1、有關小學寫人作文匯編5篇 小學寫人作文 篇1 瞧！她有一個小小的嘴巴，有一對淡淡的眉毛，一頭短發又黑又亮，她就是我愛運動的媽媽。星期六的傍晚，媽媽帶我出去騎單輪自行車。我用腳一蹬，自行車滑出去了，機會到了，我急忙把另一只腳架上去。一開始，我還慢吞吞地騎，后來我故意想看看媽媽的跑步速度，一想到這里，我就開始加快速度，媽媽被我遠遠地甩在了后面，媽媽在后面一邊追，一邊叫我：“騎得慢一點！騎得慢一點！我跑不動了，你等等我呀！”后來媽媽漸漸地習慣了，開始加快腳步，我自言自語地說：“她一定追不上我的，我騎慢一點好了！”說完，忽然看見一個人影從我身邊閃過，我仔細一看，驚訝地說：“這這不是是媽媽嗎？這是，我又

2、急又氣，不服氣地說：”不可能，一定有人幫你的。“媽媽說：“沒有人來幫我，因為我習慣了。”我還沒來得及加快速度，就看見了一個小黑點朝著晚霞不停地前進。雖然，我的媽媽有時候也很嘮叨，不過她也很不錯的。我愛喜歡運動的媽媽。 小學寫人作文 篇2 我是一個小女生，但我不喜歡花裙子、洋娃娃，卻喜歡買各種各樣的筆，有一次走進文具店，我一眼就看中了一支鋼筆，它的投訴戴著一頂紅白相間的“帽子”，“帽子”下是一個蝴蝶結，身上穿著紅色的“衣服”，上面還有雪白的點點，看著像支棒棒糖，可漂亮了。我文具盒里有許多鋼筆，唯獨這一支是我最喜歡的，不僅是因為它漂亮，還因為它用起來很方便，很順手。在學校，我們一起上課，完成作業，

3、回家后，我又它完成各科目的作業，在我眼里，它不僅僅是一支鋼筆，更是我的好伙伴。有一天，我看見別人在用可擦筆，擦筆的好處就是寫錯了字可以用橡皮擦掉，我覺得挺神奇的。放學后，我要媽媽給我賣了兩支可擦筆，從此這支美麗的鋼筆我再也沒有用過了。它一直被我放在了文具盒里，一周過去了，一個月過去了，可擦筆沒有顏料寫不了字了，我還發現我寫的字也越來越糟糕了。因為知道可擦筆寫錯了可以擦所以我沒有以前那樣用心地嚴格地要求自己寫字了，總是寫錯擦的時候也沒有擦干凈，到處臟兮兮的，作業一團糟。忽然我想到了那支被我忽略的鋼筆，我在文具盒里找了半天終于找到了。它一個人躺在文具盒的最底層還是那樣漂亮，我羞愧地對鋼筆說：“對不

4、起，鋼筆，我不該把你放在文具盒的最底層，還不理你，請你原諒我，”鋼筆親切地看著我，好像在說：“沒關系的，我們永遠是好伙伴，我會永遠陪伴你，幫助你把字寫好！”，從此以后，我和它有成了形影不離的好朋友，因為這支鋼筆不可擦，所以我沒寫一個字都非常用心。現在這支鋼筆已經整整陪伴我一年了，雖然上面的圖案有一點磨損，沒有以前那樣鮮艷，但我仍然視它為我最好的伙伴兒！ 小學寫人作文 篇3 愛是冬日陽光，在貧困寒冷時給你溫暖；愛是雨中小傘，在風雨中保護你不被淋濕；愛是參天大樹，在烈日中為你撐起綠陰。曾經有一件事，讓我一直深深感謝著我的好朋友劉偲婳，是她讓我感到愛是世界上最純潔，最溫暖的。每次想起這件事，我都會提

5、醒自己應該珍惜身邊所有無價的愛。記得那次英語考試，我一時疏忽，寫錯了好幾個字，由于沒有膠帶來粘，我只得坐在位子上干著急。望著同學們在試卷上飛快地寫著字，聽著手表上的秒針滴 答滴答地轉個不停，我心亂如麻，就像有一只小手在我胸口不停地撓著。去和同學們借吧，大家都在抓緊時間考試，沒空搭理我；去和老師說吧，老師肯定會批評我 沒有做好考試前的準備。眼見同學們一個接著一個地寫好了試卷，而我還有整整一頁空著呢，頓時我的腦子里一片混亂。再看手表，糟糕，離交卷的時間只有十分鐘 了，怎么辦？這時，身后的劉偲婳似乎看出了我的不對勁，她悄悄地把自己的膠帶塞給了我。我回頭看了她一眼，她的眼睛好象在和我說說：“我不急著用

6、，你先拿 去吧。”我點點頭，就像抓住了一根救命稻草一樣，感激地回望了她一眼，她只微微笑了一下，搖了搖頭。我飛快地修改好了試卷，此時此刻，平時讓我畏懼的題目 變得那么簡單，不一會兒我就完成了所有的題目，在收試卷前，把卷子交了上去，在那一瞬間，我才大大地松了口氣。回到座位上后，我對劉偲婳連著說了好幾個謝 謝，她依舊淡淡地笑了笑：“不用謝，這沒什么，幫助朋友這是應該的呀，你下回可不能再丟三落四了，考試前要做好充分準備呀！”我點了點頭。事后，我一直在 疑惑，為什么最后那幾分鐘我做題會那么順利呢？我想，那可能就是友誼的力量吧，要是沒有劉偲婳及時借我膠帶的話，那次考試我鐵定得考砸嘍，真是多虧了她 呀！這件

7、事雖小，但體現了劉偲婳十分關心朋友，讓我感受到了她對集體、對朋友的愛，每當我想起這件事，我總會情不自禁地說出這句話：“謝謝你，劉偲婳。” 小學寫人作文 篇4 什么是寫人作文，怎樣寫好寫人記敘文以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。一、寫好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。1、外貌描寫，也稱肖像描寫。即是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態等等)進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。 外貌描寫必須從文章中心思想的需要出發，要求抓

8、住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。如“頭發花白”可以說明人物年齡大；“皺紋深、皮膚黑而粗糙、高大魁梧”可以表明人物飽經風霜、個性堅毅剛強；“淺淺的酒窩、烏黑明亮的眼睛”可以反映人物聰明活潑的特點等。人物的外貌神態描寫要能夠反映出他的身份、職業、經歷、性格等特征； 外貌描寫要與特定的情境相融合；要善于通過人物外貌的變化來透視人物的內心世界。如何使外貌描寫生動傳神？1. 妙用修辭（比喻、夸張、排比、引用等）a你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。 b你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。2、還可

9、用哪些手法來寫人物外貌？a過路人看到羅敷，不由自主地放下擔子捋著胡須注目而視；青年人看到羅敷，脫下帽子戴上紗巾，想引起羅敷的注意；耕地的人竟然忘了身邊的犁，鋤地的人忘記了手中的鋤，回到家里還因貪看羅敷耽誤了活計而相互埋怨。(用旁人反應來烘托)b先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。(用人物對比來表現)c走下樓梯，遠遠看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風中，白發和落葉一起飛揚。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老。(在具

10、體環境中點染)d她臉色陡然變成灰黃，死了似的；瞬間便又復生，眼里也發了稚氣的閃閃的光澤。(在動靜變化中展示)請你猜一猜？有這樣一個人：個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。又有這樣一個人：黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙怎樣描寫人物的眼睛呢？穆老師的眼睛中一開始是這樣描寫穆老師的眼睛的：“穆老師的眼睛雙眼皮兒，烏黑的眼珠又圓又大。”這只是從外表來寫眼睛，更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫，當“我”上課想玩東西時，穆老師的眼睛好像在暗示：“你怎么做小動作啦！”當我回答問題聲音響亮時，

11、穆老師的眼睛又向我投來贊許的目光，好像在說：“講得好！”當“我”病剛好來校上課時，穆老師不時用眼睛看看我，仿佛對我說：“吃得消嗎？”當“我們”下課做游戲時，穆老師的眼睛睜得大大的，好像在提醒我們：“哎當心 ！我要捉住你們啦！”這樣就把眼睛寫“活”了。通過這些生動的描寫，我們就可以看出，穆老師是一個熱愛教育事業，熱愛兒童，善于教育學生的好老師。眼睛:大眼睛忽閃忽閃 烏溜溜的眼珠眼睛布滿血絲會說話的眼睛 慈祥的目光兇狠的目光眼睛瞇成一條縫 眉青目秀 炯炯有神鼻子: 高鼻梁 鷹鉤鼻 酒糟鼻 蒜頭鼻 朝天鼻 塌鼻梁 又扁又平的鼻子 又高又直的鼻子 尖尖的鼻子頭發：披肩長發 柔軟的頭發 齊眉的劉海 禿頭

12、（沒有頭發） 白發蒼蒼 頭發烏潤 頭發稀疏嘴： 櫻桃小嘴 抿著小嘴 血盆大口 尖嘴猴腮 厚嘴唇 薄嘴唇 嘴唇蒼白 唇如胭脂唇無血色 齒白唇紅手與身材：十指尖尖粗壯的大手 身材矮小 身材苗條 體態輕盈 身材臃腫佝僂著身子 亭亭玉立弱不禁風 瘦骨嶙峋 虎背熊腰膀闊腰圓穿著:穿戴整齊 衣冠楚楚衣著入時珠光寶氣花枝招展 衣衫不整 不修邊幅 破破爛爛2、動作描寫 這是人物描寫的中心環節。其實，動作就是人物思想活動的一種表現形式，一定程度上也反映了人物的某種精神品質。如“一路上他又蹦又跳”中的動作描寫表現了人物內心的喜悅：“他咬緊牙關，使出渾身力氣向前撲 去”中的動作描寫揭示了人物堅強勇敢的品質等。 動作

13、描寫時，一定要用詞準確、精練，并且要很好地為表現人物特點及中心思想服務，否則就會變得羅嗦多余。3.語言描寫 “言為心聲。”恰當的語言能生動地表現出人物的身份、愛好、思想和性格。但要注意，語言描寫一定要符合 人物的年齡、地位、教養、愛好和所處的環境及思想性格特點，要有利展示人物特點，表達中心。4.心理描寫 心理活動就是人物的思想活動。人物想什么，怎樣想，都直接展示人物的精神世界，是表現人物特點，表明中心的重要渠道。人物心理活動描寫分兩種情況：一種是直接描寫，適應于寫自己或以第三人稱他人的文章；另一種是通過記敘 作者的心理活動，間接地展示文章主人公的性格特點或精神品質。二、抓住人物的特點。每個人都

14、有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。請你診斷走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。三、選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。我家的“吉祥三寶”“寶王” 媽媽經典寶事：走錯了家有一次，我們一

15、家三口回家去，媽媽帶著我們邊上樓梯，邊講自己今天買了什么衣服。越說越起勁，等到走到了五樓了，媽媽才發覺不對，只聽得她大叫一聲：“錯了，錯了，三樓的家怎么走到了五樓了！”我和爸爸跟著走，也才發覺，我們都笑媽媽說：“你都已經住了這么久了，連家都不知道在哪了！”媽媽不好意思地說：“都怪我講衣服講得太投入了。”“大寶” 爸爸經典寶事：剛買的新車卡在半路上那天，我和爸爸去領新車。我美滋滋地坐在車上，突然，爸爸的車卡在轉彎處。前后的車都在按著喇叭，急得爸爸滿頭是汗。我緊張地問：“爸爸，你不會開車嗎？”爸爸說：“哎，剛考出駕照，車技不好。”后來，爸爸硬著轉過彎來，結果新車掛出了一道痕。回到家，爸爸摸著車心疼

16、極了。我安慰爸爸說：“沒事的，就只掛了一點，沒人看到的。”爸爸聽了，才心情好點。唉，爸爸的車技真令我緊張！“小寶” 我經典寶事：反穿褲子那天早上，我睡覺太死了，鬧鐘叫了幾次還沒有醒。等我7點起來，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上學去了。到了晚上，媽媽看到我的褲子，驚訝地說：“你的褲子怎么褲縫都露出來了？”我低頭看看，原來把褲子穿反了。一家人哈哈大笑，我卻羞死了：我一整天在學校不都反穿褲子了？親愛的同學們，你說我們一家是不是都是“寶”呀！哈哈！不過，我喜歡這個“吉祥三寶”的家。四、運用細節描寫。細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫

17、。他是什么人？高興時嘴角上泛起一陣漣漪，眼睛笑成了一條縫。傷心時鼻子兩翼一掀一掀，眼睛里充滿了淚水。緊張時不住地喘氣，臉色灰白，雙眉緊鎖，一句話也說不出來。憤怒時豎起了眉毛，眼珠子瞪得像要彈出來似的。發愣時兩眼直呆呆向前望去，木頭一般地站在那里。哭泣時亮晶晶的淚珠在他是眼睛里滾動，然后，大大的、圓圓的、一顆顆閃閃發亮的淚珠順著他的臉頰滾下來，滴在嘴角上、胸膛上、地上。小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型：寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。1、寫一個人。（一）通過寫一件事寫一個人。1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選

18、取最有代表性的生動事例來寫。2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫。（二）通過幾件事寫一個人。1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。2、概括交代和具體描寫相結合。（三）、通過對比的方法寫一個人。通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化；第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質；第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。2、寫兩個人寫兩個人，一般是寫我和*，*應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：（一）要寫好人物之間的聯系。我和*，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和*之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。（二）用對話展開情節。寫我和*作文時，要