1、    “光纖技術”過程化考核體系探究    林曉艷+郭春鳳+居家奇+高喜梅摘要：考核是教學的指揮棒，科學、合理的課程考核方式是培養應用型、創新型本科人才的質量保證。本文以光纖技術課程為實例，介紹了基于能力與研究素養培養的過程化考核的全過程及其效果，強調了課程過程化考核的重要作用。關鍵詞：過程化考核；“光纖技術”；應用能力“光纖技術”是國家教指委指定的光電信息科學與工程專業學生必修的專業核心課程。光纖技術是21世紀傳感與通信技術的一個重要研究領域，是信息化時代的重要技術之一。鑒于光纖技術對光電專業的重要性，筆者希望學生通過學習該課程，在知識掌握、能力、素

2、質等方面有明顯的提升。這不僅需要教師進一步改進該課程的教學理念、教學方法和教學手段，更需要對教學過程考核和評價機制進行改革。通過改革，尋找更加有效的評價方式和更加科學可行的激勵手段，使學生回歸課堂。教師要注重平時的積累，培養學生自主學習的習慣，充分發揮考核對學生學習的引領作用，促進學生的全面發展。一、改革目標改變過去閉卷考核理論知識方式的弊端，將教學過程評價與期末考試有機結合，將課程評價分解到教學的全過程，使學習成效評價由單一的考試成績轉變為多個階段、多種形式的過程評價，從而形成一套更加科學合理、符合應用型人才培養要求的評價體系，這種方法有利于全面評價學生的學習成效，進而充分調動學生學習的積極

3、性，提高教學效果，讓學生從中得到全方位的訓練。二、過程化考核辦法及實施方案光纖技術課程是56學時的理論課，其后續有獨立設置的光電信息綜合實驗課程。因此，本課程主要講述光纖技術的理論部分及其在工程技術中的應用。圍繞我校培養高端應用技術人才的辦學目標，在教學理念上應強調對學生工程應用素養和自主學習能力的培養，在案例教學中強化工程應用，引入研究型教學。在教學方法和手段方面：第一，強化討論課，增強學生的主體意識，同時有效利用第二課堂，引導學生利用數據庫進行文獻閱讀。具體方式：首先，教師課堂上布置3至5篇參考文獻，引導學生課后查閱文獻，學習理解相關原理，然后安排討論課。通過課堂上氣氛活躍的討論，學生對相

4、關知識有了更加深入的理解，對知識的實際應用有了形象具體的把握。在開展這種探究式學習方法同時，學生自學能力和研究素養的考核也同時實施并完成。第二，注重實物教學。課堂教學與實物展示相結合，教師引導學生走進實驗室，加深對儀器設備的感性認識。第三，充分利用視頻、動畫等多媒體工具。通過多媒體素材，教師將一些平時難以表述清楚的教學內容，生動形象地展示給學生。通過改進這些教學方法及手段，有效地培養學生的自主學習能力和實際應用能力。根據本課程的教學內容、教學方法，通過課堂出勤、課堂測驗、分組討論、學生自主學習等多環節的考核，并結合期末考試，將考核權重分散到整個學習過程，綜合評價學生的學習能力，以提高其學習效果

5、。本課程的最終考核成績由四部分組成，具體如下：第一，課堂表現。根據課堂出勤、回答問題、與教師互動等情況給出評價，占總評成績的15%。第二，課堂測驗。形式為隨堂考試，占總評成績的15%。第三，分組討論及學生自主課堂。學生利用自習或第二課堂設計自己感興趣的光纖傳感器原理圖；然后教師把課堂交給學生，讓學生在課堂上講解自己的設計方案，其他學生可以提問、討論；最后教師講評。這部分成績占總評成績的20%。第四，期末閉卷考試。卷面總分100分，占期末總評成績的50%。通過實施以上考核辦法并嚴格考核，旨在培養學生良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力及創新能力，以達到應用型人才培養的要求。三、教改效果通過過程考核和評價方式的改革，以期初步達到以下效果：第一，通過將考核分解到教學的全過程，有效督促學生對知識及時掌握，并消化理解；及時了解和發現學生在學習過程中的個性化問題；同時期望通過過程考核來引導學生自覺、主動地學習，在整個學習過程中始終保持緊張的學習狀態。第二，通過學生討論和自主學習，培養學生的表達能力、應變能力，獨立發現問題、分析問題和解決問題的能