1、- - 多媒體技術在農村初中化學教學中的應用摘要:本文通過自己近幾年在農村中學教學的經歷, 在多媒體等教育技術逐漸普及和利用的情況下，使用多媒體技術在化學課稱教學中的應用。體會到多媒體技術具有極大的優越性，它能激發學生的求知欲望,減少學生兩極分化的現象,使學生能夠體會到化學學習的快樂，并且能使教師的主導性得到充分的發揮，加大課堂教學密度，提高了教學效率和質量；它使學生的主體地位得到充分的體現，有利于學生知識的獲取和保持，使學生有較多的時間和能力參加各種興趣活動，促進了學生能力的培養。關鍵詞：多媒體技術化學教學趣味化形象化具體化我們學校是一所農村中學，以前教學條件差。教學方式是很傳統的“一支粉筆

2、, 一塊黑板”。近年來 , 隨著經濟條件的提高,多媒體技術在農村教學中逐漸被廣泛使用。她新穎生動, 感染力強，是一種頗具模擬性與啟發性的教學手段。它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機, 而且還可以打破時間和空間的限制，能夠讓學生清楚地看見事物發展的全過程，使枯燥的知識趣味化; 抽象的語言形象化；深奧的道理具體化。它對于全面提高學生的能力，培養學生的素質有著不可估量的作用。那么，多媒體技術在農村化學教學中究竟具有什么作用呢？我認為有以下幾點:一、多媒體技術能調動學生的興趣，激發他們的求知欲望。興趣是情感的外在表現?！芭d趣是最好的老師”, 學生一旦對所學的知識發生興趣，就會從精神上亢奮

3、起來, 在課堂上就能夠全神貫注 , 對老師所提出的問題就能積極思考, 勇于回答。基于以上原因，老師應該利用多媒體創造生動有趣的情景, 從文字、聲音、動畫等方面地展現教學內容，吸引學生, 提高學生的注意力, 調動學生積極探究的學習情緒。增強學生的求知欲。如在教九年級化學金屬和金屬材料一課時，首先在屏幕上播放出一段從教學情境材料中國古代金屬冶煉的成就和當代金屬材料的開發利用中輯錄下來的的一段教學視頻，將生活中的常見金屬和金屬材料的圖片和資料，如此動感而逼真的畫面展現在學生面前，在配有優美的解說中使學生聞其聲、觀其形、如臨其境，充分調動了學生的學習情緒，吸引著學生積極、主動地進入到金屬的世界中來。又

4、如：在學習常見的酸和堿一課時首先通過大屏幕播放一個小魔術, 將無色酚酞和無色的氫氧化鈉溶液混合，學生發現無色的兩種溶液混合后卻變成了紅色, 學生不知其原理，被其神秘的變化所深深吸引。就有了強烈的探究欲望，這是再引導學生進行實驗探究，可起到事半功倍的效果。二、多媒體技術能降低教學難度，化抽象為直觀，提高教學效率?；瘜W學科有許多知識點比較抽象，許多微觀結構和微觀現象既看不見、又摸不著,演示試驗也無法做成。傳統教學中，只能靠掛圖、 板書及教師的語言來完成,然而這樣的教學卻難以讓學生理解和掌握相關知識學生不易理解。在教學中， 我們就要利用多媒體課件 , 化抽象為直觀, 降低知識點的難度,能充分提高教學

5、效率。應用化學課件,這些困難就會迎刃而解。如：分子一課中 ,教師在講水是由水分子構成，通過微機操作， 學生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點的的水分子 ,它是構成水的一個最小微粒,并且演示了一滴水的質量及水分子的個數。這時教師適當地加以引導和講解，使學生總結出分子的基本性質之一，分子的體積、質量都很小，這樣學生對應掌握的知識點理解得非常深刻透徹。又如在講分子原子結構這部分知識時，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學生的立體概念又比較差。這時就把我從網上下載的有關原子結構的動畫課件通過屏幕展現出來,通過形象生動的動畫演示，是同學們直觀的認識到原子的基本結構

6、。這樣在教學- - 難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、 形象的動畫影視圖像實現難點的突破，使學生輕松地建立微觀物質運動的概念,并初步體會它與宏觀物質運動的不同點。激發了學生興趣、提高了學習效率。三、利用多媒體技術節約教學時間, 提高教學質量課堂教學是全面實施素質教育的重要渠道, 是提高教學質量的主陣地。在課堂教學中運用多媒體教學更有優勢，可以加快教學的進度，完成傳統教學無法達到的高要求、高質量。由于使用多媒體進行教學能減少教師不必要的板書時間，增加新知識的傳授和學習時間。因而能在有限的教學時間內贏得更多的讓學生練習、鞏固、消化、理解的時間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進行教學, 三

7、分之二不到的時間就可完成, 所以教師贏得了對優等生的引導、對中等生的指導、對學困生的輔導的時間。例如：在教學化學式與化合價一節課時，本節課知識點多, 板書量大 , 為節省時間，我就將需要板書的內容, 制成課件，將需要板書的內容通過課件展示出來，同時配以合適的練習題對學生的掌握情況進行及時的反饋。教師可以及時獲取教學信息,采取必要的措施, 有效地矯正、彌補課堂教學中的不足, 提高掌握教學情況的靈敏性, 增大教學的靈活性。有力地促進了學生的學習 , 更好地提高了教學質量。四.充分利用多媒體技術，可以改變傳統化學實驗教學的效果學生分組實驗是化學教學中一個重要方面，它不僅能幫助學生形成正確的化學概念，

8、加深對化學規律的理解，而且能直接培養學生的觀察能力。用實驗的方法去驗證和探索問題的能力，這是用任何手段所不能代替的。但是 ,從傳統的化學分組實驗課堂教學現狀分析，還普遍存在著實驗目標不明確、方法簡單呆板，學生操作不甚規范等問題。從而影響了化學教學質量。實踐證明 ,利用電教 ,可大大的改善這些弊端。(一）運用多媒體幫助學生明確實驗課的教學目標教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求,這對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性,提高實驗教學質量是及其重要的。因此，我們應用計算機多媒體輔助教學手段，在實驗前將教學目標等制

9、成字幕片,能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程， 了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，而且也為實現實驗課的教學優化提供了目標和依據。(二). 運用多媒體課件模擬，使學生實驗操作準確、規范，增強實驗的安全性化學實驗的藥品絕大多數都有一定的危害性,如:某些氣體易燃、易爆,有關強酸、強堿的實驗存在一些不安全因素，因此，對實驗的操作步驟、操作規程要求較高。一旦有誤,不僅不能正常進行實驗,嚴重的還會出現意外事故。雖然老師在演示時一再強調 ,但還是有學生聽而不見。因此,實驗操作前有必要投影操作方法的模擬演示,如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓

10、學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規范，這樣,即培養嚴謹求實的作風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助。如在學習濃硫酸稀釋方法時候,我就把濃硫酸稀釋的正確操作和錯誤操作，通過動畫在大屏幕上展示出來,使學生大吃一驚,同樣兩種物質混合竟然出現這樣大的差別。這樣既是同學們掌握了濃硫酸稀釋的方法，又認識到化學操作規程的重要性。又如在人教版九年級化學p67 拓展性課題“最輕的氣體”時有一個重要的知識點：在點燃氫氣氣體前一定要驗純，否則可能引起爆炸。 在教學時播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而使啟普發生器爆炸的情景,真實而形象的說出違反操作規程的嚴重后果 ,這比老師 “ 紙上談兵 ” 反復強調要印象

11、深刻的多，這樣既加深了學生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪,使實驗操作更具規范性、科學性和安全性。- - (三） . 利用多媒體課件提高實驗的可觀察性，培養學生的觀察、分析能力化學演示實驗中，同時由于實驗本身的限制,觀察面狹小 ,僅僅是前幾排的同學能夠觀察到現象,后面的同學就只能聽實驗了。 另外有些實驗需要對現象對比才能得出結論。學生不易觀察由于現象的差別不大,對比起來比較困難，如利用金屬與稀鹽酸反應研究鎂、鋁、鋅、鐵、銅的活動性實驗，經過實物投影的對比，引導觀察,可清楚地比較出金屬活性順序，既簡單明了，又印象深刻。又如化學實驗中有關氣泡形成，

12、顏色變化，沉淀產生的對比實驗，借助實物投影來完成就會更加清晰明了。（四). 運用多媒體課件 ,強化記憶 ,培養學生綜合歸納能力在某個實驗完成之后，將各個零散的實驗部分的各種現象發生的條件和過程等制成投影，幫助學生歸納總結，從而形成正確定總體認識。 學生做完高錳酸鉀加熱制取氧氣的實驗后,就將安裝儀器的先后順序、氧氣的收集方法、拆卸儀器的先后順序的投影片給學生放一遍，這樣在學生做實驗的基礎上起到了小結的作用，這不僅使先后的實驗現象連貫地再現，而且有效的強化了學生的記憶，培養了學生的綜合歸納能力。(五） . 利用多媒體課件演示現象豐富學生思維,優化實驗教學過程 ,達到教學目的利用多媒體技術進行動態模

13、擬,它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。物質發生化學變化的時間有長有短，長的象石油和煤的形成,鋼鐵生銹等 ,短的如氫氣的爆鳴等，用計算機虛擬實驗 ,可以跨越時空,即可直接將實驗過程用圖像顯示出來。又如分子和原子的知識部分，實驗雖簡單，但原理卻不易理解，用傳統的方法很難將分子和原子的質量、體積、分子和原子間作用力,原子排列方式及物理變化和化學變化的微觀解釋講清楚,利用計算機對這一過程進行模擬,使之形象化， 其直觀性讓學生一看就明白。借助多媒體計算機技術，可使較難想象又不好理解的知識 ,在自然、趣味的環境中得以掌握。五多媒體突出教材重點、難

14、點,體現知識間的內在聯系 ,是有效完成教學任務的關鍵抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點制作多媒體課件教學,不僅可以避免用語言表達的困難,也可以節省教學時間，使學生一目了然,把復雜的內容簡單化，把深難的內容通俗化，化難為易，使學生豁然開朗。例如在學習復分解反應發生的條件是,要把前面學習過的復分解反應給同學們展示出來。通過對已有知識的總結與歸納,使學生自己得出復分解反應發生應具備的條件。然后利用其中一個或多個反應，制作成微觀動畫，從而使同學們進一步認識復分解反應發生的本質。又如：學習滅火的的原理和方法時，我們可以給同學們一些生活中的一些情景,并根據燃燒的條件來得出滅火的原理。而具體的滅火方法，我們要根據滅火的原理及我們已有的知識進行學習。課本給我們提供了一個演示實驗：“點燃三支蠟燭,在其中一支蠟燭上扣一只燒杯;將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸,觀察現象并分析原因。 ”這個實驗學生就要利用已有知識進行理解：碳酸鈉與鹽酸反應會生成二氧化碳氣體,二氧化碳氣體密度比空氣大，不易跑掉,會把蠟燭包裹起來，同時二氧化碳不燃燒，不支持燃燒。從而使蠟燭與氧氣隔絕而熄