1、       情景語(yǔ)境在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透                     摘要：在當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)之中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)理念之下，所開展的教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主，而教材主要是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)試能力，使得學(xué)生在筆試之中獲得良好的成績(jī)，從而忽視學(xué)生初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之

2、中對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生只能在筆頭上獲得一個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而忽視了在學(xué)生口頭上的表達(dá)能力培養(yǎng)。因此在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中引入情景語(yǔ)境理論，能夠更好的拓展學(xué)生閱讀思維，讓學(xué)生能夠在完善閱讀技巧之中，理解閱讀內(nèi)容，并且借助情景語(yǔ)境，更好的彰顯出英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的多元化特點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀之中感受到閱讀材料的多變性和立體性，更具有形象的將閱讀內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)提升學(xué)生閱讀理解素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情景語(yǔ)境；初中英語(yǔ)閱讀；滲透對(duì)于情景語(yǔ)境理論而言，其包含了多個(gè)方面的教學(xué)思想，主要涵蓋了語(yǔ)言行為發(fā)生的影響環(huán)境因素。情景語(yǔ)境理論作為語(yǔ)境理論的分支之一，是認(rèn)為將情景語(yǔ)言有效結(jié)合的主要途徑方式，通過(guò)語(yǔ)言在特定語(yǔ)境環(huán)境之中

3、得到相關(guān)的特定意義，來(lái)彰顯語(yǔ)言含義的多元化發(fā)展。因此在情景語(yǔ)境理論之中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠彰顯出更具有意義的教學(xué)價(jià)值，從而促進(jìn)語(yǔ)言的多元化發(fā)展。所以在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，通過(guò)合理化和科學(xué)化設(shè)計(jì)情景語(yǔ)境，能夠讓學(xué)生更好的開展自主閱讀學(xué)習(xí)，并在閱讀過(guò)程中對(duì)特定的語(yǔ)言內(nèi)容形成個(gè)性化理解，以此改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育下英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生統(tǒng)一的閱讀方式所產(chǎn)生閱讀歧義，盡可能保證學(xué)生形成科學(xué)化和合理化的閱讀習(xí)慣和閱讀思維。一、情景語(yǔ)境的涵義英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家萊昂斯斯(lyons)把情景語(yǔ)境解釋為從實(shí)際情景中抽象出來(lái)的,對(duì)言語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生影響的一些因素,包括因參與者雙方、場(chǎng)合,時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)話的正式程度、交際際媒介、話題或語(yǔ)域

4、,19771,。陸國(guó)強(qiáng)把情景語(yǔ)境定義為與目標(biāo)語(yǔ)篇有關(guān)的語(yǔ)篇之外的因素或影響說(shuō)話者語(yǔ)言選擇的因素。這些因素包括語(yǔ)篇產(chǎn)生的氛圍、事括件的性質(zhì)、參與說(shuō)話者件之間的關(guān)系、交際媒體、交際意圖等。 言語(yǔ)行為總是在一定的情景中發(fā)生的,發(fā)生言語(yǔ)行為的實(shí)際情況,如有關(guān)的人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等,也可幫助確定語(yǔ)言形式所表示的定義。以上這些因素直接義或或間接地影響著語(yǔ)篇的理解,是閱讀教學(xué)中必須重視。 費(fèi)羅姆金和羅德曼在語(yǔ)言導(dǎo)論和中說(shuō),“語(yǔ)言不是文人人學(xué)士、辭書編纂者制定的一種抽象物,它有堅(jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ),它產(chǎn)生于人類世世代代的勞生動(dòng)、需求、交往、娛樂(lè)動(dòng)、情愛(ài)和志趣。語(yǔ)言材料中,說(shuō)者常常不自覺(jué)地調(diào)動(dòng)，如時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象

5、、背景等知識(shí)來(lái)敘述或論證說(shuō)理。因此,在實(shí)際的閱讀教學(xué)中,應(yīng)該給予充分的注意,強(qiáng)調(diào)情景語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)篇的暗示作用是非常重要的。本文從時(shí)間、地點(diǎn)情景以及情感情景和語(yǔ)體差異來(lái)闡述情景語(yǔ)境的作用。二、情景語(yǔ)境在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透1情景語(yǔ)境要聯(lián)系生活實(shí)際     聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離很近的語(yǔ)境,能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)同感。真實(shí)的交際情景語(yǔ)境讓學(xué)生感受到處處可以學(xué)英語(yǔ)、處處可以用英語(yǔ),人人都能學(xué)英語(yǔ)、人人都能用英語(yǔ)。這種價(jià)值認(rèn)同感將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正原動(dòng)力,讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)、愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生會(huì)感受到從課本上學(xué)的英語(yǔ),不單

6、單是字母符號(hào),而是學(xué)以致用的。在教授各類商店時(shí),我沒(méi)有直接用課本上的圖片,而是用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生都很熟悉的當(dāng)?shù)厣痰甑恼掌旁谡n件上,學(xué)生一看照片都很興奮,很快理解了商店名稱supermarket, shoe shop, bookshop, department store,并且非常有興趣地去記憶這些單詞。一些家長(zhǎng)說(shuō),孩子一起上街時(shí),總要炫耀一下自己學(xué)到的商店的英語(yǔ)名稱。英語(yǔ)老師要善于捕捉時(shí)尚話題,為創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的語(yǔ)境做好資源準(zhǔn)備。創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情景語(yǔ)境,不僅能夠讓學(xué)生建立起知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系,加深對(duì)知識(shí)的理解,而且能夠讓他們感覺(jué)到學(xué)英語(yǔ)可以學(xué)以致用,獲得成就感和自信心。這會(huì)促使他們

7、更積極主動(dòng)、持之以恒地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2情景語(yǔ)境要有意義有意義的交流,就是雙方都有獲取信息的需求。我們的交流是建立在由未知到已知的過(guò)程之中的,彼此之間互相獲取、傳遞信息。只有懷有對(duì)未知的渴望才會(huì)激發(fā)學(xué)生以極大的熱情去與別人交換信息,達(dá)到交際的目的。在講到family一課時(shí),我把自己的family tree 以幻燈的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,包括家人的照片和真實(shí)姓名,讓學(xué)生向我提問(wèn)。學(xué)生興趣盎然,連連發(fā)問(wèn): is. your mother? what does she do? is the girl your daughter? what s her name?這時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力已經(jīng)不在單詞和句型上,

8、而是在老師的家庭關(guān)系上,他們渴望知道老師的真實(shí)信息,而此刻,英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言已經(jīng)成為他們獲取信息的工具。3文化背景知識(shí)理解文章讀者的固有知識(shí)（背景知識(shí)）會(huì)影響閱讀理解的效果，這些知識(shí)包括：生活經(jīng)歷、教育經(jīng)歷、母語(yǔ)結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)、文化背景知識(shí)等。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)激活學(xué)生的與閱讀主題相關(guān)的知識(shí)，有助于更好地進(jìn)入主題，達(dá)到更好的閱讀效果。例如： but cloning forces us back to the most basic questions that have plagued humanity since the dawn of recorded time：what is g

9、ood and what is evil？ and how much potential for evil can we tolerate to obtain something that might be good ？ cloning ， with its possibilities for creating our own identical twins， brings us back to the ancient sins of vanity and pride;the sins of narcissus， who so loved himself ， and of prometheus

10、， who ， in stealing fire ， sought the powers of god.人們一般認(rèn)為， 普羅米修斯同宙斯的沖突是人權(quán)與神權(quán)的斗爭(zhēng)。但是， 在本段中， 普羅米修斯盜火時(shí)蔑視宙斯的意志， 擅自動(dòng)用天神的權(quán)利， 是傲慢叛逆的表現(xiàn)。而要理解此中的深意， 就必須聯(lián)系前面的一句話：cloning brings us back to the ancient sins of vanity and pride.在這句話中， vanity 一詞是和 pride 平行的并列成分， 而且修飾這兩個(gè)詞語(yǔ)的主體詞是 sin。 所以，學(xué)生可以據(jù)此推斷 pride 的詞義是貶義， 再結(jié)合最后一句中對(duì)普羅米修斯的描述，他在盜火時(shí)動(dòng)用了天神的權(quán)利，就可以清楚地理解“pride”是“傲慢”之意。因此閱讀者在解讀此