1、人事崗工作總結范文 一、工作任務 根據廣東省教育廳統一部署和華南師范大學根底教育與研究院的具體安排，結合本工作室情況及所在學校的實際，工作室成員共同確定了首期學員的跟崗學習任務： 1聽課不少于6節，上課不少于2節（其中1節為匯報課）；聽課、上課后集體評課；聽課須填寫并提交聽課記錄，上課須提交教案，評課須有記錄。確定該項任務旨在使學員通過聽課、上課、評課學習他人教學長處，展示個人教學風采，通過伙伴互助，促進教學反思，提高課堂教學水平。 2聽課、上課、評課活動結束后后撰寫并提交3篇教學反思。 3跟崗學習期間認真讀書，撰寫并提交2篇讀書筆記。工作室為每位學員我的教育自傳（劉良華教授著作）等8本參考書

2、籍。 4撰寫跟崗學習日志，詳細記錄各項培訓活動、學習觀摩的收獲和體會，該局部內容將擇優選編入各期簡報（擬5期）并發表在主持人的博客上。 5開發一節優秀課例（文字或光盤），跟崗學習活動結束后提交。 6完成每個人的三級課題開題報告，經過個人反復思考、修改后定稿，跟崗學習活動結束后提交。 7跟崗學習活動結束后，提交1篇跟崗學習工作總結。 二、實際困難 1食宿的困難。 學校周圍的食宿條件良莠不齊，場所都距離學校較遠，且費用普遍偏高。云浮和湛江的學資待遇不高，承當能力有限，我們只好立足校內解決食宿問題。主持人經過一系列的申請、請示、匯報，自下而上向學校各級領導做工作，把學員住宿的時間、房間、收費標準、條

3、件和等問題根本解決。但是學校僅能夠擠出的少量學生宿舍，住宿條件一般，設備陳舊，只好請學員2人擠在一間房內，家在深圳本地的那么發動其“走讀”。學生宿舍缺乏管理人員，被褥得不到及時的清洗和消毒，致使局部學員皮膚過敏，身體不適。 就餐方面，主持人同樣在學校的管理架構內做了一圈工作，確定了學員就餐的人數、模式、收費標準等。學校的食堂主要面向中學生，對于成年人來說，飯菜過于單一，偏咸、偏辣、油膩口重、煎炸食品多。20天內，學員吃學生伙食，許多人上火，有的胃不舒服，始終難以適應。有一位學員吃 餐，而學校食堂無法提供，該學員只能在校外很遠的地方找 餐廳就餐。 生活上其他困難也存在一些，但是在大家的共同努力下

4、，用智慧和忍耐大都克服了。 2教學的困難。 學校的總課表是按照分層教學的需要安排的，老師們的課很難串動。為了接待11位學員，學校教學處費了很多周折設計出一個新課表，保障學員跟崗學習任務的順利完成。但是這打亂了許多教師的教學方案，他們不得不調整進度和內容，重新規劃教學活動。另一方面，學校出于穩定教學秩序的考慮，只能安排主持人所任教的班級作為學員上課的班級，被學校安排的班級學生平時的語文上課習慣被打亂，在2周時間內面對11位“新”教師輪流上課，且每節課都有很多人擠在班級聽課，很不適應。 學員面對生疏的環境、陌生的學生，在很短的時間內無法和學生形成良性互動，又加上11人都在同一個教學空間內活動，加劇

5、了教學心理的“擁堵感”。在教學活動中很難做到得心應手，有的學員表示自己的真實水平難以發揮。加之備課資料少，一時難以解決，給學員造成諸多不便。 面對這些困難，工作室全體人員群策群力，互幫互助，資源共享，智慧共享，同舟共濟，比擬圓滿地完成了跟崗學習的任務。 3科研的困難。 第一，資料缺乏，信息不暢。學員的個人課題不盡相同，都需要查閱大量資料。學校的圖書館本來承當全校學生的閱讀課已經應付不暇，學員往往又時間比擬緊，所以學員的要求很難滿足；工作室所在教室原本是學生的午休室，建筑時沒有設計校園網的管線，學校的網絡用不上，后來使用無線設備根本解決了上網的問題，但是信號不穩定，總出問題。 第二，時間緊，任務

6、重。學員的日常工作排得非常滿，每天的任務都很多，有大量的信息需要處理，難以靜下心來搞課題。為解決這個困難，學員不約而同選擇了加點工作這個方法。在跟崗學習期間，據學校的保安、巡邏值班人員統計，工作室的燈光每天都亮到深夜，雙休日的夜晚從沒有熄過。 第三，雙重任務，形成干擾。跟崗學習的教師都是學校的教學、科研骨干，有的擔任一定的行政職務，來工作室跟崗學習之前，所在單位或多或少委派了他們一些任務，他們要一邊進行跟崗學習，一邊努力完成他們各自學校安排的任務。還有一些臨時性的任務，比方，有的學校某個重要會議安排需要學員籌劃、落實；有的學校校領導有個發言稿要學員完成；有的學校語文組或科研室有材料要上交，需要

7、學員盡快完成；有的學校正在為迎接某個評估做準備，要求學員中斷學習全力以赴搞評估；深圳一個學員因為學校的事務性工作和業務管理的任務都很重，只得兩邊跑，非常辛苦和疲勞。凡此種種都對學員的正常跟崗學習形成了一定的干擾。 第四，交流研討，屢屢受阻。跟崗學習的一項重要職能就是讓學員可以借助這個平臺獲得難得的開闊教學眼界，擴大學術視野，親身感受著名的文化資源，提高學術交流能力，穩固職業興趣和職業理想。本次培訓的指導院校的學者專家也在培訓主持人的課堂上強調這一點，并且指出游學傳統在跟崗培訓過程中的重要價值，倡導工作室組織有意義的游學活動。根據上級的這一精神，工作室在充分醞釀、論證的根底上，精心選擇游學目的地

8、和游學工程、內容，精心組織實施，利用緊張學習的間隙進行了一次游學活動。這次交流研討獲得所有學員的人熱烈歡送和高度評價，大家收獲很大。但是在組織該活動之初，就有云浮市某學校的領導不支持該校的骨干教師參加活動，該校領導采取拖延的方法，既不表示支持，也不表示反對，無論學員怎樣請示就是不表態。最后學員不愿放棄難得的交流時機，自費前往。湛江某學校的領導干脆明確表示不支持學員參加外出交流研討的活動，學員無奈只好自費參加。工作室為了學員回單位報銷方便，特制定了關于要求廣東省教師工作室跟崗學習成員參加游學活動的函請學員帶回學校。 第二局部 過程和做法 一、充分準備，保障有力 1建章立制，加強建設。 建設 根據

9、上級文件精神制定了工作室幾項根本規章制度：廣東省首批教師工作室章程廣東省首批教師工作室管理制度廣東省首批教師工作室職責廣東省首批教師工作室培養方案，印刷并粘貼上墻；制定了首期工作室學員入室要求，工作室首期學員跟崗學習記錄工作室首期學員跟崗學習請假單關于請假的規定廣東省教師工作室跟崗學習學員作息時間表等用以標準學員的活動；印刷上級關于跟崗學習要求的文件以備學員學習遵照執行。 信息建設 工作室提前準備了為學員提供的學習資料。主要有我的教育自傳（劉良華著）、中學語文名師教學藝術（其中有介紹我校特級教師楊先武的專章）、美國語文教育（我校教師、工作室秘書王愛娣老師著）、中國語文人（1-2集，介紹語文界的

10、代表、典型人物的教育教學思想）、語文之道（介紹30年以來的語文改革開展歷程，突出重大事件）及春風化雨三十年（全國中語會成立30周年紀念專輯），劉良華教授的文章我提倡的開題報告的格式等。打印教師工作室人員聯系信息表教師工作室人員新浪博客地址方便工作室人員溝通聯絡。 硬件建設 在學員入工作室之前，主持人已經向學校提交了教師工作室建設申請報告廣東省教育廳工程宋如郊教師工作室布置要求，學校領導非常重視，召集相關部門作了指示，相關部門積極配合，在短期內配齊了工作室的根本硬件。為跟崗學習做好了相應的物質條件準備。 2跟崗信息，有效溝通。 學員報到前，主持人通過 和郵箱與學員保持暢順的信息聯絡，要求學員預先

11、準備并提交相關材料（個人簡歷、省級骨干教師申報表、代表個人水平的公開課錄像、代表性科研成果的復印件、榮譽及獲獎證書復印件、近期照片等）以備工作室存檔；征求學員對跟崗學習活動的要求和建議，個人的特殊聲明等。以上材料請學員發送到主持人信箱，主持人那么將學員十分關心的跟崗學習工作方案跟崗學習工作指南發在廣東省名師工作室的工作博客上，供大家參考。 3接待工作，周到細致。 xx年10月20日全天報到，工作室事先為學員提供了交通指引，來到工作室后，為每個學員發放提前制作好的胸牌，學員憑借胸牌可以出入校園和學校所在的小區（事先與小區做好了溝通，學員的 在管理處作了備案），可以在校內圖書館、閱覽室查閱資料，可

12、以使用所有體育場館，可以在校醫室就醫等；為每位學員準備了資料袋，有關材料都裝進袋子里，便于學員參考、使用；工作室的幾位成員全天接待報到，陪同學員介紹校園、熟悉食宿環境、繳費、搬運行李等。當天晚上，主持人所在學校杜中臣校長會見了全體學員，代表學校歡送大家到廣東省教師工作室來跟崗學習，并和大家進行了熱烈的交流，著重向大家介紹學校的辦學理念和學校經營開展戰略。 二、明確任務，增進了解 為了讓學員進一步明確跟崗學習的任務，特制定了工作室學員專業開展方案省骨干教師跟崗學習課題記錄省骨干教師跟崗學習備聽評說課記錄省骨干教師跟崗學習上課記錄省骨干教師跟崗學習開發優秀教學案例及課例記錄省骨干教師跟崗學習公開課

13、、專題研討和專題講座記錄省骨干教師跟崗學習進行科研課題研究記錄省骨干教師跟崗學習教學反思及讀書筆記記錄省骨干教師跟崗學習完成三級課題開題報告情況記錄省骨干教師跟崗學習日志撰寫情況記錄等，以期強化大家明確、清晰的跟崗學習意識，有序有據地開展跟崗學習活動。 xx年21日上午9點，在北京師范大學南山附屬學校廣東省教師工作室，舉行了簡短的開班儀式，跟崗學習正式開始。主持人宋如郊與大家一起學習上級下發的有關跟崗學習文件，研討工作室本次跟崗學習的目標、任務、方案和工作內容，取得了一致意見。學員進行個人情況交流，分別介紹了自己的教育教學經歷、理念、業績和打算，氣氛熱烈。 下午由主持人所在學校的主管領導余假設

14、海副校長作報告，詳細、系統、全面的向大家介紹學校的辦學機制和特色，學校創辦10年來的開展、創新之路，辦學的巨大成果，學校教育教學教研活動開展，新課程改革的教學實踐中的探索和收獲等。學員對學校的辦學模式、教學環境、本校擁有廣東省教師工作室的原因有了全面的了解。 二、整合資源，立意高遠 1.團隊合作，資源共享。 本工作室充分發揮地緣優勢，利用區域內廣東省教師工作室分布密集、聯系緊密、臨近深圳大學等有利因素，充分展開團隊合作，積極推動資源共享。工作室主持人之間密切溝通，利用自身影響和各種社會關系，邀請學者、專家為工作室做專場報告，開專門講座。為此，各個工作室主持人數次專門開會研討，調整各自時間和工程

15、安排，力爭步調一致。本工作室得以參加了由張和平、夏獻平、宋鵬君、何瑩娟、茹清平等主持人組織、安排的一系列精彩的學術活動，由本工作室組織的學術活動也同樣得到了上述主持人以及胡興松、宋文欽主持人的大力支持。這種共享智慧的活動受到了所有學員的歡送和贊譽。 2.專家引領，高屋建瓴。 xx年10月22日上午9點，劉良華教授的報告拉開了南山區6個工作室的專家引領之旅。劉良華教授專門就跟崗學習的核心問題聽課、評課與研究的方法進行了理論闡述和實例分析。提出了全新的學習觀和資源觀，強調恢復“游學”傳統的重要意義。劉良華教授向全體學員提出了具體而有深度的要求，要求學員成為具有三種境界的人。第一個境界：由聽者而觀者

16、而讀者。即學會傾聽，成為真正有教養的人；學會觀察，在實踐中把聽課變成一種觀看，然后自己成為參與的觀看者；學會讀書，讓我們一起變成強大的讀者。并提出了“寧靜生慧”“成為真正的讀者，遇事生慧”“成為一個交往著”“探索走第三條路”等觀點，號召大家“成為一個寧靜的閱讀者”。第二個境界：學員不僅要聽講座，而且做聽課筆記；不僅觀課，而且寫觀察日志；不僅讀書刊，而且寫教育論文。提出把讀書筆記串聯到某個研究上。第三個境界：學員不僅要更新觀念，而且要把新觀念變成教學改革實驗；不僅做教學改革實驗方案，而且把改革實驗方案變成真實的教學改革行動。劉良華教授舉出實例，具體地講述三個改革或三類行動研究（教學方法的改革、教

17、材的改革、學生的研究）的開展原那么、方法、途徑、形態和表達。提出“教師研究的最重要的主題就是持久地研究（關注）幾個學生”“由幾個學生的研究帶動全部”“探究反應自學，最主要的是自學，自學要能反應和校正”“自學第一位，探究第二位，反應（合作第三位）”“不要追求特色，要追求真理”“我要有自己的關鍵詞，又要有真理，兩者如何結合？把別人做的真理用你的詞語表達出來”“任何學生，你要了解他了，都會被感動”等觀點。最后，劉良華教授勉勵了在場的廣東省教師工作室主持人和全體學員。 本教師工作室又組織學員聆聽了著名學者、百家講壇主講教師、深圳大學的姜安教授，著名語文學者、吉林省教育學院張玉新教授，德育專家、育才中學

18、特級教師陳曉華老師，深圳大學許晉如博士，上海教科院楊四耕教授，南山區教研室副主任、著名語文學者唐建新先生，著名語文特級教師楊先武先生，深圳市語文學科帶頭人、中美母語教學研究專家王愛娣女士所做的報告。上述活動使學員學術視野開闊，教育教學思想有所進益，綜合收獲豐富。 3.同行切磋，廣收博采。 工作室全體成員深刻地認識到，跟崗學習的核心是課堂教學，跟崗學習的途徑是在課堂中學習教學。工作室所在的北京師范大學南山附屬學校高中部語文組是一個高素質、高水平的教學團隊，語文名人多，科研成果豐碩，影響比擬大。工作室充分利用了這一個先天優勢，與學校進行協商，調整了教師授課表，讓跟崗學習的學員都能夠進入這些老師的課

19、堂觀課。觀課結束后與這些老師座談交流，深入研討，氣氛熱烈，收效良好。 工作室充分開掘、利用周邊資源。在得知深圳市語文教研室將在深圳第二高級中學組織全市新晉語文特級教師進行公開教學展示活動的消息后，工作室與主辦方取得了聯系，調整了校內原定的教學方案，積極參加該次活動。三名特級教師執教的課題分別是撿麥穗荷塘月色想北平，他們的課獲得了學員的好評，學員從中學到了新東西，各有所獲。 三、同伴互助，合作提升 按照上級關于跟崗學習的要求，工作室加大了跟崗學習期間學員個人課題確實立、研究的指導工作。工作室成員為學員們作了專題輔導，聘請全國中語會的學術委員張玉新教授專門做了中國教育學會中學語文教學專業委員會“十

20、一五”重點課題語文學習策略研究的情況介紹，幫助工作室確立的子課題語文知識的積累與讀寫策略的訓練對提高語文課堂質效的行動研究做了開題輔導報告。工作室組織研討了跟崗學習教師的十一個課題，進行了初步的論證和通過。學員圍繞課題進行了屢次研討活動，針對課題中存在的問題進行了認真、嚴謹的討論，在討論的根底上，大家對自己的課題進行深入反思，經過反復修改，最終形成了各位學員的課題申報表。這個學習過程使學員認識到，校本教研既需要有一個堅持不懈、求實探索的精神，也需要同伴互助，在合作中切實有效地提升自己的能力和水平。 四、沉入課堂，聽評互動 跟崗學習的重要特征是在課堂中交流提升，師徒之間、同伴之間是互學、互助、互

21、促、共進的和-諧關系。主持人屢次為學員上示范課，所有學員都認真聽課，課后參與評課；無論哪個學員上研究課、匯報課，主持人和其他學員都積極聽課，課后認真進行評議，并作記錄。在跟崗學習期間，每位學員上課都到達了2節，許多學員主動要求多上課，有人上課3節以上，本工作室共計進行公開教學近30節，主持人和學員都沉浸在課堂中，氣氛濃郁，聽評互動，共同提高。 五、匯報展示，爭奇斗艷 工作室為學員搭建了和-諧寬松、展現自我、自主開展、共同提高的平臺，按照跟崗學習要求，請每位學員上了一節富有個性的匯報課，課題內容是高二語文人教版必修五的第四單元。跟崗學習學員精心準備，精心組織課堂，精心施教，課堂教學風格各異，色彩

22、繽紛。北京師范大學南山附屬學校的學生非常歡送各位老師，對跟崗學員的課評價很高。 跟崗學習過程中，工作室特別注意資料檔案建設工作，所有學員的常規課、匯報課都進行了錄像，作為工作室的資料建設的重要組成局部存檔。 六、游學交流，增長見識 工作室在緊張工作的間隙，組織學員選擇距離較近、文化資源深厚的安徽進行了一次游學活動，先后訪問了胡適、陶行知的文化故里和文化遺跡，探訪了徽派文化的典型展示區域，參觀了世界自然和文化遺產的杰出代表地。這次文化之旅雖然充滿困難，但是大家開闊了視野，增長了見識。 第三局部 效果與反思 跟崗學習雖然只有短短的20天，但是由于采用了“完全脫離原崗，集中一線課堂，名師骨干互動，三

23、位融為一體”的培訓模式，不同以往，特別符合教師職業成長的規律，特別滿足教師個人開展的需要。富有創新性，富有挑戰性，富有時效性，也引發了一些思考。 一、開闊了眼界和思維 所有學員都感覺到，自己跟崗學習開闊了眼界，活潑了思維，堅決了理想和信念。觀課、聽報告、聽講座、研究性讀書，猶如頭腦風暴，心靈洗禮。 “過癮，聽取諸位專家講座，如享饕餮大餐，真是過癮。” “這幾位專家，不愧為大內高手，專業功底自不必說，單是他們過人的學識、犀利而智慧的言辭、獨特而令人過目難忘的人格魅力，便令我嘆為觀止。”“劉教授冷峻而深刻的面容、姜博士深邃冷靜的眼神、張教授溫和而專注的神態，引我們進入了一個純潔美麗的世界，讓我明白

24、了什么叫豐富、什么叫智慧、什么叫幸福唯有自己真正寧靜，沉下心來做點事、教好書，方能致遠，方能將我們的弟-子們帶到理想的此岸。” “ 忙，卻享受著這個過程。” “名師工作室，真好！”（胡丹：跟崗學習體會。博客地址：） “是的，在教學上，授之以魚，不如授之以漁。如果我們能從自身實踐出發，把那些已被證明是好的學習方法傳授給學生，讓我們的學生從老師的學習經驗里吸收營養，培養良好的語文學習習慣，這不正是學生的期待嗎？假設學生有正確的學習方法和良好的學習慣，我們還需擔憂學生學不好語文嗎？（沈娟：把自己的感悟交給學生。博客地址：） “在十多年的高中語文教學工作中，我一直意欲走出急功近利、只向高考狂奔的怪圈，

25、但因壓力重重、阻力強大，又因我勢單力薄，信心缺乏，我一直都是心在動，卻不敢“輕舉妄動”。為此，我又相當彷徨、迷惘，甚至極度不安。現在，我聽了多位教改領航人的報告后，深深地體會到改革、創新、突破在教育工作中的重要性和必要性。 “那么，我還怕什么？”（沈娟：跟崗學習日志三。博客地址：） “張教授的講座讓我明白語文教師的成長需要不斷探索，敢于創新。這是一條需要付出汗水和心血的成長之路，但我愿意嘗試。”（沈娟：跟崗學習日志二。博客地址：） “我們彷如飽餐一場場精神的盛宴。那一場場講座，一位位大師，以及大師們精彩洋溢的演講，令我們真可謂“目迷心醉”，他們博大的胸懷、深邃的思想、扎實的理論-功底通過如珠的

26、妙語在我們的耳邊心底如花綻放。一扇扇思想的大門在我們面前洞開，讓我們得以窺見了一個未曾領略到的世界。眼界，徐徐翻開；心靈，歷經著一場前所未有的洗禮。”（陳彥衡跟崗學習日志） “一口氣讀完了劉良華教授的教育自傳。這是一本讓人無法不一口氣讀完的書，書中人物鮮明的性格、睿智的思想以及幽默的敘事手法，都緊緊地吸引著你，讓你在閱讀過程中欲罷不能。”（陳彥衡：假設我是那個叫做劉良華的孩子的老師。博客地址：） “聽了劉良華的專題講座聽課，評課與研究的方法，受益匪淺”（劉日光：廣東省名師宋如郊工作室第一期簡報博客地址：） “做一個幸福的人吧！回歸根源！語文教學的根源其實就是語文學習之道，也就是讀書之道。教育的

27、顯性功能是提高人的普遍素養。如果每個語文教師都自覺地運用語文學習之道并把它傳授給學生，就等于將開啟智慧之門的鑰匙交給了學生。如何回歸根源，其實就是劉良華教授所講的“讀書”，首先把自己當作一個學習者，自覺學習，自覺讀書，自覺思考感悟，自覺運用，自覺研究，在學習中培養研究能力、治學能力，學百家之長，成個人之那么。只有這樣，才能在教師自己提升的同時，教給學生學習之道，還學生自主學習的權利，給學生自主學習的能力，讓學生在自主學習中體會到語文學科的獨特魅力，也才有可能師生同時體會到語文的樂趣，到達教學相長，幸福生活。”（王淑敏：回歸根源，做一個自覺的學習者和引導者） 二、收獲了智慧和思想 學員們實踐求道

28、，讀書悟道，感悟大師，沉浸課堂，見賢思齊，積極反思，各自收獲了許多智慧和思想。 “一句句充滿哲思和智慧的話語時時撞擊著心胸，大腦在飛速運轉著，整個報告廳就像一個巨大的磁場，幾百聽眾都被磁場的中心牢牢地吸引著，而那個磁場的中心就是華師的劉良華教授。 “你看他時而頷首微笑，時而眉飛色舞，時而皺眉思索，時而口假設懸河、滔滔不絕，單獨在臺上酣暢淋漓地表達著自己的想法，展示著個人的獨特魅力。那個場景絕對是一道風景。在場的每一個聽講的學員都為之迷醉，深刻地感受到了他輕松幽默下的語重心長、殷殷期望。”（陳彩曼學員日志。博客地址：） “讀了劉良華教育自傳后，對這個人物似乎是有了更多的了解。童年的故事和做學生的

29、故事，讓我感受到了某種召喚，吸引我的不僅僅是一個個充滿農村生活情趣的故事，更是他融入其中的一種教育思想以及他這種言說的方式和態度。我喜歡這種方式。充滿了一種睿智的哲思。”（陳彩曼：讀書筆記之我看劉良華。博客地址：） “讀了劉良華教授的教育自傳一書后，讓我對教育產生追問，也讓我在教育方面獲得不少感悟。”（林雪蓮：讀教育自傳有感。博客地址：） “教無定法，教學方法需要教師在教學實踐中不斷探索，不斷創新。”“新理念下的語文教學不僅僅是知識的傳播，更重要的是指導和組織學生自主地參與學習，“教”是為“學”效勞的。” （沈娟：教學反思。博客地址：） “該課例給了我們一個啟示如果說新時期文言文教學應該完成一

30、種新的超越與突破，那么語文課程視野下的“文言文語言教學”就要認真思考與現代漢語一脈相承的文言語言究竟在語文教學中占有什么樣的地位、在培養學生語言能力的過程中有什么價值，進而尋找出切實的漢語言特點作為文言文教學的“抓手”，設計出更靈活有效的語言教學實例來。”（康文利：尋找語文課程視野下的“文言文語言教學”。博客地址：） “語文教材是根本的課程資源，它是有形的，而心中的教材是無形的。地域不同，班級不同，學生不同，教材的運用也應該有所不同。教師處理教材的教法力求新穎多樣，力避千課一面。”（康文利：對教師創造性處理教材的認識作為生物的社會同課異構的感言。博客地址：） “我想，教師的職業幸福就是平凡、忙

31、碌而又充實的每一天。這也許正是所謂天長地久的幸福吧！那么，我也會說我愛教師這個職業，我也會為教師這個榮耀的職業奉獻畢生的精力。”（李四方做個幸福的教師） 同時，學員們都感到，這種培訓方式也讓大家收獲了一種互助友愛的精神，讓人難忘。 三、提升了水平和能力 學員都十分珍惜這次難得的學習鍛煉時機，在整個跟崗學習期間，爭分奪秒，刻苦學習，都感到自己的教育教學水平和能力獲得了提升。 “二十天緊張而充實的跟崗學習已結束。在這短短的二十天里，于我而言，不管在思想上，教學技巧上，還是在對待教學以及生活的態度上，我都有了質的飛躍，它將在很大程度上對我以后的教學和人生產生積極的影響。以上收獲，將會讓我一輩子受益。

32、”（沈娟跟崗學結。博客地址：） 跟崗學習是“一筆無形的財富”“一種科學的理念水平的提升”（李四方：跟崗學結。博客地址： (） 學員紛紛積極反思自己的教育歷程，開始撰寫自己的教育自傳。 我的教育自傳-我的父親（李四方，博客地址：） 我的教育自傳我的爺爺奶奶（李四方，博客地址： ） 我的教育自傳小時候（4年級以前）（李四方，博客地址： ） 四、體會了關愛和風范 “我很想說，我很幸運，分到了北京師范大學深圳市南山附中跟崗學習”（龐軍良：） “可以從兩方面來概括：景象讓我賞心悅目，北師大附校就像蔚藍海岸上的一艘的輪船，正直掛云帆濟滄海；人物讓我仰慕敬佩幽默幽默的杜校長，儒雅沉靜的余校長，親切周到的宋老

33、師，善解人意的王老師，和藹可親的李主任。我想用八個字來表達我對他們的感受：高山仰止，景行行止。”（陳彩曼：跟崗學習體會。博客地址：） “不愧是各校選出來的骨干，在經歷了觀課、聽講座等系列理論培訓之后，又開始實戰了。跟崗學習的學員上周開始，陸陸續續開始上課。可以說大家憋足了一股勁兒，要把最好的一面亮出來，各個課堂異彩紛呈，聽來深受啟發。先不說備課時大家積極磋商，互相取經，講課者大展身手，觀課時積極踴躍。大家關注的重點不約而同，都落在了學生的課堂反映、活潑程度與投入程度上，看得出來，大家都真的是心中裝進了學生！”（胡丹學員日志。博客地址：） “骨干教師跟崗學習是一個很好的平臺，學員既可得到導師專家的專業引領，又可互相交流借鑒，真好!”（潘日浩：靈活處理教材適時遷移訓練觀學員王淑敏上說“木葉”一課有感。博客地址：） “一切都顯得那么輕松隨意，自然樸實，這就是宋如郊老師的風格，這就是操千曲、觀千劍而后到達的境界。”（潘日浩：在細微處彰顯功力，在平凡中孕育精彩觀宋如郊老師課有感。 博客地址：） 五、主持人的感恩與反思 廣東省教師工作室甫一成立，就安排了意義深遠的跟崗學習，從工作室到跟崗學習，從主持人到骨干學員，都是新生事物，都在“摸著石頭