1、    提高政治課堂教學效果的三種方法    摘 要：新課程教學要求既要體現生本理念，又要貼近學生生活實際，要堅持與時俱進，不斷提高課堂教學效果。在日常教學實踐中逐漸探索出意境導入、問題引思、結網捕魚三種常用的有效的教學方法。關鍵詞：意境導入；問題引思；結網捕魚教學既是一種任務，又是一個探索學習的過程，從形勢發展與課程實際出發，積極探索教學與教改方法，大膽嘗試、積極創新，是保證政治教學始終走在時代前列的關鍵。在本學期的政治課教學中，我們一定要注重課堂教學的實效性，要嘗試運用“意境導入、問題引思、結網捉魚”的提高課堂教學效果的基本方法，提高教學質量，打造品

2、牌教師和品牌學生。具體內容如下：一、創設意境，情趣導入1.理論依據意境是我國美學思想中的一個重要范疇。意境是客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄的產物，是情與景、意與境的統一。意（情）和境（景）的關系也就是心與物的關系。在教學中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學水平、教學設計等；境（景）是客觀范疇，可特指學生。在意境中主觀與客觀的統一具體表現為情景交融。2.實施目標在課堂教學中，教師與學生的統一要達到“情景交融”，即教師的教與學生的學融會貫通，提高教與學的質量和效率，做到王夫之所言的“景中生情，情中會景，景者情之景，情者景之情也”。3.基本要求在教學導入環節中，開頭

3、要精彩，起句要引人入勝，三言兩語抓住學生的心理，引起學生的興趣，打開學生的思維通道，從而做到展得開、鋪得平，夯實基礎。具體做法：（1）運用教師的人格魅力（從本人來說，主要是語言表達的藝術性）。（2）運用典故、事例，在生活中盡力搜集相關的內容，形成趣味故事集（進一步整理中）。（3）運用多媒體技術，發揮聲音、漫畫等的藝術欣賞特長。（4）運用板書的功能，本人書寫可以，但板書較亂，這是我應該完善的地方。二、精心設疑，引發思考1.理論依據提問，作為一種教學方法，在課堂教學中經常使用。有效的提問，是學生認知積極性的推動力。“思維的必要性首先產生于生活與實踐過程中在人面前出現新的目的、新的問題、新的活動情況

4、和條件的時候。”思維活動從問題開始，在尋求問題的解答中深入和發展。2.實施目標在課堂教學中，教師利用教材中某些現象和事例的矛盾關系，有意識地使矛盾激化，設疑發問，喚起學生注意并產生積極探求問題答案的心理狀態，產生心理上的不協調，產生內驅力。在解答問題的思維過程中，教師通過富有邏輯性的追蹤提問，來控制和調整學生的思維方式，使學生的思維方式由表及里，由淺入深，由此及彼，層層推進。3.具體做法（1）選擇提問類型有效提問的前提是要使問題的提出有助于實現教學目的，符合學生的知識、能力水平，使學生能一啟一發，引導他們沿著思維的規律前進。這就必須掌握提問的類型，提問的類型主要有：概念型：這類問題，必須對問題

5、加以解釋說明，以引導學生開展多角度思維，經過分析辨別之后，扣住題目的中心詞，得出確切的答案。判斷型：這類題，當前最為時髦，一般來說，選擇題就屬于這種類型。它是思維的基本形式之一，就是肯定或否定某種事物的存在，或指明它是否具有某種屬性的思維過程。比較型：比較有兩種，一是類比，即從同一事物的不同方面進行并列比較。另一類是對比，即兩種不同事物的相對比較。分析型：把一件事物、一種現象、一個概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質屬性和彼此之間的關系。綜合型：把分析過的對象或現象的各個部分、各屬性聯合成一個統一的整體（跟“分析”相對）。綜合與分析的思維方向雖然是相反的，但它們常常是結合起來進行并發揮

6、作用的，如果缺乏了分析，認識就會籠統、模糊、表面化，而如果缺乏了綜合，認識就會是只見樹木，不見森林，得不到完整、全面的理解。發散型：由某一點向四周散開。有的文章談古論今，涉獵中外，關系到政治、經濟、生活、文學藝術乃至體育衛生等領域。遇到這樣的文章，如果學生囿于單一的集中思維，則很難把握文章的中心。這就要求教師能夠擬定一種能夠引導學生展開發散思維的題目。七種類型，各有千秋，可以各揚其長。有的一種提問類型有益于幾種思維形式的訓練，有的一種思維形式的培養賴于幾種提問類型的配合。（2）把握尺度孔子說：“不憤不啟，不悱不發”（論語·述而），“學貴有疑”，“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟”。

7、教學過程正是由這種認知上的“疑”、困惑狀態作為邏輯起點，使整個教學過程成為設疑解疑釋疑的過程，由此可以看出，在問題教學中要注意發問的藝術性與問題難度，解決問題時要注意強調學生的主體性，使學生真正能夠發揮其所學，用其所智，獨立解決問題。解釋問題，要根據學生回答的具體實際，能收則收、能展則展，切莫回答得諱莫如深，使學生覺得高不可攀。三、精心安排，結網捕魚1.理論依據從系統科學的觀點來看，教學過程是師生信息輸出和交換的過程。在傳統教學過程中，教學信息基本上是單向傳輸的，教學過程的有效性、可控性較差。依據布盧姆的“目標教學”理論，最好的教學方式是每個學生都有一個好導師，達到一對一的狀態。根據這個原則，

8、充分發揮學習小組的能動性，鼓勵學生自己學習，利用學生同伴之間的合作輔導，達到一對一的教學狀態。教師借助“反饋矯正”環節，保證教學適應每個學生的需求。2.實施目標以群體教學為基礎，在教學中，以單位學生為點，做到點、線、面的有機結合，調動學生的參與意識，達到互疑、互激、互啟，增強學生學習的積極性，做到人人都能參與，人人都有收獲。3.具體做法（1）組織學習小組首先，在課堂教學中，著重組織臨時學習小組，主要以同桌為基本單位，前后、左右延伸，開展釋疑、論證活動；其次，還可以組織相對固定的學習小組，主要以班級劃分的基本單位為主，如值周組等，開展具有競爭意義的學習活動。（2）組織活動這是小組學習的最關鍵的環節，授課教師要根據課堂實際情況，有針對性地組織學習小組開展活動，如針對有可讀性的教學內容，教師可要求學生在閱讀教材的基礎上，提出問題，也可以授課教師先提出問題，然后要求學生自己總結回答，針對與社會實際聯系比較密切的教學內容，可組織學生挖掘社會變革和社會生