1、word文檔下載后（可任意編輯） 短文兩篇(日月) 課題 短文兩篇 課型 自讀點撥練習(xí) 課時 兩課時 授課 素質(zhì)教育目標(biāo) 知識與能力目標(biāo) 1理解、積累“旸、姮、皓、浸”等詞語； 2了解課文內(nèi)容，貫通理解連篇短文的主題表達(dá)，了解神話傳說“夸父追月”“姮娥奔月”在文中的深意； 過程與方法目標(biāo) 3強(qiáng)化通讀，體會巴金散文作品音韻的美感； 4品評關(guān)鍵語句，理解的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對作品直觀的感悟力和理解力； 情感與價值目標(biāo) 5引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅韌向上的理想性格。 重點 目標(biāo)2、4 難點 目標(biāo)4 教學(xué)準(zhǔn)備 1搜集有關(guān)“姮娥奔月”“夸父追日”的傳說。 2搜集有關(guān)描寫月的詩句。 3搜集巴金的有關(guān)資料。

2、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動形式 一、 導(dǎo)入新課 日月自古就是文人墨客吟誦的對象，并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊悠遠(yuǎn)的古典詩文。巴金在特殊的年代里，對著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在日中，顯然在“飛蛾撲火”、“夸父逐日”中寄托著深意；而寒夜里面對如鏡的涼月，想起了“姮娥奔月”，又是一種別樣的心情。 二、自學(xué)點撥 （一）簡介： 巴金（19042005）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。 1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說滅亡，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海

3、，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說激流三部曲中的家，以及海的夢、春天里的秋天、砂丁、萌芽（雪）、新生、愛情的三部曲、（霧、雨、電）等中長篇小說，出版了復(fù)仇、將軍，神?鬼?人等短篇小說集和海行集記、憶、短簡等散文集。 以其獨特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有文季月刊等刊物和文學(xué)叢刊等從書。 抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯吶喊、救亡日報等報刊，創(chuàng)作有家的續(xù)集春和秋，長篇小說抗戰(zhàn)三部曲（又名火），出版了短

4、篇小說集還魂草、小人小事，散文集控訴和龍虎狗等。 在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實 板書課題、。 可由學(xué)生自己查資料完成回答。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動形式 的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說憩園、第四病室，長篇小說寒夜便是這方面的力作。 中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編收獲雜志。 他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學(xué)交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集英雄的故事、報告文學(xué)集生活在英雄們中間、散文集爝火集、散文小說集巴金

5、近作、隨筆集隨想錄五集，以及巴金六十年文選、創(chuàng)作回憶錄等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷巴金文集內(nèi)，新編的巴金全集于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。 巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，家就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨到，自有一種打動人的藝術(shù)力量。 （二）寫作背景： 這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，

6、和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。 （三）字詞掌握： 旸（yáng）：日出。浸（jìn） 姮（héng）娥，即嫦娥。皓（hào）月：明亮的月亮。 （四）齊讀課文，點將朗讀。 （五）引導(dǎo)自學(xué)： （1）寫“日”，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么？ 明確：因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求

7、“日”，追求光和熱的行為。 (2)在敘述完夸父，飛蛾之后，為什么忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？” 明確：因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是要表達(dá)的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是理想中的人格。 （3）如何理解“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎”？ 可由教師點撥完成，達(dá)到“知人論世”。 生字詞較簡單，學(xué)生當(dāng)即完成，可不留時間。 文章短小，加強(qiáng)朗讀。 留時間給學(xué)生充分討論，最后教師抽生訂正，點撥完成。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動形式 明確：這是要表達(dá)的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛

8、蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。 （4）文中寫道：“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。”聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解的這種人生追求？ 明確：聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，日和月都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個比較艱苦的階段。全國人民包括巴金都在企盼勝利的到來，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。 （5）月亮在文中帶給的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會出來的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩文中的哪些詩句？ 明確：月亮帶給最突出的感受是冰冷，文中多處提到

9、，如“寒夜對鏡，只覺冷光撲面”，“面對涼月”，“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身子”，“月光冷得很”，“月的光是死的光”等等。這種意境能使人想起李白的“窗前明月光，疑是地上霜”，蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”，李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”等。 （6）“月亮的光是死光”表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話。他表達(dá)了對光和熱的一種向往和渴求，與前文的日有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。 （7）為什么在月的末尾引用“姮娥奔月”的傳說？ 明確：因為姮娥也是為了某種理想，為了可以

10、改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，也寄托了自己的人格理想。 （8）在日中，主要寫光和熱，同時提到了冷；在月中，主要寫冷，卻同樣提到了光和熱；把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深意層的理解？ 明確：冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，熱切期待光明的心情。 日表現(xiàn)了巴金激情

11、澎湃的一面；而月集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是對人生、對生活的一種希望和信念。 教師小結(jié)。 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 活動形式 三、課堂小結(jié) 巴金的散文詩日和月，以樸素?zé)o華的文字，借景喻人，以情點“睛”，哲理的思考與詩意的描繪水乳交融，崇高的美學(xué)理想給人以啟迪和教誨。論及巴金的散文創(chuàng)作，文學(xué)評論中所載姚春樹的一段話能夠引領(lǐng)我們更好地走進(jìn)巴金的作品，他說：“對光和熱的贊美，對生命力的贊美，對探索者和殉道者的贊美，對漫漫長夜的憎惡

12、，這就是巴金散文中反復(fù)出現(xiàn)的四組意象系列，這構(gòu)成巴金散文憂郁熱情的青春氣息。 四、拓展延伸 文中寫月的清冷的意境，使你聯(lián)想到古詩文中的哪些詩句？ 例： (一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。 1“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！保ò拙右啄航鳎?2“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”（李煜相見歡） 3“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”（李白渡荊門送別） 4“浮光躍金，靜影沉璧。”（范仲淹岳陽樓記） (二)月，撩撥滿腹的愁緒。 1“床前明月光，疑是地上霜。”（李白靜夜思） 2“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！保◤埨^楓橋夜泊 3“但愿人長久，千里共嬋娟。”（蘇軾水調(diào)歌頭） 4“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！保ɡ钌屉[無題） (三)月，包含著瑰麗的想像。 1“晨