1、聽課歸來話課改 生物優(yōu)質課評選活動結束后的幾點思考 臨沂市教科研中心生物優(yōu)質課評選活動在臨沂六中順利舉行并圓滿結束。本次活動，共有來自全市的37名選手分兩組參加了比賽，各縣區(qū)約二百多名生物教師、百余名其它學科的教師到場觀摩了比賽。本次課堂展示，參賽選手都做了精心的準備，都能依據(jù)生物課程標準的要求，有效組織課堂教學，扎實落實臨沂市“三五x”生物課堂教學策略，優(yōu)點很多，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、教學理念更為先進。教師能夠有意識的將學科知識與學生的生活實際緊密相聯(lián)，課堂教學更富情景性、人文性和趣味性，師生互動、生生互動的有效性逐步增強。情感、態(tài)度和價值觀目標得到有效落實，學生在課堂上不再是

2、為知識而單純學習知識，而是注重自身能力的培養(yǎng)。2、教學行為日趨合理。教師角色發(fā)生變化，注重突出學生主體地位，注重教學目標落實，努力為學生創(chuàng)設寬松、民主、平等、和諧的學習氛圍。3、學生學習方式更加多樣化。自主、合作、探究學習的方式出現(xiàn)在更多的課堂上，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。在探究實驗的過程中，重視了問題的自我生成以及知識與能力的獲取方式，不再是單純的“拿來主義”和“包辦代替”。大部分教師注意了課程資源的開發(fā)和使用，努力通過創(chuàng)設問題情景、質疑辯論等來達成問題生成的效果。4、信息技術與學科整合更加普及。越來越多的教師掌握了多媒體技術的應用，課堂信息量增加，課堂教學效率大幅提高。5、教學

3、過程日趨優(yōu)化、完整、和諧。教學過程的設計體現(xiàn)“以人為本”，堅持面向全體，注重師生互動。教師教學思路清晰，教學的每個環(huán)節(jié)能緊緊圍繞既定的教學任務和目標，做到結構合理、任務明確、活動充分、調控有序、時間安排恰當。6、教學內容拓展有度。大部分教師能通過選用學生身邊生動的案例、熟悉的材料挖掘教材，知識層面、教育的信度與效度把握的恰如其分。7、課堂教學藝術水平有所提高，“表演”和“做秀”的成分有所降低。本次優(yōu)質課評選，的確有許多值得學習、借鑒和推廣的經驗，但也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、缺乏學習研究的意識。部分教師不注重對課程標準和教材的研究，主要表現(xiàn)在個別參賽教師對教學目標的完整性缺少

4、必要的認識，過分強調情感、態(tài)度，價值觀教學目標，忽視知識、能力目標，教學指導的針對性不強。教學設計中確定的重點和難點只是一種虛設，教學環(huán)節(jié)中得不到體現(xiàn)。2、偏重于知識和技能的教學。課堂教學中，部分教師不注重教學過程，不注重探究方法，不能啟迪學生思維，對培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀這一人文目標關注不夠。3、形式主義還很嚴重。教師以人為本的意識不強，對學生無效評價多，無效的小組活動多；問題設計思維含量偏低，重復訓練多。教學手段過分依賴多媒體，小組合作學習得不到充分的體現(xiàn)。多媒體的使用，略顯“喧賓奪主”，夸大了其輔助教學的功能。4、學生主體地位未能得到落實。部分教師忽視學生的體驗，簡化了生成過程

5、，多少存在以“我”為中心的現(xiàn)象，學生按照老師的意圖，完成老師的任務，沒有留給學生內省和反思的機會，難以表達自己的觀點和認識，情感上不能與教師產生共鳴。師生互動鮮見，生生互動有限，探究有名無實，結論生硬，難以做到水到渠成。5、教學內容缺乏必要的選擇和拓展。個別參賽教師不能創(chuàng)造性地使用教材，而過分依賴教材，不是“用教材”，而是“教教材”，導致對教材把握出現(xiàn)偏差，或對教材的挖掘不到位，或對教材的認識膚淺，或對教材的重點內容把握不準確等問題。案例的選取，情景的創(chuàng)設仍然不敢脫離教材，多少存有照本宣科的痕跡。6、教學環(huán)節(jié)不緊湊，缺少必要的情景過渡。部分教師在教學環(huán)節(jié)的設計上只是重視活動的開展，過渡生硬，要

6、么問題轉換的突兀，要么省去起碼的鋪墊，使得學生不能搞好思維的銜接和轉換，整節(jié)課顯得散而亂，學生大有云里霧里的感覺，被動“應戰(zhàn)”。7、課堂教學失衡。部分教師沉醉于自我表演，忽視學生學習上的自主發(fā)展；對學生的評價偏重于少數(shù)學生，忽視了面向全體。個別教師對小組合作學習的內容把握不準，需要時不做，不需時硬搞，往往展示的不是小組的合作成果，自然小組合作學習成為一種“做秀”。體味本次活動的整個過程，仍然有幾節(jié)課歷歷在目，回味王文偉、汲長貴、高穎等幾位老師的課，他們確實走在了全市課改的前列，他們先進的教學理念，高超的教學藝術，扎實的基本功底是值得我們學習的；而回想起部分教師的課也確實存在一些需要改進的地方。

7、在此提出以下幾個問題和大家共同商討。1、關于教學目標的定位問題依據(jù)生物課程標準，恰當確立課堂教學目標。教學目標是課堂教學活動的出發(fā)點和歸宿。課堂教學效率的提高，最終體現(xiàn)在教學目標的落實上。教學目標的確立，既要體現(xiàn)課程標準的要求，又要符合學生的實際。課堂教學要全面體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的要求，盡量杜絕重知識、輕能力及情感態(tài)度價值觀目標缺失的現(xiàn)象發(fā)生。2、關于課堂教學內容的優(yōu)化與拓展問題課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，教學內容的確定必須反映課程標準的要求。教師要在認真研究課程標準的基礎上，明確教材編寫的意圖，創(chuàng)造性地使用好教材。教學內容要科學、嚴謹

8、、完整，體現(xiàn)思想性與時代性；要體現(xiàn)理論與實踐、課內與課外、書本知識與學生生活實際的聯(lián)系，注意從學生生活和社會現(xiàn)實生活中選取教學資源既要考慮到學生的接受能力，又要突出重點、突破難點。3、關于課堂教學過程的優(yōu)化問題要圍繞教學目標設計教學過程。教師教學思路要清晰，教學的每個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定的教學任務和目標，做到結構合理、任務明確、活動充分、調控有序、時間安排恰當。教學過程設計要體現(xiàn)“以學為本”，堅持面向全體，注重師生互動。課堂上要給學生充分的思考、總結和鞏固的時間，落實學生主體地位。4、關于教學方法和教學手段的利用問題。要堅持“教為主導、學為主體”，圍繞學生主體，教師要引導學生經歷自主、合作、探

9、究學習的過程；要根據(jù)課堂教學的及時效果，采取靈活多樣的教學方法和出奇制勝的教學手段，不斷調整優(yōu)化教學過程，達成教學目標；要積極采用信息化教學手段，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，提高課堂教學效率，以達創(chuàng)建高效課堂之目的。5、關于小組合作學習與課堂學習氛圍的問題教師要充分發(fā)揮小組合作學習的作用，能讓小組合作解決的問題，就讓小組自行解決，教師做了，效果就不好。小組合作解決的問題，也不一定全是討論的問題，也可能只是組內相互交流一下即可的。小組要形成合作的氛圍，小組展示的應該是小組集體的成果而不是個人的觀點，否則，小組合作就失去了意義。教師要營造民主和諧、積極向上的課堂教學氣氛，教師要態(tài)度溫和，精神飽滿

10、，熱情誠懇，平易近人，努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，以有利于各項教學活動的開展。教師語言要給學生以親切感，能為學生所接受；教師應平等對待學生，關心學生的身心健康，尊重學生的人格，重視學生提出的問題，保護學生的學習積極性，鼓勵學生積極創(chuàng)新。6、關于課堂教學評價的問題教師要認真探究評價的策略和藝術。一要防止偏俗的評價，課堂上給學生物質的獎勵（如發(fā)放瓜子）是否妥當，值得商榷；二要克服多余的評價，學生回答對了一個比較簡單的問題，是否有鼓掌的必要；同時教師還要處理好普遍問和個別問、普遍答和個別答的關系，對同一簡單問題，沒必要反復問答和評價；三要注意克服不及時的評價。學生回答正確與否，作為教師都要及時給學生一個公正的鼓勵性評價。7、關于精選課堂練習和布置課內