1、學習第二單元第 5 課時數的改寫和大小比較內容1、使學生聯系實際學會整萬、整億數的改寫方法，能把整萬數或整億數改寫成用“萬” 或“億”作單位的數；理解多位數的大小比較方法，能正確比較多位數的大小。學習2、使學生經歷數的比較和改寫的思考、探索過程，聯系已有知識理解大小比較和改寫目標方法，體會實際應用中數的改寫的作用和需要，感受數的大小關系，進一步發展數感。3、使學生體會現實世界里數的存在，感受數在實際生活中的應用；培養積極探究，樂于思考的學習習慣。重點：大數的改寫和大小比較方法。重點難點：大數的大小比較方法。難點學習學生活動教師導學練習設計過程一、溫習回顧學生回顧本單元學習內容。二、創設情境探索

2、新知指名學生讀一讀三個數。讓學生集體讀一讀三個數，并提問各有多少萬。交流：從大到小你是怎樣排列 的？說說你是怎樣想的。還有沒有不同的方法？通過討論交流可以發現用兩 種方法比較數的大小。一種方法是直接比較： 先看各是幾位數，這三個數位數相同，就從最高位比起。 另一種方法是看各有多少個萬。提問：這個單元我們學習了哪些內容？電腦出示例5，讓學生觀察題里數據表示的是那 些數量。明確：這里的數據，表示我國在這三年里每年出版圖書的種類和總印數各有多少。提問：你能把這三年出版圖書的種類分別讀一讀， 并且比一比那一年種類 最多，哪一年種類最少， 把這三個數按從大到小 的順序排列起來嗎？請大家把這三個數從大 到

3、小排列，有困難互相商量，想想你能有幾種方 法。改寫成用 “萬” 作單位的數比較指名讀數，在集體讀一讀。學生改寫、比較，教師巡視。交流：你是怎樣改寫的？說明：這是把整億數改寫成用“億” 作單位的數， 再比較大小。改寫時， 一個數里有多少個億，就直寫成多少億。三、回顧內容說明：我們今天學習了把整 萬、整億數改寫成用“萬”或“億” 作單位的數， 以及多位數的大小比較。說出：為了讀寫和比較的方 便，常常把整萬、 整億數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。改寫時， 只要看它有多少個萬或多少個億， 直接寫成多少萬或多少億。 比較多位數的大小， 可以直接比較， 就是先看數位多少， 數位相同的就從高位起依次比較

4、，得出大小； 整萬、整億數也可以先改寫成用“萬”或“億”作單位的數再比較。提問：這兩種方法相同嗎？不同在哪里？你覺得用那種方法能更方便地看出大小？談話：現在我們來看看這三年中我國出版圖書的 總印數各是多少冊，請同學們自己讀一讀。引導：你能把這三年的總 印 數 先 分 別 改 寫 成 用“億”做單位的數，再按 從大到小的順序嗎？請你先改寫在課本上，再比較大小。說 一 說 你 是 如 何 改 寫的？提問：同學們回顧一下， 我們今天學習的是哪些 內容？提問：把整萬、整億改寫有什么好處？整萬、整億數是怎樣改寫成用“萬” 或“億”作單位的數的？ 比較數的大小有哪些方 法？四、綜合練習1. 完成教材第21

5、 頁“練一練” 第 1 題。指名學生讀數。2. 完成教材第21 頁“練一練” 第 2 題。學生比較大小、填寫結果。交流結果， 說一說是怎樣比較的。3. 完成教材第23 頁練習四第1 題。學生比較、填寫結果。交流結果并呈現， 要求說說理由。4. 完成練習四第2 題指名學生讀一讀圖中資料內容。讓學生獨立完成從大到小排列各數。交流：你比較的結果怎樣？5. 完成練習四第3、4 題讓學生獨立讀一讀，按要求完成改寫。五、交流總結要求每人先讀數，再完成改寫。提問：為了方便改寫，避免錯誤，你有什么小竅門可以介紹給大家嗎？（改寫時，可以先分數 級，這樣就能看清萬級或億數上的數是多少，直接攜程多少萬或多少億，避免產生錯誤。）教師巡視板書結果提問：這節課學習了什么內容？你學到了哪