1、科教版六年級上冊科學 第三單元 能量 2017-2018學年第一學期 課題: 1、電和磁 課型: 新授課 課時 ：1課時 審核: 授課時間: 講 案教學目標：1、知識與技能:電流可以產生磁性2、過程與方法:做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。3、情感態度價值觀:體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要教學重點：電流可以產生磁性。教學難點：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋教學方法:新授課、觀察法、實驗比較法：教學準備： 1. 學生自備：一號電池;2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針教學資源： 多媒體教

2、學過程設計：一、導入100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）二、通電導線和指南針1. 奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2. 學生活動3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現象你們想試一試嗎？4. 學生活動5. 有什么發現？對這個發現你們有什么解釋？6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的

3、現象。再試試通過分析觀察我們知道了：接通電流，磁針偏轉。電流越大，偏轉的角度越大。最大是90度，斷開電流，磁針復位。（三）通電線圈和指南針1. 奧斯特在發現了這個現象之后，連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發現什么？（通電線圈產生的磁力比直導線強多了。）2. 學生活動3. 匯報：你們又有什么發現？在哪種情況下指南針偏轉的角度大？（線圈立著放，用線圈的平面靠近指南針，或者把線圈套在指南針上，指針偏轉角度最大。）4. 經過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的

4、事實證明了：電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。5. 考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？四、課堂小結先用小燈泡電路做再用短路電路做 三個實驗形成了一個活動結構-最后繞線圈做增大電流、增加圈數可以增加磁力 的結構。附 案板書設計1、電和磁 電流可以產生磁性 接通電流，磁針偏轉。斷開電流，磁針復位反思課題: 2、電磁鐵 課型: 新授課 課時 ：1課時 審核: 授課時間: 講 案教學目標：知識與技能:1、電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。2、改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈

5、繞線方向）會改變過程與方法：1、制作鐵釘電磁鐵。2、做研究電磁鐵的南北極的實驗情感態度價值觀:養成認真細致、合作進行研究的品質教學重點：電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。制作鐵釘電磁鐵。教學難點：做研究電磁鐵的南北極的實驗。教學方法：新授課、觀察法、對比法教學準備： 1. 學生自備：大頭針、透明膠2. 教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針教學資源：多媒體教學過程設計：一、導入通過上節課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）二、制作鐵釘電磁鐵1. 閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法

6、制作鐵釘電磁鐵。1）、朝著同一個方向繞導線。2）、要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。3）、制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2. 學生活動，教師巡視指導。3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現象的描述，指導正確的實驗方法。）4. 電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？（介紹磁化現象） 接通電流產生磁性。電磁鐵最重要的性質： 斷開電流磁性消失。三、鐵釘電磁鐵的南北極1. 你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強？哪里比較弱？怎么知道的？2. 組織學生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？

7、怎么做？ 3. 學生匯報，教師小結實驗方法。4. 學生實驗，教師巡視指導。5. 匯報實驗發現：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關？（3）交流發現。四、小結：通過實驗發現當調換電池正負極連接時，或線圈纏繞的方向改變時，鐵釘電磁鐵南北極會改變。四、課堂小結附 案板書設計 2、電磁鐵 接通電流產生磁性。1、電磁鐵最重要的性質： 斷開電流磁性消失 2、電磁鐵也有南北極，同極相斥、異極相吸。3、當調換電池正負極連接時，或線圈纏繞

8、的方向改變時，鐵釘電磁鐵南北極會改變。教學后記：課題: 3、電磁鐵的磁力 課型: 新授課 課時 ：1課時 審核: 授課時間: 講 案教學目標：知識與技能:1、電磁鐵的磁力是可以改變的。2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大。過程與方法:：1、有一定根據地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數對磁大小的影響。3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發新的想法。情感態度價值觀:1、能夠大膽想象，又有根據地假設。2、能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。教學重點：電磁鐵的磁力是可以改變的。

9、教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力小，圈數多磁力大教學方法：新授課、觀察演示法、討論法教學準備： 1. 學生自備：一號電池、大頭針2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線教學資源：多媒體教學過程設計：一、導入1、（直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）二、作出我們的假設1. 上節課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產生的？2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大

10、膽的假設一下應該怎么做？3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。4. 全班交流，教師簡要板書。1）、與線圈有關。（可能與線圈圈數有關，與線圈粗細、長短有關，與繞線圈的導線粗細有關等）。2）、與鐵芯有關。（可能與鐵芯粗細、長短、形狀等有關）。3）、與電流有關。（簡單說就是雨電池的多少有關）三、設計實驗，檢驗假設1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？2. 以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們

11、要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢？3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4. 全班交流小組填寫的研究計劃。5. 根據計劃，各小組開始實驗。6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。四、小結： 影響電磁鐵磁力大小的因素主要有四個：一是纏繞在鐵芯上線圈的圈數。二是線圈中電流的強度。三是纏繞的線圈與鐵芯的距離四是鐵芯的大小形狀。附 案板書設計3、電磁鐵的磁力（一）一、影響電磁鐵磁力大小的因素主要有：1）、與線圈有關。2）、與鐵芯有關。3）、與電流有關。二、線圈的圈數多，電流的強度強。線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的磁力就強線圈的圈數少，電流的強度弱。線圈與鐵芯的距離遠

12、，電磁鐵的磁力就弱。三、馬蹄形鐵芯必條形鐵芯磁力強，因為它把南北極的磁力集中在一起了。教學后記：課題: 4、電磁鐵的磁力 課型: 新授課 課時 ：1課時 審核: 授課時間: 講 案教學目標：知識與技能:1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。過程與方法:1、經歷一個完整的較深入的科學研究過程：提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。2、用數據展示自己的研究成果，鍛煉交流表達能力。3、能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。情感態度價值觀:培養嚴謹的

13、科學態度，體會到開展合作的必要性和重要性教學重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。教學方法：新授課、觀察法、討論法教學準備：1. 學生自備：一號電池。2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。教學資源：多媒體教學過程設計：一、導入1. 上節課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下，好嗎？

14、二、小組檢驗所選擇的假設1. 各小組根據自己的假設，擬定研究計劃。填寫P55表格。2. 全班交流研究計劃。3. 各小組根據自己的假設領取實驗材料。4. 各小組驗證假設。教師巡視，強調根據P56“2. 準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。三、匯報交流，共享研究成果1. 全班交流（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數據？數據能說明什么或不能說明什么？2. 總結這2節課的學習，我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關？有什么樣的關系？（1）電磁鐵的磁力是可以改變的。（2）電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關：圈數少磁力

15、小，圈數多磁力大。（3）電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。四、制作強力電磁鐵1. 匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？2. 大家動手試一試。五、課堂小結我們已經知道了電磁鐵由線圈、鐵芯組成，產生磁性必須通電，在這里鐵芯的情況復雜一些，鐵芯的長短粗細要與線圈多少、電流多少相比配。附 案板書設計4、電磁鐵的磁力（二）電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。教學后記：課題: 5、神奇的小電動機 課型: 新授課 課時 ：1課時 審核: 授課時間

16、:講 案教學目標：知識與技能:玩具小電動機的功能是把電變成了動力過程與方法:1、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。2、根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。情感態度價值觀:：產生探究小電動機的興趣教學重點：1、玩具小電動機的功能是把電變成了動力。2、用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。教學難點：根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。教學方法：新授課、觀察法、講解法教學準備 1. 學生自備：玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠。2. 教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針：教學資源：多媒體教學過程設計：一、導入1. 小電動機

17、被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？2. 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。二、小電動機里有什么1. 讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？2. 老師出示自備的小電動機后讓學生觀察。3. 你發現了什么？（教師介紹電動機內部構造。）小電動機是由三部分組成：外殼內有一對永久的磁鐵，轉子上有鐵芯、線圈、換向器。后蓋上有電刷。4. 猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？三、小電動機轉動的秘密1. 小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？（三個電磁鐵）怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？2. 學生

18、討論交流。3. 按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。4. 討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？四、課堂小結因磁鐵有異極相吸，同級相斥的作用。所以磁鐵與電磁鐵（轉子）的相互作用推動了轉子轉動。磁鐵距線圈的遠近、磁鐵數量和電池數量可以改變轉子轉動的快慢；對著轉子的磁鐵的性質，以及電池正負極的不同接發都可以改變轉子轉動的方向。附 案板書設計 5、神奇的小電動機小電動機是由三部分組成：外殼（內有一對永久的磁鐵），轉子（上有鐵芯、線圈、換向器）。后蓋（上有電刷）。教學后記：課題: 6、電能和能量 課型: 新授課 課時 ：1課時 審核: 授課時間:講 案教學目標：知識與技能:1、能

19、量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。2、電能可以轉化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化過程與方法:1、通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。 2、分析常見能量轉化的例子。情感態度價值觀:產生研究能量的興趣教學重點：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中教學難點：能量之間可以相互轉化教學方法：新授課、觀察法、分析比較法教學準備：1. 學生準備：容易彎折的鐵絲。2. 教師準備：電燈教學資源：媒體教學過程設計：一、導入1. 通過前面的學習我們知道了電可以產生磁，小電動機的轉動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？2

20、. 看來“電”的能力很強啊！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）二、電能和其他能量1. 打開書P60，閱讀內容，提出問題。（1）蒸汽火車利用了熱能（2）風車利用了風能（3）激光和聲音詳見書上的解釋2. 你還知道哪些能量形式？3. 有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。（汽油）4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？（從食物中來）。三、電能的轉化1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進入到它們的身體里后，變成了什么？（電能轉化成熱能）。2. 在我們的家庭里還有很多

21、這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。3. 電能經過用電器之后，可以被轉變為風能、熱能、光能等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。4. 電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎？5. 拿出自備的鐵絲，反復的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發現？能量有電能、熱能、光能、聲能等不同的形式。運動的物體也有能量，叫做動能。能量還儲存在燃料、食物和一些化學物質中，叫化學能。任何物體工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。6. 觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉化？化學能轉化

22、成熱能。化學能轉化成機械能和聲能。7. 在P62最下方圖畫中連線，表現出能量之間的轉化。太陽能-植物果實儲存的化學能（生物能）-人體儲存的化學能（生物能）-自行車的動能-發電機的電能-電爐的熱能-水蒸氣的熱能-壺蓋的動能。四、課堂小結 通過今天的學習，你有什么收獲呢？那位同學來概述一下好嗎。附 案板書設計6、 電能和能量 電能的解釋： 能量有電能、熱能、光能、聲能等不同的形式。任何物體工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了教學后記：課題: 7、電能從哪里來 課型: 新授課 課時 ：1課時 審核: 授課時間:講 案教學目標：知識與技能:1、電池是把化學能或者光能轉

23、化成了電能。2、電能是由其他能量轉化來的。過程與方法:通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源情感態度價值觀:體驗科學技術對人類生活的貢獻教學重點：電池是把化學能或者光能轉化成了電能。教學難點：電能是由其他能量轉化來的教學方法：新授課、觀察法、討論法教學準備：1. 學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠。2. 教師準備：小電珠、導線、指南針，手搖發電機教學資源：多媒體教學過程設計：一、導入在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）電不是自然存在的能源，而是由其他形式（風能、水能、熱能等）轉換來的二次能源。上一課認識了電能轉化成其他形

24、式的能，這一課認識其他形式的能轉化成電能，這就使學生更深入地認識電能與其他能量的相互轉化。二、各種各樣的電池1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。2. 看書P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉化出的呢？普通電池、紐扣電池-把化學能轉化成了電能。光電池-把光能轉化成了電能。蓄電池-充電時把電能轉化成了化學能。 放電時把化學能轉化成了電能。3. 除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？三、我們來發電1. 大家看老師這里的手搖發電機，轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。2. 介紹手搖發電機的結構（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）3. 看了這個結構之后，你聯想

25、到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？4. 那么我們可以利用小電機發電嗎？可以怎么做？5. 要知道是否發出電來，我們應該怎么檢驗？6. 用你們說的方法試一試吧！7. 成功沒有？讓小電機發出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）四、發電站的電是從哪里來的1. 自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后，人們繼續研究，不久就發明了發電機，從此人類全面進入了電器化時代！發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。2. 你們知道目前有哪些類型的發電站？這些發電站都是使用什么能源發電的？3. 介紹三峽發電站附 案板書設計7、電能從哪里來普通電池、紐扣電池-把化學能轉化成了電能。光電池-把光能轉化成了電能。蓄電池-充電時把電能轉化成了化學能。放電時把化學能轉化成了電能教學后記：課題