1、 教學點數字教育資源項目培訓內容 一、熟悉設備衛星教學收視點的的設備包括：PC 計算機1 臺、液晶電視1臺。有了這些設備就可以接收衛星數字資源（也叫IP 資源），應用計算機的各種功能，收看衛星數字電視播出的中國教育電視臺的空中課堂節目；還可以通過撥號登錄互聯網，得到更豐富的信息。二、熟悉資源衛星IP 資源則不同，它是專門為教學點數字教育資源項目工程的項目學校制作的，每個版都設有時事動態、課程資源、學習指導、專題教育、教師發展、少年文化、為農服務、使用指南和網站導航9 個欄目。它是由專業人員根據學校教育教學需要，經過系統的整理后，把優秀資源按網頁的形式由衛星傳送。當安裝、調試好設備和接收軟件、獲

2、得接收資源的授權后，單擊計算機屏幕上的遠程資源瀏覽器，就可以得到中小學資源主頁所鏈接和呈現的豐富的IP 資源信息了。目前IP 資源已經覆蓋了人教義務教育版的小學語文、數學、英語13 年級。編輯教師們按漢語拼音進行文件夾命名，在小學資源（xxpd）中共有8 個文件夾：Homepage（主頁）、kczy（課程資源）、jsfz（教師發展）、ztjy（專題教育）、xxzd（學習指導）、kxrs（科學人生）、wzdh（網站導航）、syzn（使用指南）。如：jxal 是指教學案例，ke_biao_ban 是指課標版，yw 是指語文等等，只要熟悉了這些就可以通過瀏覽器主頁或通過文件夾很容易地找到自己所需要的

3、資源。一般情況下，不需要了解資源的目錄結構和文件名稱，如果希望將所需的資源保存下來時，只需在需要保存的資源標題上單擊鼠標右鍵，選擇保存按鈕即可。提示：文件名中如果含有“”符號，說明該文件沒有接收完整，它將無法正常瀏覽。三、接收資源開展教學擴展活動1、按時接收要想用好資源，首先必須安裝、調試好接收系統，保證正常接收資源。這一方法不一定每個教師都掌握，但每個學校都應該有2 名以上的老師能夠熟練掌握，以保證每周能夠按時接收資源。其他教師只要知道資源的結構和存儲方式、存儲的位置和如何瀏覽資源就可以了。2、啟動接收系統 在接收資源時，首先要啟動接收卡的衛星頻道設置程序，保證數據廣播的PID 值為B2，信

4、號為鎖定狀態。其次再打開遠教IP 數據接收軟件接收資源。 正常接收資源時，接收系統顯示界面可以看到資源接收的具體時間表，接收狀態、任務名稱、播出時間、文件數量、已收文件、本地路徑等。接收狀態同樣有三種圖標顯示：表示正在接收， 表示已接收完整， 表示準備接收， 表示沒有接收完整。3、改變文件存放位置 接收設置為用戶提供修改接收資源存放的目錄功能，安裝程序后，自動將接收路徑設為D 盤，如果用戶需要改變接收存放的路徑，可以單擊接收設置按鈕，在接收文件主目錄的空格內寫入接收路徑，保存退出。4、瀏覽資源 單擊桌面上的遠程資源瀏覽器，或接收軟件中的瀏覽遠程資源按鈕，直接打開接收資源的主頁。升級后的接收軟件

5、的接收清單中不但將接收計劃列出，并且給出每個計劃的接收狀態等信息，這樣更加方便您查看接收情況。 5、資源的存放 接收的資源如何長期存放呢？如果您所在的學校的教學進度與資源發送的時間基本一致的話，一般不需要特別存放資源，因為在下一周期教學開始時，教育部安排了持續的發送，那時的資源可能更新得更好，這樣也可以緩解資源在計算機中存儲不足的問題。在有些情況下，自己特別喜歡某一資源或在某一資源基礎上，自己經過加工形成了更好的更有特點的課件，這時老師可以自己保存起來。比如建立老師自己的個人文件夾或分學科、分年級建立文件夾，把這些東西保存起來。 6、應用模式 IP 資源能夠用于教育教學之中的前提是，這些資源被

6、所有的教師所了解、所熟悉。為了做到這一點，每所學校每周不僅要安排好所需資源的接收工作，更要安排好資源的傳播。就是說要通過集中學習或分散學習的方法，讓每一位教師都能了解這一周接收的新資源是什么，放在什么地方。只有這樣，教師們才能在他們需要的時候及時地想到它們并把它們從眾多的資源中選擇出來。由于模式二比模式一具有更多的資源和設備，而且由于這些資源和設備所構成的新的學習渠道，模式二可以在更多方面得到應用。四、應用的主要方式（一）1、主要用于： 收看空中課堂節目，進行同步教學 光盤或計算機輔助教學。 教師備課、上課、教研活動和教師培訓 學生興趣小組活動 為農服務及農村黨員干部現代遠程教育 2、教學應用

7、 教學應用是模式二中的最主要應用。資源接收下來不是目標，教學點數字教育資源項目工程的目標是要將這些資源逐步應用到課堂中，提高教學質量。 3、備課 利用IP 資源備課的基本程序 理解課程要求：教師應仔細鉆研教材，明確每一單元總體的能力目標、知識目標等有關目標，盡可能全面準確理解；分析教材，把握每一課的教學目標與要求，找出教學的重點和難點，正確理解課程的要求；掌握教材，做到靈活運用； 分析學生知識背景：了解學生已有的知識，以確定了解學生的興趣、需要、思想狀況，智力發展水平及學習方法，學習習慣等；選擇媒體資源：教師要選擇合適的媒體資源，無論是視頻、音頻、動畫、課件還是智力游戲，都是輔助教師教學的手段

8、，哪些內容要以播放為主，哪些資源應該讓學生同步參與，教師都要在備課時進行設計； 確定教學活動：設計教學活動、實施步驟和希望達到的效果。教學活動包括教學活動的內容和教學活動的方式；選擇教具和學具：恰當地運用好教具學具，可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，提高教學效率。 選擇評價方式：可以選擇課堂教學中、教學結束后和階段性評價，檢測教學效果和質量。（二）教學組織1、調動學生參與學習過程 用媒體進行教學的教師，要注意讓學生共同參與各種學習活動，一起思考，形成互動。如教師要求同學跟著課件一起學習，并組織本班學生討論、交流和歸納、總結知識要點。2、合理安排課堂教學時間 上課時，既要根據本班學生的實

9、際情況，安排一定的時間組織學生復習上一堂課的內容，對教學要點進行適當的解釋和強化，又要保證學生有充分的體驗、消化和操練的時間，并當堂布置適當的口頭或書面練習，以更好地完成教學任務。3、實施以學生為中心的學習學生是學習的主體，不同學科教學要求和特點不同，教師應主動改變教學方式，以保證學生積極主動地學習。在班級教學中，教師們遇到最大的問題是怎樣做到面向全體。教師可以嘗試把傳統的以教師講解為主的教學方式轉變為以學生的練習和運用為主的方式。可以把學生分成若干個小組（小組成員可以定期調換，也可以自由組合），給學生們充分的觀察、練習、思考、分析、討論和交流的時間，以提高學生的自主學習能力。4、選擇教具和學

10、具 教具是變靜為動、化抽象為具體、啟迪學生思維的重要工具，恰當地運用好教具，可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，提高教學效率。教師同樣應該根據教學的需要，選擇或自制一些必要的簡易教具，如下面英語案例中的水果、圖片都是重要的教具。在數學教學中，口算卡片、小棒、三角板、直尺等，能幫助學生更好地理解教學過程。 學具是學生開展學習活動的必要工具。當教師完成了教學活動的策劃之后，應特別通知學生準備好必要的學具和材料，上課時帶來。教師應根據本地實際對教學活動中的學具進行必要的替換，或指導學生制作一些簡易的學具。如后面英語案例中教師讓學生課前準備的水果就是非常好的學具。5、課堂作業的選擇與處理 必要的

11、作業對于達成教學目標有著重要意義。教師不應該搞“題海戰術”，過度做練習題并不是最好的方法，但適量的練習有助于學習。課程資源中為每個知識點和單元提供了習題，教師可以從中選擇，也可以自己去查找。課堂作業的方式是多樣的，可以搜集信息，并在全班或小組內充分交流；鼓勵學生獨立思考，提出相關的問題；可以學生獨立作業，全班或小組交流，相互評價、自我評價等。6、復習、檢測的活動設計 復習有課堂復習、單元復習和期末復習之分。在課程資源和學習指導欄目中，為每個知識點提供了習題精選，每個單元后面提供了單元測試，另外還提供了期末復習。教師應根據班里大多數學生的反饋，進行必要的細化和強化，直到學生掌握為止。 單元復習和

12、期末復習教師可以參照單元測試和期末復習來進行。應采用筆試與口試、操作相結合，單項測試與綜合測試相結合等多樣化的檢測形式。檢測的目的是為了促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐。教師在組織檢測時，應更多關注學生的學習過程，關注學生學習的體驗和感受，關注學生的發展。7、相關知識的擴充 教師在教學過程中要注意相關知識的補充，讓學有余力的學生了解書本以外的一些與教學相關的內容。在IP 資源的“課程資源”中為每一個知識點提供了相應的擴展資料，教師在備課時選擇其中的12 個資料即可。教師還可以在課前先布置學生查找相關的資料，課堂上組織學生交流各自的資料，進一步豐富學生的知識，開闊學生的視野。（三）上課上

13、課的過程不是教師原封不動地執行自己已經設計好的各種活動的過程，而是一個根據自己預先的設計和學生們的課堂表現，調整自己的設計更便于學生有效地學習的過程。在這一過程中教師要特別注意以下三點：1、在教與學的互動中觀察學生。 教師在上課時應運用合適的教學方法、合理安排教學過程，在教與學的互動中觀察學生。用IP 資源教學時，教師應根據備課時選擇的媒體設計教學程序，創設情景、幫助學生理解教學中的重點、難點，組織學生積極開展相應的學習活動。如：一位教師為利用IP 資源的“學習指導”中“做數學”活動，組織學生開展 “學一學”、“考一考”、“看一看”、“動一動”、“讀一讀”等活動，這些活動都是通過學生與計算機互

14、動的方式，幫助學生建立相應的數學概念，形成數學思維習慣的。另一位老師為加強英語單詞的發音和課文的朗讀教學，在“課程資源”中選擇了動畫、視頻、音頻、課件。反復觀看、進行同步模仿、人機互動，進行滾動練習聽音，語言的操練，學習效果的檢測等。一位語文老師為促進詞的記憶和閱讀理解，以邊讀邊想、勾畫重要的詞句、讀出情感等要求，讓學生體會文章的描繪和情感。在指導學習中，尊重學生的體驗，促使他們自主學習。他讓學生選取喜歡的段落學習，采用自讀、自悟的形式進行教學。同時針對學生的特點，選擇適當的圖片、動畫、視頻，以多媒體開闊學生的視野，激發他們的思維。提示：在教學中教師應注重學習的互動，鼓勵學生用自己的話語來表達

15、所學的內容。增強學生間的合作學習，課后運用所學的方法觀察、記敘其他事物的要求，促進學生進行探索性學習。2、教師在教學中應指導學生學習和把握教學進度。指導包括兩方面：一是對學生學習方法進行指導，二是對學生在學習過程中遇到的問題進行具體指導。調控是指對教學時間的調控、對教學速度的調控、對媒體觀看方式的調控等。調控是教師對教學過程實施個性化影響的主要表現形式，選擇的媒體不同，指導的方法和調控的表現形式就不同。3、按照備課時考慮的評價方式，結合上課時學生的表現，及時調整評價方式，選擇恰當的評價方式，可以激發學生的學習情趣，達到最好的學習效果。這三方面的工作在教與學的動態變化中進行，它們之間相互補充和影

16、響，只有把三者結合好，調整好，才達到教學的效果，也才能實現學生的有效學習。五、評價（一）教師課堂評價建議. 教師的評價必須是真誠的 . 教師要在傾聽的基礎上進行評價. 應該調動全體學生的積極性. 評價要保護學生的自尊心和求知欲（二）評價重點 1、通過學習，同學們在基礎知識掌握、基本技能形成等方面的收獲是否達到了課前設定的教學目標。如沒有，原因何在？課堂上采取的補救措施有效嗎？以后如何改進； 2、教學設計是否合理，教學活動的策劃是否成功，是否達到了預期的效果。如沒有，原因何在？課堂上采取的補救措施有效嗎？以后如何改進； 3、教學中設計的多媒體課件是否恰當？學生是否積極參與教學活動，如不是，為什么

17、？課堂上采取的補救措施有效嗎？以后如何改進； 4、教學中有哪些經驗可以在以后的教學中應用？有哪些問題在今后的教學中避免？ 5、還有哪些內容在今后需要重復、強調或者補充的？ 6、在一節課的教學中，有沒有學生一直想發言，而您沒能讓他發言？有沒有一個學生多次發言的？想一想為什么會這樣？以后如何改進？ 提示：如果一個學生一節課反復舉手卻沒有被提問，而另一位同學被多次提問，這會傷害反復舉手的同學，甚至影響正常的師生關系。六、開展課外活動 1、利用IP 資源開展豐富多彩的課外活動的主要形式 . 讓學生分組進行計算機操作和應用學習(如WORD、PPT、畫畫等)； . 利用“學習指導”讓學生小組學習和個別化學習； . 利用“時事