1、    高中生物教學的優化措施探討    李步振【摘      要】文章選取高中同年級兩班學生為研究對象，分別采取優化教學方法和常規教學方法，探討了高中生物教學的優化措施。結果發現優化教學方法可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習成績，值得在高中生物教學中推廣應用。【關鍵詞】高中生物;層次化教學;優化措施：g633.91  ：a  ：1671-0568（2016）06-0068-02高中教學改革的不斷深入，對傳統教學內容、教學方法和教學手段帶來了一定的影響，而高中生物教學由于教學內容、課程設置和科目重要性

2、等因素，受到的影響更為顯著。如果生物教師在課堂教學中仍然墨守成規，很容易使學生對生物學習失去興趣，從而降低課堂教學質量和效率。本文選取高中同年級兩班為研究對象，探討了高中生物教學的優化措施，現將結果報告如下：一、資料與方法1. 一般資料選取高中同年級兩班學生為研究對象，分為實驗班和對照班，每班為40人，兩班學生在學習成績、學習能力和學習態度等方面的差異無統計學意義（p>0.05）。2. 方法（1）對照班。采取常規教學方法，教師進行理論知識講解，布置作業讓學生練習，學生對生物知識進行理解和記憶。（2）實驗班。采取優化后的教學方法，教師注重與學生的互動交流，做好教學前的充分準備，豐富課堂教學

3、內容，實施因材施教和因人施教，有意識地培養學生的自主探究能力。3. 判斷標準學期結束后，采取同樣試卷考核的方式（百分制），比較實驗班學生和對照班學生在考試平均分數、平均提高分數和考試合格人數。4. 統計學方法采用spss18.0統計學軟件對收集的數據進行分析，其中計量資料進行t檢驗，計數資料以%表示，以p<0.05為差異有統計學意義。二、結果在學期結束后，通過試卷考核（百分制），比較實驗班和對照班學生的學習進步情況，實驗班學生在考試平均分數、平均提高分數和考試合格人數等方面均優于實驗班學生，其差異有統計學意義（p<0.05）。具體結果下表：三、討論1. 高中生物教學的優化措施（1）

4、加強師生互動，激發學生學習興趣。在高中生物課堂教學中，教師需要將學生作為教學活動的主體，積極主動與學生進行互動交流，調動學生學習的積極性與主動性，為學生營造良好的教學氛圍，激發學生學習的興趣。例如，高中生物教師在講解“光合作用和細胞呼吸”時，可以圍繞如下問題與學生進行互動交流：生物進行有氧呼吸時的場所主要為哪些地方？生物如何進行有氧呼吸的整個過程？哪些類型的生物可以進行有氧呼吸？在互動交流過程中，教師可以及時了解學生對教學內容的掌握程度以及存在的問題，如有學生在互動交流中提出問題“細菌為原核生物，并沒有線粒體，但是為何有的細菌為好氧細菌？”教師可以借助這一問題，進一步幫助學生掌握有氧呼吸的實質

5、：有機物在氧化分解的過程中會釋放出能量，以此供生命進行活動，因此有氧呼吸為化學反應，而生物進行化學反應時需要借助酶的催化，所以生物只要有酶就可以進行有氧呼吸，而不管其是否有線粒體。教師通過與學生的互動交流，既營造了和諧的教學氛圍，又激發了學生的學習興趣，教學效果自然事半功倍。（2）做好課前準備，明確課堂教學思路。例如，高中生物教師在講解“噬菌體侵染細菌”實驗時，教學思路主要為：結合實驗內容，寫出實驗的原理和實驗材料，并將實驗分成幾組進行;培養和標記出大腸桿菌和噬菌體，組織學生探討其理論依據;控制實驗中的變量，并將學生實驗結果與預期結果進行對照;分析噬菌體侵染細菌的不同過程，組織學生探討上清液與

6、沉淀物中什么地方有放射性，以及得出的結論;組織學生探討理論上的預期數據與實驗結果的數據的誤差原因。高中生物教師在教學前進行充分準備，可以幫助學生明確教學內容及思路，確保教學過程可以有序開展。（3）注重探究式教學，培養學生自主學習能力。高中生物教學的理論性和實踐性較強，所以教師需要在教學中培養學生的自主學習能力，讓學生可以獨立進行探究式學習。例如，高中生物教師可以為學生設置合理的預習提綱，指導學生進行課前預習，讓學生對教學內容做到心中有數，并為學生創設不同的教學情境，如開放性的教學情境和直觀性的教學情境等，促使學生主動去探究學習。在學生進行探究學習的過程中，教師需要擔負起組織者、參與者和評價者的

7、責任，鼓勵學生大膽進行探究，幫助學生解決探究過程中遇到的問題，對學生的探究結果給出客觀、公正的評價，從而樹立學生進行探究學習的信心。（4）聯系生活實際，豐富課堂教學內容。例如，高中生物教師在講解“繁殖與育種技術”時，可以借助網絡技術和多媒體，將育種方法和過程以及病蟲害癥狀與防治措施等，以視頻形式呈現出來，這樣既可以讓學生產生身臨其境的感覺，擺脫單純說教帶來的枯燥感，又可以對教材進行有益補充，幫助學生在知識學習和實際生活之間架起橋梁。再如，高中生物教師在講解“dna的結構和dna的復制”時，很多學生對dna的結構都沒有清晰的形象認識，更不用說對dna的復制過程的理解與掌握。教師可以采用多媒體輔助

8、教學的方法，利用視頻向學生全方位展示dna的結構，先讓學生對dna結構有形象直觀的認識，然后再利用視頻對dna的復制過程進行模擬演示，并播放科學家進行實驗的影像資料，這樣學生對dna的結構與復制的理解就不會只停留在知識表面上，而是將觀察到的dna結構與復制過程和知識講解相互印證，從而順利掌握教學內容。2. 高中生物優化教學中存在的不足之處由于學生在生物基礎和學習能力等方面存在差異，教師在進行優化教學過程中，需要花費很多時間與學生交流互動，增加了教師的教學負擔。同時，在高中生物優化教學中，需要學生端正學習態度，注重教學內容和教學過程的反思，對學生的要求較高，需要學生有良好的學習自覺性和自我約束力，學力不足的學生會感覺略微吃力。參考文獻：1 儂雁.試論新時期高中生物教學的優化措施j.中國校外教育，2015，（11）：79.2 呂正鳳.優化高中生物教學課堂設計的有效措施探討j.新課程導學，2013，（19）：33.3 劉蕾.提高高中生物教學的措施探討j.中國校外教育，2014，（7）：34.4 陳常金. 新課改下高中生物教學優化策略研究j.