1、規則在哪里教學設計及反思濱河路小學：趙艷梅一、教科書分析規則在哪里是人民教育出版社出版的品德與社會三年級上冊第三單元的內容。本單元的主題是“我和規則交朋友”，規則在哪里是本單元的第一課，具體分析如下：1.課文第44頁的“活動天地”從學生感興趣的游戲為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，通過做游戲，讓學生體驗、了解規則，初步建立“規則概念”和“規則意識”。2.第45頁“小記者在行動”，為學生提供了尋找規則的幾種方法，即：可以到現實生活中看看，找相關的人問問，也可以查有關的資料旨在讓學生“用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。”3.教材第4647頁，分別從家庭生活、學校生活

2、和社會生活三個方面，呈現出許多不同的規則。給學生提供了一個思路，讓他們結合本地區的實際，按不同的生活場所，找一找身邊與自己關系密切的規則，讓他們體會到“規則無處不在”。二、學情分析我們的生活處處都有規則，在我們的成長和學習過程中規則是必不可少的，只有遵守規則我們才會生活得更幸福，更快樂。通過談話交流，我了解到三年級的學生已經形成最初階段的規則意識。學生能夠主動發現社會、學校、家庭中普遍存在著的各種規則現象，但是由于學生年齡特點所限，絕大多數孩子沒有理解規則的必要性。因此，讓學生知道規則的重要性，知道規則與我們的生活密不可分，明白“規則無處不在”是十分有必要的。針對學生年齡偏低、認知水平尚淺并偏

3、重于形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教。師生可以多方搜集相關信息，擴充教材內容。教師應力求讓學生在實際事例的體驗中，逐漸建立規則的概念，認識規則的普遍性。三、教學目標（一）情感態度價值觀游戲，體驗規則的重要性，知道沒有規則連簡單的游戲都沒法進行下去。2.通過調查和交流，感受生活處處有規則。3.初步形成規則意識。（二）能力目標1.能夠積極用各種辦法搜集、整理生活中的規則。2.完成調查表。3.能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流自己的調查報告。（三）知識目標1.了解與小學生有關的“小學生日常行為規范”等規則；2.了解社會規則，初步懂得規則、法律對于社會公共

4、生活的重要意義。四、教學重難點教學重、難點：讓學生懂得規則的意義，理解小學生相關的規則，遵守規則，按規則辦事；教育學生遵守規則，懂得規則的重要性。五、課前準備（一）學生準備1.完成的課前調查表（布置學生從社會生活、家庭生活或者學校生活的各個領域中，找出三條以上的不同規則，記錄下來）。（二）教師準備1.設計規則調查表、一份家長的問卷調查。2.一組以校園“規則”為內容的短片資料。3.教師針對學生情況制成多媒體課件。六、教學流程（一）創設游戲導入，了解規則的重要性導語：同學們喜歡做游戲嗎？生：喜歡。師：現在呀老師就想請幾個同學一起玩一個托物品跑的游戲，有誰愿意參加呢？生：踴躍舉手參加，興趣高昂。師：

5、（選7名學生，其中三女，四男）將這7名學生分成兩組，一組為三名女生，一組為四名男生。給女生組發的物品是蘋果，給男生組發的物品是乒乓球，在沒有講明比賽規則的情況下進行游戲。顯然，女生組獲勝。師：請全班同學用熱烈的掌聲向女生組表示祝賀。（此時老師觀察到，下面的同學對老師的安排有所疑惑、不滿）師詢問：同學們對老師宣布的比賽結果滿意嗎？生：不滿意，我們覺得不公平。師追問：你們為什么覺得不公平呢？生：這兩組比賽的人數不一樣，而且手中拿的物品也不一樣。師：那么我們怎樣才能使這個游戲公平、合理地進行呢？生：應該給游戲制定規則。師繼續追問：你們覺得這個游戲應該有哪些規則呢？生1：我覺得應該統一兩組人數，進行男

6、女穿插搭配。生2：我補充，還要統一托物品跑時的動作要求，不能碰觸物品，物品掉了就應該從物品掉的地方重新跑向終點。生3：我覺得應該統一兩組學生手里的物品。師：好。我們按照同學們制定的游戲規則，重新比賽一次。（進行比賽，分出勝負，向獲勝方祝賀）師：這回獲勝的小組可是贏得理所當然，輸了的小組也輸得心服口服吧？生：點頭，相視而笑。師：通過剛才的游戲，同學們想一想，沒有這些規則行不行？生：不行。師：為什么不行？生：沒有規則，游戲很混亂，無法進行，而且結果也不公正。師：對。正因為第一次比賽時，我們沒有制定規則，所以才引起大家的不滿。小結語：看來只有參加游戲的人都遵守游戲規則，游戲才能順利進行，大家才能玩得

7、開心、快樂。生活中除了游戲規則，規則還存在于哪些地方呢？板書：規則在哪里（二）自主探究，合作共享，感知規則普遍性師：請同學們打開書46、47頁，看看自己會有什么收獲？生1：我的收獲是我知道了規則存在于家庭生活中。生2：我知道了上下樓靠右行，按時上學不遲到都屬于學校里的規則。生3：匯報收獲。師板書（家庭、學校、社會）師：通過自己的學習，同學們有了這么多收獲，老師真為你們感到驕傲。課前，老師也讓大家做了調查，現在就請同學們將自己的調查結果在小組內討論，交流一下，一會兒來匯報。（學生討論交流，整合資料，老師巡視指導）第一小組匯報發言：生1：我找到的規則是：飯前便后要洗手，它屬于家庭生活規則。生2：我

8、找到的規則是：見到老師要問好。生3：不能破壞公物，屬于社會生活中的規則。生4：進門換拖鞋，屬于家庭生活規則。生5：上課大膽發言，屬于學校生活規則。師：你們能像書上一樣給自己找到的規則分分類嗎？生：能。（紛紛上黑板貼自己的規則）師：其他小組同學認真看看他們都貼對了沒有？生：貼對了。師：你們覺得第一小組的同學表現得怎么樣？生：非常出色。師：那你們愿意夸夸他們小組的同學嗎？（學生用自己的方式夸獎第一小組）師：還有哪個小組愿意匯報？第三小組舉手發言，發言內容省略。你們小組表現得也真不錯。（指著學生貼的板書說：看來規則與我們的生活密不可分，涉及到我們生活的方方面面，真是生活處處有規則，規則無處不在啊）（

9、三）實踐活動，再現生活，體驗規則的必要性導語：了解了這么多生活中的規則，看來規則在我們的生活中太重要了，可是下面我們來看圖片中的人們又是怎么做的？課件出示：社會中不遵守規則的現象，讓學生自主發現談觀看后的感受。生1：我的感受是：規則太重要了，如果人們都能增強一點規則意識，生活就會多一份安全。生2：規則是供大家遵守的制度，今后我一定要自覺遵守。生3：我以后過馬路要走人行橫道。生4：我以后去商店買東西交錢時一定排隊。師：老師相信你們一定會成為生活中遵守規則的好孩子，那么我們就從學校做起，課件出示短片：進入校園要排隊、升國旗要肅立敬禮、上下樓要右行禮讓、課前師生問好、課上回答問題要舉手、課間做正當游

10、戲。師：這些畫面大家熟悉吧，那么你們是不是知道自己今后怎么做了。（四）拓展延伸，豐富規則的時效性家庭教育在一個孩子的成長中有著任何教育不可取代的地位，由于現在的孩子多數是獨生子女，他們從小的嬌生慣養，對于家挺生活規則意識非常的淡薄，使他們在家里變得沒禮貌、沒規矩，自私、任性。為了使學生的規則意識不只是停留在一節課上，所以延伸到讓家長結合學生在家的表現完成一份在家里你做到了嗎這樣的一份調查表，其目有兩點：一點是讓孩子們能夠根據父母對自己的評價發現自身的不足，并及時的改正。二是讓家長們也自我反思一下自己平時教育孩子時是否有意識的培養了學生在家應該有的規則（即規矩）。讓我們家長和孩子明白一屋不掃何以

11、掃天下的道理。板書設計：規則在哪里教學反思一節課下來覺得收獲的東西很多，但是同時也存在著遺憾，現將自己在教學中的得與失進行反思如下：一、導入游戲更具有操作性，使學生感悟規則教材中給我們呈現的是學生在戶外丟手絹的游戲，這個游戲是孩子們喜聞樂見的，能夠引起學生的共鳴，但是考慮游戲的設立是為了實現教學目標而設立的，三年級孩子的自控能力差，外面教學會分散他們的注意力，游戲的設立是想讓所有學生通過游戲初步建立規則意識，如在室外恐怕達不到預設的教學效果，所以改成了在室內可操作性強的“托物跑”這個游戲。比一比哪組獲勝。我故意在人數和物品上分配不公，為學生創設一個“無規則”的特殊情境，引導學生在主動參與中體驗

12、“規則”的重要性。在兒童生活經驗的基礎上，通過做游戲，讓學生體驗了解規則，初步建立“規則概念”和“規則意識”。二、設計多種渠道，讓學生感受到規則存在的普遍性（一）充分利用書中資源，尋找規則的普遍性讓學生打開書46、47頁，看看自己會有什么收獲？充分利用書中資源，為學生提供充足的時間、空間，教給學生方法，引導學生從書中找規則，并通過小組交流，教師在巡視時要關注個別學生參與活動的情況。把課堂還給學生，使學生最大限度地處于主體激活狀態，全班學生能夠積極主動的匯報自己的發現，在匯報時讓學生充分的說自己的收獲，并對規則進行分類，讓學生都能夠體會到規則無處不在。（二）尋找與小學生緊密聯系的規則更深刻的讓學

13、生感受到規則的普遍性“規則”對于三年級學生來說是一個枯燥而又乏味的話題。要讓學生了解規則，并且自覺地遵守規則，教師應創造條件讓學生積極參與社會實踐，體驗社會生活。課前讓孩子們從家庭、學校、社會等不同的地方去尋找規則，記錄規則。課上給學生時間和空間讓他們在小組內匯報交流自己在調查中發現書中沒有的規則，并對自己發現的規則進行分類，張貼到黑板上。看著自己調查的規則被張貼到了黑板上，學生學習的熱情再一次被調動起來，同時板書的設計更能夠豐富美觀。三、再現生活，體驗規則的必要性（一）圖片中感悟課上運用多媒體課件用直觀的圖片展示了生活中不遵守規則的一些現象，讓學生發現生活中不遵守規則的行為，并結合實際說說自

14、己的看法，簡單體會，為下一課的學習做好鋪墊。（二）錄像中重溫錄像中播放學生進入校園要排隊、升國旗時要肅立敬禮、見到老師要問好、上下樓要右行禮讓、課間做正當游戲、課上舉手回答問題等行為。利用學校生活作為課程資源，用形象生動的形式充分挖掘隱藏在校園里遵守規則的行為，讓學生在自己熟悉的環境中找到規則，對比自己的行為，從而引導他們在以后的學習生活中用實際行動做一個遵守規則、熱愛學校的孩子。這樣直觀、貼近學生生活的畫面會給學生留下深刻的印象，讓學生更能夠領悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的，有利于他們把在學校里所接受到的教育轉化為生活實際中需要的實際行為。四、課堂教學的延伸，喚起家長的反思促進孩子的成長家庭教育在一個孩子的成長中有著任何教育不可取代的地位，由于現在的孩子多數是獨生子女，他們從小的嬌生慣養，對于家挺生活規則意識非常的淡薄，使他們在家里變得沒禮貌、沒規矩，自私、任性。為了使學生的規則意識不只是停留在一節課上，所以延伸到讓家長結合學生在家的表現完成一份在家里你做到了嗎這樣的一份調查表，其目有兩點：一點是讓孩子們能夠根據父母對自己的評價發現自身的不足，并及時的改正。二是讓家長們也自我反思一下自己平時教育孩子時是否有意識的培養了學生在家應該有的規則（即規矩）。讓我們家長和孩子明白一屋不掃何以掃天下的道理。總之，本節課教學活動中我力求