自信，體驗(yàn)成功的樂趣。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我注重了對學(xué)生的評價和學(xué)生的自評、互評，尤其是在學(xué)生自主練習(xí)，創(chuàng)設(shè)出不同的活動方法這個環(huán)節(jié)，注意了發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，促使學(xué)生樂于