1、楊修之死初三語文教案_楊修之死的教案楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上稱美，而心惡之的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭，這才導致他遭殺的本質原因。下面就是小編給大家帶來的楊修之死語文教案，希望能幫助到大家!人教版九年級上冊語文楊修之死教案自讀目的：一、通過典型事件刻畫人物。二、進一步理解敘事順序。三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。教學重點：目的一;教學難點：對楊修被殺原因的正確理解。教學關鍵：目的三;教學方法：引導自讀;教學時數：一節。內容和步驟：一、簡介背景導入新課。二、指導學生分析敘事的邏輯

2、性。1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，為什么?;(1)嫌門闊 忌之(2)一盒酥 惡之(3)殺近侍 愈惡之(4)告發丕 愈惡之(5)斬門吏 大怒(6)作教 殺心(7)雞肋 殺2.文中這些事的記述順序不宜變動。;七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操進兵收兵猶豫不決;殺楊修;進兵失敗;班師的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。3.楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的：身死因才誤，非關欲退兵。我們現在想想，說得準確不準確?;有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上稱美，而心惡之的妒賢嫉能的人，兩

3、種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭，這才導致他遭殺的本質原因。4.在三國演義中曹操有奸雄之稱，從文中能看出他的奸嗎?;一奸：借故殺人，;二奸：不讓人識破心機，;三奸：惠善后。三、課堂練習：比較下列以、乃的詞性和詞義：(1)此乃楊修之所教也;(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;(3)吾乃在夢中;(4)門內添活乃闊字也;(5)修以雞肋之意對;(6)再入以惑之;(7)操以植為能;(8)以今夜是令，便知。板書：嫌門闊 忌之恃才戲主 一盒酥 惡之楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之(恃才故曠) 告發丕 愈惡之曹操(奸雄)恃才干政 斬門吏 大怒作教 殺心恃

4、才亂軍 雞肋 殺楊修之死教案教學目標：1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。3、情感與態度：內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。教學重難點：通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。教學方法：問題探究，合作交流。 教學媒體：略教學步驟：一、導入：曹操觀滄海中句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。 心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見二、揣度人物心理活動與語言表達：1、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，

5、寫曹操心理及行為反應的句子，并簡要評述曹操對楊修是怎樣由忌到恨的。教師板書七個事件。2、生：分組討論交流，并表述，教師板書記錄。3、師：歸納小結。(在劫難逃)三、人物形象分析1、師：有人認為小說節選內容中曹操和楊修個性鮮明，認為他們(教師幻燈展示)曹操： 楊修：不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價。2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。3、教師小結：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠)四、擴展延伸，情感態度表達辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?師： 對于課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。請兩組同學，分別就課文情節事實，有理有據，展開辯論。生： 稍作研討，輪流展開辨駁師小結：對辯論作出評判，歸結世間萬物均是由內因和外因共同作用的結果(一個巴掌拍不響就是這個道理)辯題二：說說你的人才觀?師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是賠了夫人又折兵，不該不該!而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個英年早逝，真可謂一失足，千古恨，遺憾遺憾!請你結合歷史與現實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發揮自己的聰明才智。生：交