1、    高校大學語文中的應用文寫作教學方法探析    張銳摘 要 應用文是指人們在平常的工作和生活中需要對一些事情進行處理、信息交流時利用具有固定格式和使用價值的一種文章。它是傳遞信息的一個紐帶，因其具備非常強的應用和實踐特點，已經逐漸被人們所熟知和重視，熟練掌握應用文寫作是在校大學生應該具備的職業技能。但是當前高校語文課堂中很多學生對應用文寫作的興趣不高，不愿參與寫作，而且在課堂上的氛圍沉寂壓抑、教學死板現象的存在，直接影響了學生學習的動力。分析高校大學語文應用文寫作教學中的問題，并且提出相關的建議。關 鍵 詞 語文；應用文寫作；教學方法 g712 文

2、獻標志碼 a 2096-0603（2018）08-0158-01高校教育對大學生而言是非常重要的，其教學質量和管理水平都會對學生產生非常關鍵的影響。語文作為一門重要的學科，而應用文又是語文學科的一部分，是學生需要重點學習的內容之一，對于當前大學生在進行應用文寫作學習時缺乏興趣的問題，高校教師應該反思自身教學方法是否出現問題，有必要深入思考如何培養學生的應用文寫作興趣，全面改善其教學方法。一、高效語文應用文寫作的問題（一）學習教材內容陳舊，缺少權威性目前高校的語文學習教材內容十分陳舊，知識結構單一，教學觀念也非常滯后，難以滿足現代社會對使用的要求。很多教材內容長期不變，結構編排得也不夠科學規范，

3、多數語文教材在有關應用文寫作的教學模塊都是以前的格式、文章、最后注意點等順序，僅是將應用文寫作表面化，缺乏應用文的實際使用價值。另外，應用文寫作的教材內容也缺少權威性，有很多教科書中對內容的理論確立不夠細致深入，對很多定義的闡述也是模棱兩可，對應用文文體的分析不夠準確，甚至有的應用文的格式都不規范合理。（二）高校教學模式僵化，教學內容單調在以往的教學中對學生往往采取“填鴨式”教學，缺少和學生之間交流互動的時刻。在教學中教師只是單一地進行知識講解、分析范文、安排作業這些固定的方式對學生進行教學，缺乏對應用文寫作實用性的教育，教學方法缺少靈活性和吸引力，教學效果很差，學生往往應付了事。同時，很多高

4、校教師都是從自己讀完大學后直接進入大學教學，缺少一些應用文寫作的經驗，對應用文較強的實用性認識不足。因此，在教學中常常是在讀教科書，并未結合應用文的寫作經驗來進行教育，所以教學結果很差。（三）大學生缺乏應用文寫作的興趣由于我國長期的教育都是以應試教育為主，學生從小學開始就被灌輸了成績第一的觀念，以應試成績作為主要目標，卻并未考慮到學生以后走向社會需要具備的實際技能。學生對應用文寫作缺少認真勤奮學習的意識，沒有意識到應用文寫作在今后工作中的重要性。另外，應用文寫作方面對文章格式、語句等都有要求，使應用文寫作顯得十分死板僵化，因此學生也會對應用文寫作缺乏興趣。二、針對應用文寫作能力的提升技巧（一）

5、改變教學內容，調整應用文文體鑒于當前眾多學校的教學內容滯后，嚴重脫離社會的實際需求，為加強應用文的時效性和實用性，有必要對目前應用文的教學內容進行改革。同時應該調整應用文文體結構，做到規范化處理，盡量不要出現應用文含義不清晰的狀況。（二）學校要提高師生整體對應用文重要性的認識高校是為社會創造高等人才的地方，要充分認識到學生不足的地方，例如應用文寫作這一問題，高校應該將應用文寫作加入必修課程之中，并且要在期中、期末進行嚴格考查。另外，教育學生不能把應用文課程以一種選修課的態度來對待，學生自身要充分重視應用文寫作這門課程。而高校要經常開展有利于應用文寫作的活動，例如各類比賽等，不僅能夠提高學生的應

6、用文寫作興趣，還能提升應用文寫作能力。同時，也要引起教師對應用文寫作教育的重視。（三）提升高校教師的應用文教學技巧學生應用文寫作的能力和結果從側面反映了教師的教學水平，因此，教師要不斷提高自己的應用文寫作教學方法，培養學生的興趣愛好，營造良好的學習氛圍。增強教學的趣味性、生動性，讓學生由被動學習變成主動學習。另外，教師還應該主動參加學校的相關技能學習，增加各個教師之間的交流，互相切磋，互相進步，不斷提高自身的教學能力。總之，應用文寫作在目前的工作中特別是一些機關事業單位較為常見，應用范圍也較為廣泛。高校以培養人才為目的，應該充分重視學生技能素質的提升，提升學生在應用文寫作方面的能力。參考文獻：1張燕.高校大學語文中的應用文寫作教學方法探析j.北方文學（下旬），2017（3）：148-149.2楊營.高職院校大學語文