1、    探索家校合作的心育之路    陳銀歡關鍵詞家校合作；心理健康教育；區域經驗隨著教育現代化發展步伐的加快，社會各界對家庭和學校教育的關注日益升溫。家庭和學校是孩子身心健康成長中的兩個重要場所，缺一不可。家校聯手、共同合作是教育發展的必然趨勢。該如何提高家校合作層次，提高家庭參與學校活動的積極性，提高家校活動的針對性和實用性等一系列問題都是實踐中值得探討的課題。我校在工作開展過程中也面臨著家校合作方面的困惑，為尋求家校合作的突破口，我校以家校心育課題為依托，通過拓展學校教育活動空間，轉變家庭教育觀念，探索學校與家庭教育的整合機制，形成教育“合力”，共

2、同致力于學生身心的健康發展，從而實現學校與家庭對學生心理健康教育的整合作用。一、轉變觀念，打造家校合作“心起點”（一）認識家校合作的價值教育研究者認為，家校合作，實質上是聯合了對學生最具影響力的兩個機構家庭和學校的力量，使學生受到來自兩方面的系統一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力。從家校合作的內涵看，家庭和學校已成為同盟的伙伴關系。我校意識到，學校不是單方向家庭提供教育理念并要求家庭執行的機構，家庭也須和學校配合承擔起教育子女的責任。隨著時代的發展，社會分工的細化，合作共贏的理念是當今的一股潮流，家校合作是順應教育潮流的方式。家校合作有著重要的價值。第一，家校合作實現了教育跨時空的連接。生活

3、在e時代的我們，各類通訊設備的發展為連接家庭、學校和社區提供了物質上的方便，信息已經可以無地域和時間限制地實現雙向的交流。教師和家長可以清楚地了解學生在家和在校的表現，從而商量針對性的教育策略，有利于學生良好行為習慣的養成和健康人格的形成。第二，家校合作實現社會資源優化。家校合作的過程中，教育者和家長共同學習、反思、提升，進而完善自己的社會角色，整合和優化社會資源，共同關注學生的健康成長。學生健康成長、學有所用，將來才能成為社會發展所需要的高素質人才。這一過程中將實現人力資源的優化，促進教育公平，有利于社會的和諧發展。（二）家校溝通從“心”開始家校和諧合作關系的建立需要以有效的溝通為前提。有效

4、的溝通包括傳達信息的人表達清晰和接收信息的人理解準確。溝通中誤會的產生是難免的，在與學生家長的交流中，我們經常聽到這樣的抱怨：老師為什么喜歡針對自己的孩子，怎么不管好別的孩子讓孩子受傷了，又不是你的孩子你當然不心疼。作為教師，我們深切地理解父母愛子心切，但如果這些情形在溝通的過程中常常出現，家校合作的情感基礎就會動搖。“一葉障目不見泰山”，家長和教師在溝通過程中，如果雙方都能跳出自己的視角來看問題，事實就會更清楚地呈現在眼前。家長和教師唯有先轉變自己的角色，站在對方的立場考慮問題，才能真正實現心的交流，達成教育的共識。二、攜起手來，探索家校心育新途徑（一）構建家校心育體系實踐過程中我們發現，目

5、前家校活動的開展缺乏整體計劃，有時會在節日開展一些活動但并沒有時間上的延續性，活動比較零碎，效果難以評估。近年來，我校嘗試構建和完善家校心育體系，開展適合學生年齡特點和發展規律的家校合作活動。家校心育形成了以班級家長委員會為單位，以年級家長委會和班主任為層面，學校統籌落實的點線面體系。家長委員會在聯系家長群體和學校方面有重要的作用。家長代表由班級家長選出，為了讓家長們能充分地表達心聲，做到民主決策，每學期初學校召開年級家長委員會，把收集到的班級家長們對班級、年級和學校發展的建議反饋給學校。各班級家長委員會都建立了qq群，實現了跨班跨年級的聯系，共享家教信息和分享心得。（二）營造學習型家庭和學校

6、氛圍1.創辦虹橋紫荊心語（家長版）報紙我校重視家庭教育的宣傳工作，虹橋是我校最早的校報，每期刊登多篇教子經驗和育子美文，受到師生的喜愛。為更有針對性地編寫適合不同年齡段學生和家長的欄目，我校心語工作坊和家長委員會合力創辦了另一份報紙紫荊心語，報紙的內容從學生成長過程中的關鍵點出發，以解決學生和家長的困惑為落腳點，每期分為低中高年級三份，設有校園心聞、知心互助吧、心海學堂、心書推薦四個欄目，深受家長的喜愛。2.為家長挑一本好書“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，面對孩子成長中的困惑，家長也需要及時“充電”。工作中都需要入職前的培訓，大多數父母卻沒有經過培訓就“上崗”了。父母是份終身的“職業”，因

7、而需要終身學習。我們見到有些孩子與人相處常惹麻煩，沒有養成好的行為習慣，其背后的根源是父母簡單粗暴的教育方式。為了提升父母的素質，營造學習型家庭和學校氛圍，我校為家長們精心挑選了家長學校的教材父母課堂。書中介紹了很多個性化的案例，家長在教育孩子的過程中可以獲得指導。有不少孩子拿到書本自己先閱讀，回到家里教父母如何做個好爸爸好媽媽。3.教子有妙方孩子的心理健康問題根源于家庭，表現在學校，受社會環境的影響。面對孩子成長中的各類難題，忙于工作的家長無暇思考教育對策，也難以接受新的教育觀念，他們靠著上輩人的經驗來解決問題，可孩子生活的環境卻跟父輩們大不相同，因而家長的教育顯得蒼白無力。我校為家長們提供

8、了教子妙方，讓家長們分享教育體會。教子妙方以短信的形式發送給家長，內容都是生活中常遇到的教育問題，操作方法簡單，內容實用，如了解到家長反映孩子對老師不滿，我們編寫了這樣的短信：“當孩子對老師產生了抵觸情緒，家長先要以一種溫和的態度與孩子交談，不要制造壓力，讓孩子在寬松、自由的氣氛中宣泄對老師的不滿，與孩子一起分析老師的做法以及原因，讓孩子慢慢學會理解老師。家長要保持和老師的聯系，了解孩子的上課情況，以便及時對孩子進行引導。”（三）拓展家校心育的時空1.創建班級博客和qq群為了讓家長更好地參與孩子的學校生活，我校每個班級都創建了班級博客和qq群，博客文章包括育子心得、校園生活點滴、教育隨筆、活動

9、照片。家長通過瀏覽班級博客了解班級動向、孩子的學習狀況，方便與科任教師交流教育方法，維持信任關系。 2.校訊通和聯系本網絡為家校合作打造了電子化的通訊平臺，校訊通為教師聯系家長提供了便利途徑。但是我們也注意到個別家庭的特殊性，這些群體的家長由于各種原因不能使用校訊通，因而我校在家校聯系方面同時做了紙質的聯系本和電子聯系本。班級聯系本成了家長和老師交心的平臺，家長在聯系本上寫上孩子近期的表現以及出現的問題，請老師一起關注解決。（四）邀請家長參與學生活動德國哲學家雅斯貝爾斯在什么是教育中這樣說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。學校開展的各類親子

10、活動，是師生、生生以及親子的互動。家長如果無法參與到學生活動中，就無法感受孩子的內心世界。孩子可以讓父母明白如何做一個合格的父母，一位家長談到在親子活動中孩子教育了他。此外，我校還利用學校讀書節、科技節等校園文化節，邀請家長來學校參與活動，師生同樂。家長親身感受到了教育的魅力并和學校牽起了手，他們幫助布置會場，提供物資的支持，擔任工作人員。（五）多元評價孩子的發展關注學生心理健康已經成為教育工作者的共識。學生能力的發展是多元的，我們努力建立符合學生年齡特點和能力的多元的評價體系。以此為出發點，我校開設了芭蕾、書法、圍棋特色課程，學生的特長得到發展，潛能得到發揮，課程也得到了家長的支持。為滿足更多學生身心發展的需要，我校還開設了拓展課程，教師以在操場上擺攤的形式開設課程，包括陶瓷制作、文學閱讀、毽球、舞蹈等，有興趣的學生自愿報名參加。在活動中學生的健康人格得到發展。家長感受到孩子的變化的同時也在轉變著自己的教育觀念，從單一成績的評價向“學習、心理、身體素質”多元評價發展。三、腳踏實地，家校合作心育經驗總結家校合作的過程也是家庭和學校自我發展和自我完善的過程，在家校合作的過程中，教師和家長都得到了成長。家長更新了教育理念，學習了有效的教育策略，交了一些良師益友。與此同時，教師的教育水平也得到了提升。此外，我校教師還積極參與省心理健康教育培訓，獲得省心理健康教育