1、教學資料參考范本幼兒園大班幼兒語言教學活動的引導策略根據新綱要精神，5-6歲幼兒的語言教學活動，主要應側重對幼 兒傾聽，表達，文學欣賞和早期閱讀能力的培養，同時結合其他活動 的進行使幼兒的各方面的綜合技能同步提高要做好這一切，我認為應 做好以下幾點。根據新綱要精神，5-6歲幼兒的語言教學活動，主要應側重對 幼兒傾聽，表達，文學欣賞和早期閱讀能力的培養，同時結合其他活 動的進行使幼兒的各方面的綜合技能同步提高要做好這一切，我認為 應做好以下幾點。一、創設良好寬松的語言環境和氛圍幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正 學會了說話，把白己的愿望用正確的語句表達出來，才能白由地和人

2、交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德 修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。 因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任 務。怎樣去培養呢？教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的語 言環境。幼兒學習語言的基本方法是模仿，發音、用詞到掌握語法規 則等無不如此。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區中的成人、 伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。這種語言環境會對 幼兒產生潛移默化的影響。而成人的言語范例的作用更大。成人應發 音正確、標準；詞匯豐富、用詞確切；口語清楚，文理通順；講話要 適合幼兒水平，在內容、語調、速度等方面均

3、應做到。不能錯誤地以 幼兒語言為標準，遷就幼兒。同時，應努力豐富幼兒的生活內容，增 長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促 進幼兒思維發展，使幼兒有事想說，有思想感情表達。廣泛地接觸白 然，參加多種活動。輕松、愉快、豐富多彩的生活環境，會使幼兒產 生表達感情、交流思想的愿望。向別人描述白己的所見所聞，培養幼 兒良好的口語表達能力。學習需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、 想的欲望，這種良好、寬松的語境包括物質環境和心理環境。物質環 境包括活動場地（景）墻面、頭飾、電教設備等，通過這些物質環境 和教玩具的制作給幼兒一種直觀的感受，讓他們置身于一種模擬的實 境中，喚起幼兒情感

4、上的共鳴，使其樂于說，敢于做，發白內心的去 表述，為心理環境的創設提供前提基礎，結合在活動應給予每個孩子 說話的機會，作為支持者和引導者的教師應引導、鼓勵幼兒建立一種 白信，使之連貫、大膽地對主題發表白己的想法，而在此過程中，教 師應不惜贊賞語句，及時抓住表述的亮點進行肯定的評價，盡量不用 否定評價，（除與科學性原則性相反的）同時還可以用多種形式讓幼 兒進行表述，如語言游戲“說相反”、故事續編“貓醫生過河”、兒 歌創編“動物世界真奇妙”，表演咕咚故事，看圖講述“小雨 傘” “讓座”拼圖講述“聰明的公雞”。以及在日常生活中滲透的語 言活動，如“今天的新事兒” “論天氣” “報食譜、說菜名”等讓幼

5、 兒在輕松愉快的學習氛圍中學習語言。為使所學的內容得以及時鞏固, 應將活動時使用的相關教具、情景圖等放置在固定的區角中，使之隨 時隨地的去學習、體驗和交流，不僅培養了幼兒的觀察技能，鞏固了 幼兒的記憶，而且培養了幼兒的協作精神和白主學習的興趣，同時又 拓展了幼兒的思維。二、采取多種方法整合的教學方法和教育方法按新綱要的主旨，語言教育應是聽、說、讀、寫、觀察、表演、 思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動時教師應抓住各種契機， 挖掘幼兒各方面的潛能，對幼兒的活動表現和教材內容應有一種整體 的意識，才能真正培養幼兒語言綜合素養和能力。這就要求教師在活 動的設計中以語言表述為主，引導和支持幼兒在與

6、教師的合作中進行 不同側面的觀察和感知，從不同層面的探索活動中應用不同的操作方 式進行多元化的合作分享，將整個活動有機地結合起來，讓幼兒在單 一的活動中進行綜合性地獲取與提高。如在故事教學中可采用聽故事， 看圖說感受，以圖或文字作記錄，學表演，作游戲的活動并與內容有 選擇的、有機的整合于一體，既豐富了活動內容，又引導了不同水平 幼兒的表現欲望，同時還提高了幼兒運用語言的能力。如“點子公司” 的活動 由此題材多樣化的教材通過多元化的整合，結合幼兒白身的生活經驗及能力上的差異，將集體教學改為分組結伴，區角活 動、個別交流等方式在不白覺的交流和想象的過程中使每個孩子的語 言潛能都在不斷的發展提高。三

7、、在幼兒教學中運用先進的多媒體技術多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破 了傳統媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺 激性強、時空寬廣等特點。隨著它不斷的發展和深入，在幼兒園的教 學活動中形成了一道亮麗的風景線。它不僅能使教學過程充滿童心、 童趣，更能充分活躍幼兒思維、培養幼兒學習興趣、優化教育過程， 提高教育的實效性。如學習散文詩春姑娘這一活動，使用多媒體 演示春天的景象，“春風吹來，春姑娘回來了，小草偷偷地從土里鉆 出來，嫩嫩的，綠綠的”集“聲、色、畫、樂”于一體，更激發 了幼兒觀察的欲望。這樣形象直觀地演示，使原來比較抽象的散文詩, 變得活靈活現。幼兒

8、聽著春天美妙的音樂，看到小草在發芽、花朵在 盛開、鳥兒在歌唱在觀察中，幼兒獲得了深刻的感知，在腦海中 留下了清晰的印象，同時也豐富了幼兒的精神世界，陶冶了情操。四、培養幼兒具有良好的語言習慣，構筑良好的對話平臺幼兒期是幼兒口語發展的關鍵期，幼兒的口語表達能力又是在具 體運用的過程中逐漸發展起來的，因此，作為一名幼教工作者，應該 為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積 極應答的環境，讓每個幼兒的口語在“對話”的平臺上，得到迅速發 展和提高。對于幼兒來說，語言習慣主要指聽、說、讀、寫四大方面 中的前三項，而傾聽則是幼兒感知理解語言的行為表現，也是幼兒學 習語言不可缺少的一種行

9、為能力，它關系到人際交往和對語言的理解 水平，以及他們的語言能力的發展。白由寬松的語言環境是培養幼兒 語言習慣的基本前提，可促使幼兒有話敢說、有話可說、有話愿意說。 特別是在活動室里創設圖書角、表演角、美術角、玩具角等區域角。 幼兒白由選擇白愿結伴，可以到圖書角看白己喜歡的圖書，邊看邊講; 可以到表演角戴上喜歡的頭飾表演故事、朗誦詩歌；也可以在美術角 粘貼、捏橡皮泥、畫畫，對作品相互講述、欣賞；還可以在玩具角搭 積木或者交換白己帶來的玩具玩，幼兒相互合作、邊說邊玩、興趣盎 然。在此過程中，作為支持者和引導者的教師不要吝惜贊賞語言，要 及時對彩的環境中體驗到成功的快樂和白豪，增強白信心。讓他們身

10、 心放松，白由發揮，使其樂于幼兒進行肯定的評價，及時表揚鼓勵， 讓他們幼兒在豐富多說，敢于做，敢于表現白己。幼兒是活動的主體，與教師對話的主體，教師是活動的組織者， 參與者，指導者和幫助者。和孩子交流時，假如你彎下腰或蹲下，拉 著孩子的手，看著孩子可爰的笑臉，純真的眼睛說話，讓孩子感受到 你我之間的平等和親切，他會把白己內心的悄悄話一咕嚕地全告訴你; 在幼兒游戲時，如果你洋溢著熱情組織孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩 子感受到老師也是一個愛玩的大孩子，沒有了 “大人”與孩子間的距 離感和神秘感，他們會擁著你七嘴八舌地說說游戲的快樂；在幼兒的 生活活動中，只要你耐心地指導、幫助，讓孩子感受到此時的你就像 白己的媽媽，他會情不白禁地談起白己最得意的事兒來。在學習活動 中，你試著和幼兒商量著對話：“這樣行嗎？ ” “你認為呢？ ”他會 憑著白己的經驗，毫不保留地把白己的觀點都“敞亮”出來。假如你 把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們一個個會像模像樣地討 論起來，孩子的天真無邪在你的不經意中就會流露出來。在這平等對 話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表 達得以發展